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摘 要：随着新课改的不断深入，素质教育成为初中英语教师的重要教学目标。阅读能够培养学生的理解能力和思维能力，对培养学生英语核心素养有重要意义。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，使学生主动地投入到学习中，但在实际教学中，教师缺乏正确的教学方法和教学观念，造成课堂教学效率不高，无法实现对学生综合素质的培养。本文主要研究初中英语阅读学习中的小组合作学习，以推动英语教学更好地开展。
关键词：英语阅读；合作学习；策略
合作学习是英语教学的重要方法之一，能够培养学生的口语能力和理解能力。在小组学习中，学生之间会通过交流想法相互学习、相互促进，进而求同存异，提高学习效率，小组学习模式不仅能够提高学生学习兴趣，也是开展英语阅读教学的关键。
一、 小组合作学习的含义
小组合作一词最早起源于美国，在不断发展中，成为一种教学模式。小组合作学习是以小組为单位，通过合作和互相帮助完成学习任务，这种教学模式最大程度发挥了学生的特长和优势。与传统教学方式不同，小组合作学习方式符合新课改后对教师教学方法的要求，不仅能够提高学生的参与度，还调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的团队意识，对学生发展有重要意义。
二、 小组合作学习重要性
英语是初中教学体系中的重要学科，能够培养学生的思维能力和探究能力，但很多初中生对英语没有学习兴趣，这对教师提出了很大的挑战。阅读是英语学科中的重要组成部分，对学生的理解能力和语言能力有很大的推动作用。但传统的教学方式无法提高学生学习兴趣，而小组合作学习模式能够促使学生主动学习。在课堂上，教师按照学生之间的差异将不同的学生分在一个小组中，通过分工合作解决问题，这种教学模式不仅会提高学生的学习兴趣还能够培养学生的团队意识。
三、 小组合作学习策略
（一） 合理划分小组
在实施小组合作学习前，教师应根据学生之间的差异将学生进行分组。首先，教师应对学生的成绩、性格、阅读能力、兴趣爱好等有基本的了解，在划分小组时将不同成绩的学生均匀的划分在各个小组中，减少小组之间阅读能力的差异，保证小组合作学习顺利地开展。同时，教师还应将一些性格活泼喜欢发言的学生分在各个小组中，使学生的特长得到发挥，在学习中也能够取长补短，相互帮助。
（二） 为学生分工
在合作小组成立后，教师应对小组成员的分工进行明确。可鼓励学生给自己所在的小组取名字，并确定在小组中的组长、副组长、发言人人员以及记录人员，使每一位学生都有参与感，进而提高学生的注意力。在此期间，教师还应加强对各小组的帮助，并及时满足小组需求，进而提高学生的积极性。
（三） 课前合作学习
在阅读教学前，教师可对学生进行问题导学，例如：在讲到How do you go to school？这一节时，教师对学生进行提问，“What means of transportation do you use to go to school？”使学生通过小组学习的方式进行讨论，使学生在最短的时间内进入学习状态。例如：在讲到“The summer holidays are coming.”这一节时，将一些有关夏天美食的图片带到课堂中，使学生通过英语口语的方式选择图片，并在小组中进行讨论，以下是一组学生对watermelon的讨论过程：
Group leader：What do you think of watermelons？
Deputy leader：I think watermelon is delicious.
Linda：But its not easy to eat.
Toni：The skin of the watermelon is my mothers mask.
通过小组讨论，同学们对西瓜表达了自己的看法，有利于开展接下来的教学。
（四） 课堂上进行合作学习
合作学习模式是初中英语阅读的主要教学模式，通过小组合作，学生的理解能力和学习效率会提高。传统的教学方式是教师在讲台上对学生讲解课本知识，学生只能在台下被动地学习，整堂课下来教师和学生之间没有交流和互动，导致教师完全不了解学生对知识的掌握情况。因此，开展合作学习模式能够活跃课堂气氛，使学生主动参与到学习中。例如：在“Population causes too many problems.”这一教学中，教师给学生布置一篇关于世界人口的文章。首先，让学生独立阅读，并通过音标学习陌生单词；其次，通过小组合作学习模式阅读，小组成员表达自己对文章的看法，捋顺文章想要表达的意思；最后，总结小组观点，记录人员将观点记录下来，整理后交给发言人员，使其代表小组进行发言，下面一段话是某市的一节英语课堂中，学生对人口问题的表述：
The world is born 4.1 people per second.This number looks fantastic.But as the population continues to grow，the problem of environment and resources is coming out gradually.Global warming and shortage of resources are the most important problems at present.As students，we need tostudy well and hope to solve these problems.
