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摘 要：当前，初中体育教学模式僵化，部分体育教师在体育课上对学生开展封闭式的体育训练，导致部分学生对体育活动缺乏兴趣，体育锻炼时间严重不足;身体素质出现下滑，继而影响了体育教学的质量。另一方面，初中生活泼好动，喜爱各种类型的游戏，因此，可以基于学生的心理需求，在体育教学中运用各种游戏，吸引学生主动参与体育活动。这样，可以有效提升体育教学的质量。
关键词：初中体育教学;游戏;作用;发挥;构架
初中生处在生理发育的关键时期，对学生开展体育教学，组织学生参与各项体育活动，可以增强学生的心、肺功能、肌肉功能，发展学生的运动技能，并且锻炼学生的顽强意志，从而促进学生的身心发展。但当前部分学生却对体育活动缺乏兴趣，这说明初中体育教学方式存在问题，这提醒体育教师：要基于学生的心理需求开展体育教学。
一、 当前初中体育教学中存在的问题
当前，初中体育教学中存在的问题，主要有：1. 体育教学模式僵化，部分体育教师在体育课上对学生开展封闭式的体育训练，组织全体学生反复练习相同的体育动作，直到学生形成运动条件反射。但长时间的重复练习相同的体育动作，会使学生产生运动疲劳，导致部分学生对体育活动缺乏兴趣;2. 学生的体育锻炼时间严重不足。根据调查，部分初中生每天体育锻炼的时间不足15分钟，还有部分初中生每周体育锻炼时间不能达到一个小时，只有少数初中生每天体育活动时间超过30分钟。学生体育锻炼时间不足，又造成学生身体素质出现下滑;部分初一、初二学生的肺活量不达标，部分男生不能完成1000米跑，部分女生不能完成800米跑。
由此可见，封闭式的体育教学模式存在明显弊端，封闭式的体育教学模式造成初中体育教学质量下滑。因此，必须调整思路，必须改变初中体育教学模式。
二、 在初中体育教学中，重视游戏，并充分发挥游戏的作用
（一）关注初中生的心理
初中体育教学的对象是初中生，因此，体育教师必须主动关注、研究学生的心理。
1. 初中生心理特点
在初中阶段，学生的身高、体重会迅速增长，学生的大脑发育成熟，并不断分泌出各种激素;伴随着生理上的成长、变化，学生在心理上也会出现明显的变化。心理学家认为：初中生界于少年与青年之间，在每个初中生身上，既有少年的幼稚，又有青年人的成熟。初中生有着丰富、强烈的情感、有着充沛的体力，并对某些事物、某些活动产生了稳定的兴趣;初中生又有强烈的独立意识。因此，初中生往往由着自己的性子，长时间从事个人感兴趣的某些活动。
2. 关注初中生游戏心理
长期以来，国内教育重视培养学生的科学人文素质，却忽视了“游戏”。长期以来，国内教育界的专家、学者、教授并不重视游戏，在他们看来：游戏不能拉动工业化发展，游戏不能提升学生的数学能力，因此，游戏是一种毫无目的的行为。由此造成国内教育界出现了一种奇怪的“递减”现象：随着学生年龄的增长，游戏内容、游戏时间越来越少。幼儿在幼儿园里，每天进行长时间游戏，小学生的游戏时间明显缩减，中学生的游戏时间进一步减少，而大学生的游戏时间几乎下降为零。
