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1.新授课：采用“先学后教—精讲精练—当堂落实”的课堂教学模式。
先学后教：所谓“先学”，就是课上，按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生分析、讨论。在这个环节中我们要用好教材提供的各种有效学习资料。精讲精炼：如何才能做到“精讲精练”呢？一是课前预习，要完成基础知识的储备，思考教学重点。课前预习，为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点、难点节约了时间。如果缺少预习，精讲就失去了基础。因此，学案导学是一种有效方法。二是教师备课要突出重点，突破难点要有手段、有方法。要研究学生的易错点，要根据学生的实际在易错点上指导点评或作重点讲解。三是选择练习，紧扣重点。要根据教学目标选择少而精且有层次的例题，指导学生有目的地练，如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知的练，强化重点的练，突破难点的练，等等。当堂落实：所谓“当堂落实”，就是要学生当堂独立完成作业（时间不少于10分钟），进行严格训练，形成能力，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
2.积极构建和谐的课堂气氛，让学生在尊重中找到自信。
角色转变，拉近距离，营造平等、自信的心理氛围，教师角色在课堂中有他严肃地一面，同时需要像朋友那样，懂得信任、关心和接纳，让学生在课堂教学中体验到尊重的滋味，学会尊重，懂得尊重。将考试成绩分解，对学生进行鼓励性评价，强化学生的成功体验，降低焦虑情绪，任何成功和失败都会为后续的学习带来正面或负面的影响，适时适度地疏导和化解学生的心理困扰，学会把生物学教学与心理健康结合，逐步渗透德育观念，让学生在有趣的生物现象中得到最终答案，从人的内心和行为两方面影响、造就一个身心健康、品行端正的人。
3.充分挖掘教材。
寻找教材中有利于心理教育的生物素材成功是每个人的梦想和追求，对充满朝气的高中生而言，他们有理想有追求，但是成功并不是说说就可以的，而是有一定方法。高中生物教学中涉及很多成功的经典案例，例如，遗传学中孟德尔定律的“再发现”，历时5年环球考察的达尔文，在实验室精心饲养上百代果蝇的摩尔根，不甘失败的沃森和克里克，受到全世界敬仰的袁隆平等。现今学生最大的心理问题就是不能正视成长中的挫折，耐挫能力差。在课堂上，教师要让学生明白成长过程中难免会遭遇挫折和失败，要想成功，你必须具备对事情的兴趣与热爱，艰苦探索的精神，与他人的合作精神，遇到失败不气馁的态度，成功之后不止步的执着和面对权威敢于质疑的精神。教材中的减数分裂、激素调节、神经调节、人类遗传病、胚胎工程等知识是对学生进行心理教育的良好载体。在神经系统的教学中，教师可以帮助学生在形态结构和功能方面认识神经系统。如在介绍人脑的高级功能时，向学生介绍“艾宾浩斯遗忘曲线”，记忆的规律，要反复记忆，十三次就会达到永久记忆。让学生从根本上认识学习是一个长期的艰巨的过程，只有多努力、勤用脑，才能扬长避短，提升自己的能力素质，让自己充满自信地沐浴在阳光下。
4.在课前预习中培养学生获取信息的能力——搜集信息法。
可以在导学案中，预设一些与所要学习内容相关的问题，引导学生在每节课前利用平面媒体、多媒体，搜集相关资料，并提取有效信息。比如：在学《细胞核》一节之前，引导学生搜集实例资料体现细胞核的功能——遗传信息库和代谢控制中心。学生搜集的案例有：哺乳动物成熟红细胞没有细胞核寿命很短；变形虫去掉细胞核后不能长久存活，进行核移植后恢复正常；核移植的克隆羊多利成功原因。甚至还有学生根据阅读资料利用计算机软件制作核移植等克隆羊培育全过程的动画。通过导学案的引导，课堂上的展示，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还丰富了课堂教学资源，发展了学生专长，培养了学习兴趣。
5.将新闻引入课堂教学，以拓宽视野，唤起学生学习和研究的兴趣。