这一表述是小组讨论的结果，在讨论过程中会出现很多不同的声音，但最终呈现出来的学习结果却是统一的，由此可见，合作学习模式能够让学生求同存异，相互学习，相互促进，对培养学生团队意识有重要作用。 （五） 课后合作学习
教师在讲课后，应对学生的学习成果进行检查，通过小组合作学习模式使学生将课本知识转化为自己的知识，使学生能够学以致用。例如：在“Cycling is exciting.”这一教学中，教师可布置给学生作业“Have you ever ridden a bike？Do you think the experience is interesting？”使學生围绕这一课题写一篇自己的感受，将作文交给小组中的其他成员阅读，这一过程中，学生的阅读兴趣就会被激发，在阅读他人的文章时会产生不同的感想，对培养学生的思维能力有促进作用。在学生讨论后教师应在下一次课堂上对学生进行提问，进而对学生的学习情况进行总结和归纳。教师在评价学生的学习结果时应以小组为单位，对各个小组的学习成绩、情感、阅读能力等进行评价，进而提高学生的团队意识。
（六） 培养学生的思维能力
在阅读教学中，教师应将培养学生的思维能力作为主要教学目标。例如：在“Surprising Science”这一教学中，教师可为学生提供他们喜欢的相关文章，比如：The update and replacement of the apple cell phone和Robot bag这些文章能够提高学生的学习兴趣，使学生在阅读中提高对科技的了解，在学生阅读后，教师让学生通过小组讨论“The importance of science and technology to life”，这种教学模式能够让学生发挥自己的优势，并学习其他同学的优点，进而达到教学目的。
四、 总结
随着新课改的不断深入，初中英语阅读教学模式有了内核提升。合作学习模式能够提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习。教师应将合作学习模式应用在课前、课中以及课后三个学习部分，使学生通过交流和互动提高理解能力和口语能力。此外，教师还应根据学生的实际学习情况为学生选择阅读对象，进而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张丽新.小组合作学习在初中英语阅读教学中的探究[J].才智，2017（03）：142 144.
[2]王云霞.农村初中英语阅读教学低效的原因及对策研究[J].学周刊，2016（03）：68.
[3]安志胜.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016（29）：80.
[4]孙雪霞.初中英语阅读课“引情导学”的策略研究——以莒县为例[J].现代教育，2017（10）：57-59.
作者简介：
池秀花，福建省三明市，福建省尤溪县中仙中学。
关键词：英语阅读；合作学习；策略
合作学习是英语教学的重要方法之一，能够培养学生的口语能力和理解能力。在小组学习中，学生之间会通过交流想法相互学习、相互促进，进而求同存异，提高学习效率，小组学习模式不仅能够提高学生学习兴趣，也是开展英语阅读教学的关键。
一、 小组合作学习的含义
小组合作一词最早起源于美国，在不断发展中，成为一种教学模式。小组合作学习是以小組为单位，通过合作和互相帮助完成学习任务，这种教学模式最大程度发挥了学生的特长和优势。与传统教学方式不同，小组合作学习方式符合新课改后对教师教学方法的要求，不仅能够提高学生的参与度，还调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的团队意识，对学生发展有重要意义。
二、 小组合作学习重要性
英语是初中教学体系中的重要学科，能够培养学生的思维能力和探究能力，但很多初中生对英语没有学习兴趣，这对教师提出了很大的挑战。阅读是英语学科中的重要组成部分，对学生的理解能力和语言能力有很大的推动作用。但传统的教学方式无法提高学生学习兴趣，而小组合作学习模式能够促使学生主动学习。在课堂上，教师按照学生之间的差异将不同的学生分在一个小组中，通过分工合作解决问题，这种教学模式不仅会提高学生的学习兴趣还能够培养学生的团队意识。
三、 小组合作学习策略
（一） 合理划分小组
在实施小组合作学习前，教师应根据学生之间的差异将学生进行分组。首先，教师应对学生的成绩、性格、阅读能力、兴趣爱好等有基本的了解，在划分小组时将不同成绩的学生均匀的划分在各个小组中，减少小组之间阅读能力的差异，保证小组合作学习顺利地开展。同时，教师还应将一些性格活泼喜欢发言的学生分在各个小组中，使学生的特长得到发挥，在学习中也能够取长补短，相互帮助。
（二） 为学生分工
在合作小组成立后，教师应对小组成员的分工进行明确。可鼓励学生给自己所在的小组取名字，并确定在小组中的组长、副组长、发言人人员以及记录人员，使每一位学生都有参与感，进而提高学生的注意力。在此期间，教师还应加强对各小组的帮助，并及时满足小组需求，进而提高学生的积极性。
（三） 课前合作学习
在阅读教学前，教师可对学生进行问题导学，例如：在讲到How do you go to school？这一节时，教师对学生进行提问，“What means of transportation do you use to go to school？”使学生通过小组学习的方式进行讨论，使学生在最短的时间内进入学习状态。例如：在讲到“The summer holidays are coming.”这一节时，将一些有关夏天美食的图片带到课堂中，使学生通过英语口语的方式选择图片，并在小组中进行讨论，以下是一组学生对watermelon的讨论过程：
Group leader：What do you think of watermelons？
Deputy leader：I think watermelon is delicious.
