关键词：新课标;语文阅读;有效性
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0029-01
语文阅读教学要从两方面来进行。首先，是教师方面，教师在阅读教学过程中要引导学生与阅读文本之间进行积极“对话”，即通过“听、说、读、写”等方式来感知阅读材料的情感价值;其次，是学生方面，语文阅读教学要求学生通过“对话”方式的阅读实践后，能够有知识、技能以及情感上的一定提升。因此，语文阅读教学的有效开展，对于促进学生情感价值观、世界观以及思维能力的发展有着重要的积极作用。
1.激发兴趣，创设情境
（1）模拟真实情境
语文阅读教学由于是学生和文本之间的“对话”，因此对于身心发展不健全的学生而言相对枯燥，教师可以利用多媒体来模拟阅读文本中的真实情境，例如，播放相关音频、图片，或者让学生扮演自己喜欢的角色来进行对话表演等等。通过这样的“对话”阅读方式来激发学生的阅读兴趣，调动学生的参与积极性，从而提高阅读教学效率。例如，在教学课文《少年闰土》时，利用多媒体课件展示少年闰土在月光下刺猹的图片，展示海边五色的贝壳，展示西瓜众多危险的经历，让学生体会闰土口中众多美丽的事物，让学生身临其境，有效提高阅读教学的有效性。
（2）创设真实情境
教学来源于实际生活，因此，教师在教学过程中要引导学生积极思考，耐心观察，细心记录，通过对实际生活的感知来促进学生对阅读文本内容的理解。例如，六年级课文《草原》，学生们其实经常看到草坪，但是可能并没有过多去了解过草原，因此，教师在进行这一篇课文讲解时，可以通过多媒体引导学生去观察草原的景色，比如，草原的一望无际，草原的翠色欲流等，最后得出结论：草原的景色即让人舒服又让人惊叹。这样的阅读方式不仅可以激发学生的求知欲，还可以显著提升阅读效率。
（3）感受语感情境
随着课程改革的不断深入，新课标教学也对教师提出了更高的要求，尤其是教学过程中的语言应用，要求教师在语言上更有艺术性和代入感，通过教师的语言让学生感受语感情境。例如，在学习《狼牙山五壮士》一课时，首先展示五壮士的图片，老师亲切有力的讲述着：五壮士宁死不屈，他们要倾尽自己的所有来保护自己的祖国。这样铿锵有力的语言更能增加学生的认同感，也有利于培养学生的语言表达能力和理解能力，从而提高阅读教学的有效性。
2.重视提问技巧的应用
（1）注重评价技巧
新课标对教师的评价方式也提出了新要求，教师应重视对学生的评价，灵活运用多种评价方式，提高学生对自己评价的关注度，从而激发学生参与学习的积极性。在语文阅读教学中，教师要善于运用语言评价，这样不仅可以调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能增加学生学习的成就感和自信心。例如，一位教师在评价学生的阅读情况时，这样说：你的声音具有强烈的穿透力，亲切而优美，甚至超过了电视上的播音员，你将我们带进了一个美妙的世界，老師希望以后能够经常听到你这样的阅读。学生们响起热烈而持久的掌声，而阅读者本人以后也会更加积极阅读。
（2）抓住主要线索，引导学生自主学习
著名教育家朱熹曾提出“学生应该主动去理解，去观察，去提高”，新课标也要求注重培养学生的自主意识和独立意识。因此，教师在进行语文阅读教学时，要抓住阅读材料的主要线索，充分发挥教师的主导作用，设置关键问题，引导学生自主学习，感知阅读材料的内容和情感。这样的教学方式不仅可以充分发挥学生的主观能动性，还能有效提高阅读教学的效率。
（3）抓住重点，激发兴趣
教师在阅读教学过程中，要抓住重点，激发学生的阅读兴趣和求知欲。例如，教师可以在导入时多下功夫，设置学生感兴趣的问题串，提问方式丰富化。例如，在学习《宇宙生命之谜》一课时，教师可以先抛出问题：宇宙是什么？或者鼓励学生自己提出问题，然后找其他同学帮忙解答。通过提出问题，寻找答案的方式去鼓励学生有效阅读，有针对性的阅读，从而有效提高语文阅读教学的有效性。
3.阅读与练习相结合
在语文阅读教学中，教师要将文本内容的教育作用与培养学生的阅读能力结合起来。阅读与练习相结合，阅读和品味相结合，促进学生理解语言、感悟语言、科学运用语言的能力，从而达到有效阅读的目标。教师要注意引导学生区分同一个字词在不同场合的运用，鼓励学生在文本阅读后进行感悟总结或者续写改写的练习，加深学生对阅读材料的印象，从而提高阅读教学的有效性。
4.结语
综上所述，新课标下语文阅读教学逐渐受到社会各界人士的重视，而教师作为学生获得知识的重要来源，应积极培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高阅读效率，教师应熟练运用多种教学手段，不断完善和创新，提高语文阅读教学的有效性。
参考文献
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