具体做法有三：一是课前导入法。每逢遇到有关注价值的生物学方面的纪念日，可在课前和学生交流纪念日的主题，有时展开，有时点到为止。二是课中举例法。在备课时，进行预设，讲到相关内容举例时，自然引出，不牵强。譬如讲到生物多样性的直接价值，将青蒿素的重要发现者屠呦呦作为中国科学家首获国际医学大奖拉斯克奖这一新闻进行重点推荐，激发学生今后从事基础性学术研究的愿望。三是课末作业法。有时将有关具有探究价值的新闻让学生在课后追踪思考，有时要求搜集相关新闻报道如太湖蓝藻事件、基因工程的利弊，展开研究性课题的写作或者作为次节课的辩论资料。
6.幽默的语言是突破难点的味精。
幽默的语言就好像课堂的“味精”一样，恰当的场合，恰当的时机，巧妙地运用不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，还能激发学生学习兴趣，加深对事物的理解和感受程度，使学生在轻松活泼、充满欢声笑语的课堂中学到知识、突破难点。教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”高中生物中有许多知识点内容很抽象，学生听起来很枯燥，对于高中生，有时看着同学们在认真地听，可是注意观察他们的表情是那么的茫然，没什么反应，说明他们不懂。怎么办呢？首先要让他们放松心情，接着运用具有幽默感，风趣的语言，激活学生僵化的思维，让课堂轻松起来，活跃起来。如在讲课过程中“肚子饿，吃饼吗？”这样的突然间具有幽默感，风趣的语言激活了学生思维。接着把叶绿体基粒的“囊状结构薄膜”比作“一个大饼”，而把“基粒”比作“一叠大饼”，等等，这样让生物学知识与学生的生活世界联系起来，这种熟悉幽默的语言既让学生领会理解了生物学知识，又活跃了课堂气氛。富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，提高学生兴奋度。
7.用多媒体激发学生的学习兴趣。
新课程标准下，高中生物教学有了更高要求，因此将多媒体应用于高中生物教学中，可以使学生更直观地感受到自然情境，对生物知识有进一步理解和认识。例如，在“遗传与进化”的教学中，教师可运用多媒体为学生展示丰富的生物进化视频、图片等资料，使学生对生物有初步了解和认识，再通过对本节内容的讲述，加深学生对遗传学和生物进化的印象，使其更好地学习生物理论。
先学后教：所谓“先学”，就是课上，按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生分析、讨论。在这个环节中我们要用好教材提供的各种有效学习资料。精讲精炼：如何才能做到“精讲精练”呢？一是课前预习，要完成基础知识的储备，思考教学重点。课前预习，为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点、难点节约了时间。如果缺少预习，精讲就失去了基础。因此，学案导学是一种有效方法。二是教师备课要突出重点，突破难点要有手段、有方法。要研究学生的易错点，要根据学生的实际在易错点上指导点评或作重点讲解。三是选择练习，紧扣重点。要根据教学目标选择少而精且有层次的例题，指导学生有目的地练，如引入新课的练，巩固概念的练，运用新知的练，强化重点的练，突破难点的练，等等。当堂落实：所谓“当堂落实”，就是要学生当堂独立完成作业（时间不少于10分钟），进行严格训练，形成能力，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
2.积极构建和谐的课堂气氛，让学生在尊重中找到自信。
角色转变，拉近距离，营造平等、自信的心理氛围，教师角色在课堂中有他严肃地一面，同时需要像朋友那样，懂得信任、关心和接纳，让学生在课堂教学中体验到尊重的滋味，学会尊重，懂得尊重。将考试成绩分解，对学生进行鼓励性评价，强化学生的成功体验，降低焦虑情绪，任何成功和失败都会为后续的学习带来正面或负面的影响，适时适度地疏导和化解学生的心理困扰，学会把生物学教学与心理健康结合，逐步渗透德育观念，让学生在有趣的生物现象中得到最终答案，从人的内心和行为两方面影响、造就一个身心健康、品行端正的人。
3.充分挖掘教材。