Linda：But its not easy to eat.
Toni：The skin of the watermelon is my mothers mask.
通过小组讨论，同学们对西瓜表达了自己的看法，有利于开展接下来的教学。
（四） 课堂上进行合作学习
合作学习模式是初中英语阅读的主要教学模式，通过小组合作，学生的理解能力和学习效率会提高。传统的教学方式是教师在讲台上对学生讲解课本知识，学生只能在台下被动地学习，整堂课下来教师和学生之间没有交流和互动，导致教师完全不了解学生对知识的掌握情况。因此，开展合作学习模式能够活跃课堂气氛，使学生主动参与到学习中。例如：在“Population causes too many problems.”这一教学中，教师给学生布置一篇关于世界人口的文章。首先，让学生独立阅读，并通过音标学习陌生单词；其次，通过小组合作学习模式阅读，小组成员表达自己对文章的看法，捋顺文章想要表达的意思；最后，总结小组观点，记录人员将观点记录下来，整理后交给发言人员，使其代表小组进行发言，下面一段话是某市的一节英语课堂中，学生对人口问题的表述：
The world is born 4.1 people per second.This number looks fantastic.But as the population continues to grow，the problem of environment and resources is coming out gradually.Global warming and shortage of resources are the most important problems at present.As students，we need tostudy well and hope to solve these problems.
这一表述是小组讨论的结果，在讨论过程中会出现很多不同的声音，但最终呈现出来的学习结果却是统一的，由此可见，合作学习模式能够让学生求同存异，相互学习，相互促进，对培养学生团队意识有重要作用。 （五） 课后合作学习
教师在讲课后，应对学生的学习成果进行检查，通过小组合作学习模式使学生将课本知识转化为自己的知识，使学生能够学以致用。例如：在“Cycling is exciting.”这一教学中，教师可布置给学生作业“Have you ever ridden a bike？Do you think the experience is interesting？”使學生围绕这一课题写一篇自己的感受，将作文交给小组中的其他成员阅读，这一过程中，学生的阅读兴趣就会被激发，在阅读他人的文章时会产生不同的感想，对培养学生的思维能力有促进作用。在学生讨论后教师应在下一次课堂上对学生进行提问，进而对学生的学习情况进行总结和归纳。教师在评价学生的学习结果时应以小组为单位，对各个小组的学习成绩、情感、阅读能力等进行评价，进而提高学生的团队意识。
（六） 培养学生的思维能力
在阅读教学中，教师应将培养学生的思维能力作为主要教学目标。例如：在“Surprising Science”这一教学中，教师可为学生提供他们喜欢的相关文章，比如：The update and replacement of the apple cell phone和Robot bag这些文章能够提高学生的学习兴趣，使学生在阅读中提高对科技的了解，在学生阅读后，教师让学生通过小组讨论“The importance of science and technology to life”，这种教学模式能够让学生发挥自己的优势，并学习其他同学的优点，进而达到教学目的。
四、 总结
随着新课改的不断深入，初中英语阅读教学模式有了内核提升。合作学习模式能够提高学生的学习兴趣，促进学生主动学习。教师应将合作学习模式应用在课前、课中以及课后三个学习部分，使学生通过交流和互动提高理解能力和口语能力。此外，教师还应根据学生的实际学习情况为学生选择阅读对象，进而激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张丽新.小组合作学习在初中英语阅读教学中的探究[J].才智，2017（03）：142 144.
[2]王云霞.农村初中英语阅读教学低效的原因及对策研究[J].学周刊，2016（03）：68.
[3]安志胜.小组合作学习模式在初中英语教学中的运用[J].中国校外教育，2016（29）：80.
[4]孙雪霞.初中英语阅读课“引情导学”的策略研究——以莒县为例[J].现代教育，2017（10）：57-59.
作者简介：
池秀花，福建省三明市，福建省尤溪县中仙中学。