众所周知，初中英语作为初中阶段的主要学科，对于初中生核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。而多媒体技术作为一种高效的辅助手段已经被普遍应用到各个学科中。但是，多媒体在初中英语教学中的应用现状不容乐观，教师对多媒体的过度依赖以及教学形式单一等问题不仅未能发挥出多媒体的优势，还阻碍英语教学质量的提高。为了改变这一现状，以下便是对此的一些看法与实践。
　　1. 立足学情，创新课件内容
　　立足学情是一切课堂教学活动开展的基础。在初中英语教学中，教师要想发挥出多媒体的优势，就应该重视对课件内容的创新设计。在课件设计和制作的过程中，为了能够满足学生的基本需求，教师应该紧抓学生的实际特点，创设出适合学生的课件，从而使课件内容更具价值性和实效性。同时，为了保证课件内容的创新性，教师要在满足学生需求的基础上坚持对课件内容进行创新，要在参考相关模范课件的过程中坚持“取其精华，去其糟粕”，从而有效利用多媒体课件提升教学效率。
　　为了能使多媒体课件更加契合学生需求，我在教学中非常重视对基本学情的明确。以“When is your birthday？”的教学为例，我在设计课件内容的过程中考虑到初中生对生日极为重视，所以提前为学生准备了诸多有关于生日的图片和短视频。在具体的教学过程中，我利用多媒体展示了这些图片和视频，从而将学生带入到了生日这一氛围之中。在这一基础上，我通过一个小型讨论会的开展，与学生一起讨论了各自的生日日期，并适时插入了如何用英语进行询问和回答，从而在循序渐进中带学生掌握了该课知识。
　　2. 筛选信息，实现情境再现
　　英语作为一门语言学科，其教材内容中有着丰富的信息内容，如果能将这些信息进行加工，使其更加形象、生动，将有助于初中生更好地学习英语。所以，在教学过程中，教师可以借助多媒体的直观化实现这一目标。为此，教师要在教学准备阶段对教材信息进行筛选，并选择合适的内容和形式来对情境进行再现，从而增强教学内容的直观性，使学生在潜移默化中受到英语熏陶，进而感受到英语学科的魅力所在。同时，情境再现还能够有效降低英语学习难度，强化学生对英语知识的记忆。
　　对教材信息的有效筛选能够实现情境再现效果的最大化。以“It’s raining！”的教学过程为例，为了使学生能够掌握本单元出现的表示天气的形容词，我首先对该课的单词信息和内容信息进行了筛选，从而挑选出了有关于天气的几组词，如“rain、snow、windy”。在这一基础上，我从网络上下载了与其有关的带有声音的视频，将其放在了多媒体课件之中。上课之后，我要求学生保持安静，随后以视频播放的形式将学生带入到了各种天气的情境之中，并在展示视频的过程中与学生一起学习了英语单词的读法，从而有效加深了学生对单词的印象，这对于提高英语教学质量具有重要作用。
　　3. 综合应用，调动感官思维
　　多媒体是一种不同于传统教学模式的教学手段，它能够将文字、图片、动画、声音等内容统一结合到一起，这种多样化的功能使其迅速成为教育界的宠儿。所以，教师在利用多媒体进行教学的过程中，要想发挥出其优势，就应重视对其进行综合应用，以调动起学生的多种感官思维，将学生的注意力集中到课堂教学中。同时，听、读、写、说皆是英语教学的重点，而对多媒体的综合应用则能够有效培养学生的综合能力。
　　多媒体的多样化功能在调动学生感官思維方面有着很大的优势。因此，在学习“Can you come to my party？”的过程中，为了使学生在掌握“prepare、exam、flu”等单词基础上掌握其基本短语与句型，我在教学中首先利用多媒体向学生播放了音乐，随后向学生展示了诸多Party的图片，从学生的听觉与视觉两方面给予了思维刺激，从而将学生注意力集中到了课堂中，并感受到了Party的氛围。在这一基础上，我将学生进行了分组，要求学生练习用情态动词can引导的句子来表达邀请，从而在潜移默化中使学生学会了如何去提出、接受、拒绝邀请。
　　总之，多媒体技术在初中英语教学中的应用能够在最大程度上简化课堂教学程序，提高学生的英语学习积极性。所以，作为当代教师更应该重视对多媒体的研究与应用，以促进学生的全面发展。
　　[1] 林梅玲. 关于初中英语多媒体教学存在的问题与对策研究[J]. 信息记录材料， 2019，20（02）.
　　[2] 张妮娜. 多媒体技术在初中英语教学中的应用探讨[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018，15（12）.
　　（作者单位：甘肃省武威市古浪县民权初级中学）