寻找教材中有利于心理教育的生物素材成功是每个人的梦想和追求，对充满朝气的高中生而言，他们有理想有追求，但是成功并不是说说就可以的，而是有一定方法。高中生物教学中涉及很多成功的经典案例，例如，遗传学中孟德尔定律的“再发现”，历时5年环球考察的达尔文，在实验室精心饲养上百代果蝇的摩尔根，不甘失败的沃森和克里克，受到全世界敬仰的袁隆平等。现今学生最大的心理问题就是不能正视成长中的挫折，耐挫能力差。在课堂上，教师要让学生明白成长过程中难免会遭遇挫折和失败，要想成功，你必须具备对事情的兴趣与热爱，艰苦探索的精神，与他人的合作精神，遇到失败不气馁的态度，成功之后不止步的执着和面对权威敢于质疑的精神。教材中的减数分裂、激素调节、神经调节、人类遗传病、胚胎工程等知识是对学生进行心理教育的良好载体。在神经系统的教学中，教师可以帮助学生在形态结构和功能方面认识神经系统。如在介绍人脑的高级功能时，向学生介绍“艾宾浩斯遗忘曲线”，记忆的规律，要反复记忆，十三次就会达到永久记忆。让学生从根本上认识学习是一个长期的艰巨的过程，只有多努力、勤用脑，才能扬长避短，提升自己的能力素质，让自己充满自信地沐浴在阳光下。
4.在课前预习中培养学生获取信息的能力——搜集信息法。
可以在导学案中，预设一些与所要学习内容相关的问题，引导学生在每节课前利用平面媒体、多媒体，搜集相关资料，并提取有效信息。比如：在学《细胞核》一节之前，引导学生搜集实例资料体现细胞核的功能——遗传信息库和代谢控制中心。学生搜集的案例有：哺乳动物成熟红细胞没有细胞核寿命很短；变形虫去掉细胞核后不能长久存活，进行核移植后恢复正常；核移植的克隆羊多利成功原因。甚至还有学生根据阅读资料利用计算机软件制作核移植等克隆羊培育全过程的动画。通过导学案的引导，课堂上的展示，不仅培养了学生搜集、处理信息的能力，还丰富了课堂教学资源，发展了学生专长，培养了学习兴趣。
5.将新闻引入课堂教学，以拓宽视野，唤起学生学习和研究的兴趣。
具体做法有三：一是课前导入法。每逢遇到有关注价值的生物学方面的纪念日，可在课前和学生交流纪念日的主题，有时展开，有时点到为止。二是课中举例法。在备课时，进行预设，讲到相关内容举例时，自然引出，不牵强。譬如讲到生物多样性的直接价值，将青蒿素的重要发现者屠呦呦作为中国科学家首获国际医学大奖拉斯克奖这一新闻进行重点推荐，激发学生今后从事基础性学术研究的愿望。三是课末作业法。有时将有关具有探究价值的新闻让学生在课后追踪思考，有时要求搜集相关新闻报道如太湖蓝藻事件、基因工程的利弊，展开研究性课题的写作或者作为次节课的辩论资料。
6.幽默的语言是突破难点的味精。
幽默的语言就好像课堂的“味精”一样，恰当的场合，恰当的时机，巧妙地运用不仅能活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，还能激发学生学习兴趣，加深对事物的理解和感受程度，使学生在轻松活泼、充满欢声笑语的课堂中学到知识、突破难点。教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”高中生物中有许多知识点内容很抽象，学生听起来很枯燥，对于高中生，有时看着同学们在认真地听，可是注意观察他们的表情是那么的茫然，没什么反应，说明他们不懂。怎么办呢？首先要让他们放松心情，接着运用具有幽默感，风趣的语言，激活学生僵化的思维，让课堂轻松起来，活跃起来。如在讲课过程中“肚子饿，吃饼吗？”这样的突然间具有幽默感，风趣的语言激活了学生思维。接着把叶绿体基粒的“囊状结构薄膜”比作“一个大饼”，而把“基粒”比作“一叠大饼”，等等，这样让生物学知识与学生的生活世界联系起来，这种熟悉幽默的语言既让学生领会理解了生物学知识，又活跃了课堂气氛。富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，提高学生兴奋度。
7.用多媒体激发学生的学习兴趣。
新课程标准下，高中生物教学有了更高要求，因此将多媒体应用于高中生物教学中，可以使学生更直观地感受到自然情境，对生物知识有进一步理解和认识。例如，在“遗传与进化”的教学中，教师可运用多媒体为学生展示丰富的生物进化视频、图片等资料，使学生对生物有初步了解和认识，再通过对本节内容的讲述，加深学生对遗传学和生物进化的印象，使其更好地学习生物理论。