美国行为心理学家对人类的行为进行了数十年研究，最后发现：人们在日常生活中，不仅从事有意识、有目的的各种行为（包括数学研究、生产劳动），而且还经常进行各种游戏。人类的许多游戏活动，没有明确的目的，缺乏明确的价值，但这些游戏活动可以使大脑分泌出安多酚，继而调节人的情绪，缓解人的心理压力，使人产生愉悦的快感。美国行为心理学家还注意到：幼儿、青少年具有强烈的游戏心理，他们随时都想投入任何形式的游戏活动。但幼儿、少年的体能较差，无法进行长时间的游戏活动;而青少年的体能较强，加上青少年已经具有良好的抽象思维能力，因此，处在中学阶段的青少年具有稳定的游戏意识，具有强烈的游戏需求。他们可以自觉、长时间的参与各种游戏活动，并且在游戏活动中展示分析能力、运动能力、思维能力、领导能力、独立解决问题能力。这提醒初中体育教师：学生活泼好动、喜爱游戏，是一种正常的心理现象，教师完全可以基于学生的游戏心理需求，来开展体育教学。
（二）在初中体育教学中，充分发挥游戏的作用
在初中体育教学中运用各种游戏，可以丰富体育教学内容，同时可以改变僵化的教学模式，还可以调动学生的积极性，并且培养学生的体育兴趣。因此，要在体育教学中充分发挥游戏的作用。
1. 在田径教学中运用游戏
（1）“流星加速”
教师可以以实心球为游戏材料，为学生设计一个“流星加速”的游戏。
“流星加速”的具体游戏步骤是：①教师在操场上，根据学生人数画出若干个圆圈，然后让学生们站到各个圆圈的圆周上。每个圆圈圆周上，都要站十个学生。②教师走进各个圆圈，从每个圆圈中任意挑选出一名学生，让他（她）站到圆圈的中心。然后，叫圆周上的其他学生调整位置，每个学生之间保持5米的距离。③教师向每个圆圈的学生发实心球，给每个圆圈的十个学生发9颗实心球（除了站在圆圈中心的学生以外，每个圆圈圆周上的学生都要拿到一颗实心球）。④教师宣布游戏规则：站在圆圈中心的同学有权发号施令，他（她）可以喊“按顺时针方向传球”，也可以喊“按逆时针方向传球”。站在圆圈上的其他学生听到圆圈中心同学发出的命令后，要沿着顺时针方向（或逆时针方向），立即将手中的实心球抛给另一个同学;其他同学接到实心球后，不能把实心球留在手中，要继续把实心球抛给相邻的同学。而且速度要不断加快。⑤站在圆圈中心的学生随时可以喊“停”，喊“停”后，圆周上的学生要停止抛接球。⑥若某个站在圆周上的学生没有接住实心球，他（她）就可以与站在圆圈中心的同学交换位置，由他（她）来发号施令。
（2）“抢救伤员”
教师可以对快速跑进行创新，为学生设计一个“抢救伤员”的游戏。
“抢救伤员”的具体游戏步骤是：①教师在操场跑道上插上两根标志杆作为起点（两根标志杆之间保持适当的距离），然后，教师向前走20米，在操场跑道另一端插上两根标志杆作为终点。②起点、终点的标志杆插好后，教师在两条跑道上各放置一些小型障碍物。③教师使用多媒体，向学生播放消防队员背着伤员，一路飞奔跑向医院的视频（这样，可以使学生产生紧张感，继而调动起学生的情绪）。④教师根据学生的身高、体重，将学生分成A、B、C三个队。A队由身强体壮的学生组成，B队由身高、体重处在中等水平的学生组成，C队由个子较矮，体重较轻的学生组成。三个队组建完毕后，每个队的学生要基于自愿原則，组成若干个小组（每个小组的人数均为5人）。⑤教师宣布游戏规则：A队首先选出两个小组，两个小组各自站在跑道起点的一根标志杆下（每个小组可以自行选择一根标志杆），排成纵队;听到教师一声哨响后，站在第一排的学生模仿消防战士，背起站在第二排的同学（“伤员”），沿跑道跑向终点的标志杆。“消防战士”在跑动时，要采用左右蛇行，一路绕过跑道上的各种障碍物。“消防战士”跑到终点后，要放下背上的同学（“伤员”）。