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摘要：小学数学是学生学习的基础学科，也是一门实用性极强的学科，与学生的日常生活息息相关。为了使学生能够高效掌握数学知识进行实际应用，教师在教学过程中应当结合教材内容，融入生活化教学策略，加强学生对教学知识的理解，从而提高学生的数学学习效率。故此，教师通过数学教学知识与学生的实际生活相联系，合理开展数学教学，可以提升学生的数学综合能力，促进学生全面发展。本文就小学数学教学中生活化教学策略进行如下论述。
关键词：小学数学教学；生活化教学策略；应用
一、 前言
随着新课程改革的不断推进，对小学数学教学提出了相应要求，教师应当根据数学教学的特点，紧密联系学生的生活环境，以学生的生活经验与知识能力为基础，科学开展数学教学，使学生能够快速掌握数学知识，并解决实际问题。故此，教师应当将生活化教学策略与数学教学相融合，使学生能够通过数学知识观察生活中的问题，加强学生掌握数学知识的能力，从而提升小学数学教学效果。
二、 结合教材融入生活化教學材料
教材是数学教学的基础，教师教授的知识内容应当围绕教材的主要内容进行，通过结合教材融入生活化教学材料，可以改变传统的教学模式，丰富数学课堂的教学内容，使学生能够掌握更多的数学知识，提高学生的学习质量。例如：教师在教授“百分数应用题”的知识内容时，应当根据题目内容收集相应的条件信息，通过对有用信息进行选择处理，可以帮助学生掌握题目中的条件关系，从而解决应用问题。教师在授课过程中，可以引导学生描述学校周围的情况，根据学生提出的众多内容，教师随机选取学校路旁的绿植为题目，题目如下“为了加强学校周边的环境建设，在校外的公路上种植树木，根据公路的长度，一共种植500棵树木幼苗，经过养植最后有460棵树苗成功存活，那么树苗的成活率为多少？”根据题目内容，学生进行思考并列出相应的数学关系式，最后解决数学问题得出结论。教师通过结合教材内容融入生活化教学材料，可以将抽象化的教学知识转化为具象的生活问题，使学生能够根据生活经验，快速掌握题目中的数学关系，解决生活中的实际问题，提高学生课堂学习效率。
三、 构建生活化数学教学情境
由于小学生年龄较小，对于新鲜事物充满好奇，教师可以通过构建生活化教学情境，吸引学生的注意力，使学生积极参与数学课堂学习，快速掌握课堂教学内容。教师在构建生活化教学情境时，应当以学生的生活经验为基础，通过增添教学内容的趣味性，将知识直观生动地展示给学生，便于学生理解掌握数学知识。例如：教师在教授学生“钱币的使用”知识时，可以根据教学内容，安排学生模仿生活中的购物体验，使学生能够结合生活实际进行钱币使用。学生通过对购物进行角色扮演，可以模仿生活中与家长购物的方式，对钱币进行准确的认识与使用，以生活化教学情境进行数学学习，可以使学生主动参与掌握数学教学内容。教师通过构建生活化数学教学情境，可以引导学生通过数学知识观察生活实际，将教学内容融入生活经验中，可以加深学生对数学学习的理解，达到最优化的教学目的。
四、 合理使用生活化教学方法
在传统的教学模式中，教师一般使用灌输式教学法，将教学知识一味地教授给学生，忽略学生课堂主体地位，从而使学生掌握的知识内容有限。为了加强学生对知识的掌握理解，教师应当合理使用生活化教学方法，通过利用教学媒体与教具，引导学生自主思考探究，可以提高学生的学习效率。例如：教师在教授“几何图形”的相关知识时，由于图形知识需要学生具有一定的逻辑思维以及想象思维，学习具有一定的难度。教师在教学时，可以根据图形内容结合生活中的实际物体，运用多媒体技术进行图形展示，使学生能够理解图形的实物，便于学生区分各种图形，掌握图形的知识内容。教师通过合理使用生活化教学方法，将教学内容利用教具进行授课，使学生逐步形成相应的思维体系，从而使学生能够提高数学能力，提高学生课堂学习质量。
五、 布置生活化数学作业内容
数学作业是课堂教学的延伸学习，可以进一步加深学生对教学知识的掌握。教师在布置作业内容时，可以紧扣生活化内容，通过将知识内容与生活实际相结合，布置符合学生生活经验的作业内容，使学生更好地掌握数学教学知识。例如：教师在教授“厘米”的知识内容时，可以布置生活化作业内容，安排学生回家测量3样物品的长宽高度，通过在家长的辅助下，学生使用卷尺测量物品长度，可以加强学生对厘米知识的理解与掌握，从而使学生能够掌握课堂教学内容。学生在测量过程中会产生学习的兴趣，家长可以引导学生继续进行测量学习，使学生更好地掌握厘米的相关知识。教师通过布置生活化数学作业内容，可以使学生体会到数学知识与生活实际的联系，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生数学应用能力。
六、 总结
综上所述，数学教学内容来源于实际生活，教师在课堂教学中，应当将结合生活实际进行教学，通过构建生活化数学教学情境，融入生活化教学材料，使用生活化教学方法，布置生活化作业内容，可以使学生感受生活中的数学知识，拉近与数学学习的距离，使学生能够高效掌握数学知识解决生活问题。
参考文献：
[1]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（27）：132-133.