“伤员”则要以最快的速度沿跑道左右蛇行，跑回起点;跑回起点后，“伤员”要扮演“消防战士”，背起站在第三排的同学（这时，站在第三排的学生就变成了“伤员”），沿跑道左右蛇行，绕过障碍物跑向终点;以此类推。教师将用秒表记录各个小组到达终点的时间，在最短时间内将“伤员”全部背到终点的小组即可获胜。A队做完“抢救伤员”的游戏后，B队、C队接着做相同的游戏。⑥在A、B、C三个队都完成“抢救伤员”游戏后，教师还可以叫B队、C队的学生扮演“伤员”，A队学生则扮演“消防战士”;B队、C队站在跑道起点的标志杆下，A队则站在跑道终点的标志杆下。学生在跑道两端站好后，教师亲自清除跑道上的全部障碍物。然后，教师宣布新的游戏规则：听到一声哨响，A队的每名学生都要跑向起点，任意背起B队、C队的一名学生，再跑回终点。然后，再一次跑向起点，背其他的学生跑回终点。以此类推，看A队哪个学生能够在最短时间内救出最多的“伤员”。这样，既可以发展学生的快速跑能力，又可以让学生学会互相帮助。 2. 在足球教学中运用游戏
足球，是重要的体育活动。足球的技战术动作有很多，教师可以基于不同的足球技战术动作，设计出各种游戏，并组织学生参与足球游戏，让学生在游戏中练习各种技战术动作。
例如，教师可以为学生设计一个“接力传球”游戏，“接力传球”游戏的具体游戏步骤是：①教师将全班学生分成A、B两队，每队的学生人数相等。②教师叫两队学生整齐地走进操场，然后，叫A队学生站到操场左侧，排成一字纵队;叫B队学生站到操场右侧，也排成一字纵队;A、B两队排头的学生，要保持10米距离。④教师递给A队排头的学生一个足球，然后宣布游戏规则：教师一声哨响后，A队排头的学生要立即把球踢向B队排头的学生，踢球后，A队排头的学生要迅速跑向本队队尾;B队排头的学生接球后，立即把球踢向A队第二排的学生，踢球后，B队排头的学生也要跑向本队队尾;以此类推，循环进行。⑤在A、B两队学生进行了几轮游戏后，教师叫学生停下来;然后，要求学生基于自愿原则，组成若干个小组（每个小组都要领到一个足球）;每個小组内部再均分成两个小队，两个小队再进行“接力传球”游戏。这样，可以让学生反复练习踢球、接球、场上跑动。
（三）思考和建议
为研究体育游戏教学是否有效，2019年，山西省体委的专家曾经选择一所中学的初二（一）班、初二（二）班，进行了一次对比性试验。试验开始前，专家对这两个班的体育成绩进行了比较，确认这两个班的体育成绩处在相同水平。然后，专家与该校体育教师共同合作，为初二（一）班设计了一套体育游戏教学方案，并责成体育教师根据游戏教学方案，对初二（一）班开展体育游戏教学;初二（二）班则仍然采用传统的封闭训练式教学方式。试验结束后，专家再次测试了这两个班的体育成绩。结果显示：初二（一）班的体育成绩明显高于初二（二）班;而且初（二）一班的学生有了强烈的体育兴趣，此后，他们经常参加体育活动。这说明游戏在初中体育教学中的确可以发挥很大的作用。
但也要看到：虽然游戏可以在初中体育教学中发挥很大的作用，但体育游戏毕竟不能代替严格的体育训练。因此，应当将体育游戏与传统的严格体育训练相互结合起来，才能进一步提高初中体育教学的质量。
综上所述，游戏，可以在初中体育教学中发挥很大的作用。体育教师应当在初中体育教学中积极组织学生参与各类游戏，这样，可以激发学生的兴趣，从而提高体育教学的实效性。
参考文献：
[1]赵瑞，胡哲纯，汪云星.初中体育教学核心素养建构及其培养路径研究[J].当代体育科技，2021，11（2）：248-250.
[2]薄媛媛.尊重个体差异，体现游戏之乐：初中体育教学分层指导[J].田径，2021（1）：81-82.
作者简介：
张顺强，甘肃省兰州市，兰州市第七中学。
关键词：初中体育教学;游戏;作用;发挥;构架
初中生处在生理发育的关键时期，对学生开展体育教学，组织学生参与各项体育活动，可以增强学生的心、肺功能、肌肉功能，发展学生的运动技能，并且锻炼学生的顽强意志，从而促进学生的身心发展。但当前部分学生却对体育活动缺乏兴趣，这说明初中体育教学方式存在问题，这提醒体育教师：要基于学生的心理需求开展体育教学。
一、 当前初中体育教学中存在的问题
当前，初中体育教学中存在的问题，主要有：1. 体育教学模式僵化，部分体育教师在体育课上对学生开展封闭式的体育训练，组织全体学生反复练习相同的体育动作，直到学生形成运动条件反射。但长时间的重复练习相同的体育动作，会使学生产生运动疲劳，导致部分学生对体育活动缺乏兴趣;2. 学生的体育锻炼时间严重不足。根据调查，部分初中生每天体育锻炼的时间不足15分钟，还有部分初中生每周体育锻炼时间不能达到一个小时，只有少数初中生每天体育活动时间超过30分钟。学生体育锻炼时间不足，又造成学生身体素质出现下滑;部分初一、初二学生的肺活量不达标，部分男生不能完成1000米跑，部分女生不能完成800米跑。
由此可见，封闭式的体育教学模式存在明显弊端，封闭式的体育教学模式造成初中体育教学质量下滑。因此，必须调整思路，必须改变初中体育教学模式。
二、 在初中体育教学中，重视游戏，并充分发挥游戏的作用
（一）关注初中生的心理
初中体育教学的对象是初中生，因此，体育教师必须主动关注、研究学生的心理。
1. 初中生心理特点
在初中阶段，学生的身高、体重会迅速增长，学生的大脑发育成熟，并不断分泌出各种激素;伴随着生理上的成长、变化，学生在心理上也会出现明显的变化。心理学家认为：初中生界于少年与青年之间，在每个初中生身上，既有少年的幼稚，又有青年人的成熟。初中生有着丰富、强烈的情感、有着充沛的体力，并对某些事物、某些活动产生了稳定的兴趣;初中生又有强烈的独立意识。因此，初中生往往由着自己的性子，长时间从事个人感兴趣的某些活动。
2. 关注初中生游戏心理
长期以来，国内教育重视培养学生的科学人文素质，却忽视了“游戏”。长期以来，国内教育界的专家、学者、教授并不重视游戏，在他们看来：游戏不能拉动工业化发展，游戏不能提升学生的数学能力，因此，游戏是一种毫无目的的行为。由此造成国内教育界出现了一种奇怪的“递减”现象：随着学生年龄的增长，游戏内容、游戏时间越来越少。幼儿在幼儿园里，每天进行长时间游戏，小学生的游戏时间明显缩减，中学生的游戏时间进一步减少，而大学生的游戏时间几乎下降为零。
美国行为心理学家对人类的行为进行了数十年研究，最后发现：人们在日常生活中，不仅从事有意识、有目的的各种行为（包括数学研究、生产劳动），而且还经常进行各种游戏。人类的许多游戏活动，没有明确的目的，缺乏明确的价值，但这些游戏活动可以使大脑分泌出安多酚，继而调节人的情绪，缓解人的心理压力，使人产生愉悦的快感。美国行为心理学家还注意到：幼儿、青少年具有强烈的游戏心理，他们随时都想投入任何形式的游戏活动。但幼儿、少年的体能较差，无法进行长时间的游戏活动;而青少年的体能较强，加上青少年已经具有良好的抽象思维能力，因此，处在中学阶段的青少年具有稳定的游戏意识，具有强烈的游戏需求。他们可以自觉、长时间的参与各种游戏活动，并且在游戏活动中展示分析能力、运动能力、思维能力、领导能力、独立解决问题能力。这提醒初中体育教师：学生活泼好动、喜爱游戏，是一种正常的心理现象，教师完全可以基于学生的游戏心理需求，来开展体育教学。