[2]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）：135-136.
[3]白先玲.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2016（08）：124.
作者简介：魏利红，江苏省宿迁市，沭阳县扎下九年制学校。
关键词：小学数学教学；生活化教学策略；应用
一、 前言
随着新课程改革的不断推进，对小学数学教学提出了相应要求，教师应当根据数学教学的特点，紧密联系学生的生活环境，以学生的生活经验与知识能力为基础，科学开展数学教学，使学生能够快速掌握数学知识，并解决实际问题。故此，教师应当将生活化教学策略与数学教学相融合，使学生能够通过数学知识观察生活中的问题，加强学生掌握数学知识的能力，从而提升小学数学教学效果。
二、 结合教材融入生活化教學材料
教材是数学教学的基础，教师教授的知识内容应当围绕教材的主要内容进行，通过结合教材融入生活化教学材料，可以改变传统的教学模式，丰富数学课堂的教学内容，使学生能够掌握更多的数学知识，提高学生的学习质量。例如：教师在教授“百分数应用题”的知识内容时，应当根据题目内容收集相应的条件信息，通过对有用信息进行选择处理，可以帮助学生掌握题目中的条件关系，从而解决应用问题。教师在授课过程中，可以引导学生描述学校周围的情况，根据学生提出的众多内容，教师随机选取学校路旁的绿植为题目，题目如下“为了加强学校周边的环境建设，在校外的公路上种植树木，根据公路的长度，一共种植500棵树木幼苗，经过养植最后有460棵树苗成功存活，那么树苗的成活率为多少？”根据题目内容，学生进行思考并列出相应的数学关系式，最后解决数学问题得出结论。教师通过结合教材内容融入生活化教学材料，可以将抽象化的教学知识转化为具象的生活问题，使学生能够根据生活经验，快速掌握题目中的数学关系，解决生活中的实际问题，提高学生课堂学习效率。
三、 构建生活化数学教学情境
由于小学生年龄较小，对于新鲜事物充满好奇，教师可以通过构建生活化教学情境，吸引学生的注意力，使学生积极参与数学课堂学习，快速掌握课堂教学内容。教师在构建生活化教学情境时，应当以学生的生活经验为基础，通过增添教学内容的趣味性，将知识直观生动地展示给学生，便于学生理解掌握数学知识。例如：教师在教授学生“钱币的使用”知识时，可以根据教学内容，安排学生模仿生活中的购物体验，使学生能够结合生活实际进行钱币使用。学生通过对购物进行角色扮演，可以模仿生活中与家长购物的方式，对钱币进行准确的认识与使用，以生活化教学情境进行数学学习，可以使学生主动参与掌握数学教学内容。教师通过构建生活化数学教学情境，可以引导学生通过数学知识观察生活实际，将教学内容融入生活经验中，可以加深学生对数学学习的理解，达到最优化的教学目的。
四、 合理使用生活化教学方法
在传统的教学模式中，教师一般使用灌输式教学法，将教学知识一味地教授给学生，忽略学生课堂主体地位，从而使学生掌握的知识内容有限。为了加强学生对知识的掌握理解，教师应当合理使用生活化教学方法，通过利用教学媒体与教具，引导学生自主思考探究，可以提高学生的学习效率。例如：教师在教授“几何图形”的相关知识时，由于图形知识需要学生具有一定的逻辑思维以及想象思维，学习具有一定的难度。教师在教学时，可以根据图形内容结合生活中的实际物体，运用多媒体技术进行图形展示，使学生能够理解图形的实物，便于学生区分各种图形，掌握图形的知识内容。教师通过合理使用生活化教学方法，将教学内容利用教具进行授课，使学生逐步形成相应的思维体系，从而使学生能够提高数学能力，提高学生课堂学习质量。
五、 布置生活化数学作业内容
数学作业是课堂教学的延伸学习，可以进一步加深学生对教学知识的掌握。教师在布置作业内容时，可以紧扣生活化内容，通过将知识内容与生活实际相结合，布置符合学生生活经验的作业内容，使学生更好地掌握数学教学知识。例如：教师在教授“厘米”的知识内容时，可以布置生活化作业内容，安排学生回家测量3样物品的长宽高度，通过在家长的辅助下，学生使用卷尺测量物品长度，可以加强学生对厘米知识的理解与掌握，从而使学生能够掌握课堂教学内容。学生在测量过程中会产生学习的兴趣，家长可以引导学生继续进行测量学习，使学生更好地掌握厘米的相关知识。教师通过布置生活化数学作业内容，可以使学生体会到数学知识与生活实际的联系，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生数学应用能力。
六、 总结
综上所述，数学教学内容来源于实际生活，教师在课堂教学中，应当将结合生活实际进行教学，通过构建生活化数学教学情境，融入生活化教学材料，使用生活化教学方法，布置生活化作业内容，可以使学生感受生活中的数学知识，拉近与数学学习的距离，使学生能够高效掌握数学知识解决生活问题。
参考文献：
[1]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016（27）：132-133.
[2]张仁伦.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中华少年，2016（18）：135-136.
[3]白先玲.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].知音励志，2016（08）：124.
作者简介：魏利红，江苏省宿迁市，沭阳县扎下九年制学校。