（二）在初中体育教学中，充分发挥游戏的作用
在初中体育教学中运用各种游戏，可以丰富体育教学内容，同时可以改变僵化的教学模式，还可以调动学生的积极性，并且培养学生的体育兴趣。因此，要在体育教学中充分发挥游戏的作用。
1. 在田径教学中运用游戏
（1）“流星加速”
教师可以以实心球为游戏材料，为学生设计一个“流星加速”的游戏。
“流星加速”的具体游戏步骤是：①教师在操场上，根据学生人数画出若干个圆圈，然后让学生们站到各个圆圈的圆周上。每个圆圈圆周上，都要站十个学生。②教师走进各个圆圈，从每个圆圈中任意挑选出一名学生，让他（她）站到圆圈的中心。然后，叫圆周上的其他学生调整位置，每个学生之间保持5米的距离。③教师向每个圆圈的学生发实心球，给每个圆圈的十个学生发9颗实心球（除了站在圆圈中心的学生以外，每个圆圈圆周上的学生都要拿到一颗实心球）。④教师宣布游戏规则：站在圆圈中心的同学有权发号施令，他（她）可以喊“按顺时针方向传球”，也可以喊“按逆时针方向传球”。站在圆圈上的其他学生听到圆圈中心同学发出的命令后，要沿着顺时针方向（或逆时针方向），立即将手中的实心球抛给另一个同学;其他同学接到实心球后，不能把实心球留在手中，要继续把实心球抛给相邻的同学。而且速度要不断加快。⑤站在圆圈中心的学生随时可以喊“停”，喊“停”后，圆周上的学生要停止抛接球。⑥若某个站在圆周上的学生没有接住实心球，他（她）就可以与站在圆圈中心的同学交换位置，由他（她）来发号施令。
（2）“抢救伤员”
教师可以对快速跑进行创新，为学生设计一个“抢救伤员”的游戏。
“抢救伤员”的具体游戏步骤是：①教师在操场跑道上插上两根标志杆作为起点（两根标志杆之间保持适当的距离），然后，教师向前走20米，在操场跑道另一端插上两根标志杆作为终点。②起点、终点的标志杆插好后，教师在两条跑道上各放置一些小型障碍物。③教师使用多媒体，向学生播放消防队员背着伤员，一路飞奔跑向医院的视频（这样，可以使学生产生紧张感，继而调动起学生的情绪）。④教师根据学生的身高、体重，将学生分成A、B、C三个队。A队由身强体壮的学生组成，B队由身高、体重处在中等水平的学生组成，C队由个子较矮，体重较轻的学生组成。三个队组建完毕后，每个队的学生要基于自愿原則，组成若干个小组（每个小组的人数均为5人）。⑤教师宣布游戏规则：A队首先选出两个小组，两个小组各自站在跑道起点的一根标志杆下（每个小组可以自行选择一根标志杆），排成纵队;听到教师一声哨响后，站在第一排的学生模仿消防战士，背起站在第二排的同学（“伤员”），沿跑道跑向终点的标志杆。“消防战士”在跑动时，要采用左右蛇行，一路绕过跑道上的各种障碍物。“消防战士”跑到终点后，要放下背上的同学（“伤员”）。“伤员”则要以最快的速度沿跑道左右蛇行，跑回起点;跑回起点后，“伤员”要扮演“消防战士”，背起站在第三排的同学（这时，站在第三排的学生就变成了“伤员”），沿跑道左右蛇行，绕过障碍物跑向终点;以此类推。教师将用秒表记录各个小组到达终点的时间，在最短时间内将“伤员”全部背到终点的小组即可获胜。A队做完“抢救伤员”的游戏后，B队、C队接着做相同的游戏。⑥在A、B、C三个队都完成“抢救伤员”游戏后，教师还可以叫B队、C队的学生扮演“伤员”，A队学生则扮演“消防战士”;B队、C队站在跑道起点的标志杆下，A队则站在跑道终点的标志杆下。学生在跑道两端站好后，教师亲自清除跑道上的全部障碍物。然后，教师宣布新的游戏规则：听到一声哨响，A队的每名学生都要跑向起点，任意背起B队、C队的一名学生，再跑回终点。然后，再一次跑向起点，背其他的学生跑回终点。以此类推，看A队哪个学生能够在最短时间内救出最多的“伤员”。这样，既可以发展学生的快速跑能力，又可以让学生学会互相帮助。 2. 在足球教学中运用游戏
足球，是重要的体育活动。足球的技战术动作有很多，教师可以基于不同的足球技战术动作，设计出各种游戏，并组织学生参与足球游戏，让学生在游戏中练习各种技战术动作。
例如，教师可以为学生设计一个“接力传球”游戏，“接力传球”游戏的具体游戏步骤是：①教师将全班学生分成A、B两队，每队的学生人数相等。②教师叫两队学生整齐地走进操场，然后，叫A队学生站到操场左侧，排成一字纵队;叫B队学生站到操场右侧，也排成一字纵队;A、B两队排头的学生，要保持10米距离。④教师递给A队排头的学生一个足球，然后宣布游戏规则：教师一声哨响后，A队排头的学生要立即把球踢向B队排头的学生，踢球后，A队排头的学生要迅速跑向本队队尾;B队排头的学生接球后，立即把球踢向A队第二排的学生，踢球后，B队排头的学生也要跑向本队队尾;以此类推，循环进行。⑤在A、B两队学生进行了几轮游戏后，教师叫学生停下来;然后，要求学生基于自愿原则，组成若干个小组（每个小组都要领到一个足球）;每個小组内部再均分成两个小队，两个小队再进行“接力传球”游戏。这样，可以让学生反复练习踢球、接球、场上跑动。
（三）思考和建议
为研究体育游戏教学是否有效，2019年，山西省体委的专家曾经选择一所中学的初二（一）班、初二（二）班，进行了一次对比性试验。试验开始前，专家对这两个班的体育成绩进行了比较，确认这两个班的体育成绩处在相同水平。然后，专家与该校体育教师共同合作，为初二（一）班设计了一套体育游戏教学方案，并责成体育教师根据游戏教学方案，对初二（一）班开展体育游戏教学;初二（二）班则仍然采用传统的封闭训练式教学方式。试验结束后，专家再次测试了这两个班的体育成绩。结果显示：初二（一）班的体育成绩明显高于初二（二）班;而且初（二）一班的学生有了强烈的体育兴趣，此后，他们经常参加体育活动。这说明游戏在初中体育教学中的确可以发挥很大的作用。
但也要看到：虽然游戏可以在初中体育教学中发挥很大的作用，但体育游戏毕竟不能代替严格的体育训练。因此，应当将体育游戏与传统的严格体育训练相互结合起来，才能进一步提高初中体育教学的质量。
综上所述，游戏，可以在初中体育教学中发挥很大的作用。体育教师应当在初中体育教学中积极组织学生参与各类游戏，这样，可以激发学生的兴趣，从而提高体育教学的实效性。
参考文献：
[1]赵瑞，胡哲纯，汪云星.初中体育教学核心素养建构及其培养路径研究[J].当代体育科技，2021，11（2）：248-250.
[2]薄媛媛.尊重个体差异，体现游戏之乐：初中体育教学分层指导[J].田径，2021（1）：81-82.
作者简介：
张顺强，甘肃省兰州市，兰州市第七中学。