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【摘要】本文提出了提高小学作文教学效率的方法，包括创设情境，激发兴趣；教法灵活，提高质量；用多媒体，优化教学；不打草稿，减轻负担。
【关键词】小学；作文教学；效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“从学生发展出发，强调培养学生的写作兴趣和自信心。”繁冗拖沓的作文教学只能令学生心生厌恶，所以作文教学应力求短时间高质量。在实践探索中，本班学生的作文兴趣增强了，写作水平也相应有了提高。我想，只要我们以学生为本位，用心探索，一定能解决作文教学存在的问题，激发学生的作文兴趣，打造出高效的作文课堂。
一、创设情境，激发兴趣
对于农村的学生来说，积累写作素材是一大难题。为了帮助学生积累写作素材，除了要在课外开展多种活动外，还应在课堂上组织一些简短有趣的游戏，可以老师设计，也可以每个小组设计，在学生渴求游戏的同时巧妙地设计一些与本次作文有关的语言及问题，巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的动机转移到作文上来，从而产生写作的需要。
如在指导学生写“我最喜欢的一个游戏”这篇习作时，我采用了先做再写的指导方法，设计了三个吸引学生的有趣的游戏，分别是“和老师握手”“摸鼻子”“夹豆子”。在游戏开始前，我事先为学生讲解了这次游戏的目的和如何在游戏的过程中观察同学们的表现等要求，明確要求后，游戏以小组合作的比赛形式进行。在游戏中我尽量让每个学生都有参与的机会，都有不同的体验，学生们在游戏中尽情地玩耍，释放他们内心的喜悦。游戏结束了，我趁热打铁，抓住时机，又引导他们如何写好这次的游戏场面，以及重点部分的描写。通过我的讲解，很多学生豁然开朗，写作兴趣浓厚。当学生在朗读中展示自己的作文时，那一句句发自孩子们内心的语句让我深受感动。有一位学生在写“和老师握手”这个游戏中写道：“啊，老师的手真温暖，你看，臧东海和老师握手都舍不得松开了，我多想和老师握一次手啊！”还有的学生在结尾写道：“这次的游戏真有趣，我多么希望老师能为我们多举行这样的活动。”情境的创设，为学生轻松作文增添了不少乐趣，写作兴趣也更浓了。
二、教法灵活，提高质量
教师要想提高语文课堂教学质量，就要灵活地、综合地选择和使用教学方法。教学方法通常有学导法、情境法、讲授法、谈话法、读议讲练法等等。教学百法，教学无定法，不拘一格，贵在得法。例如教学《少年闰土》一课时，教师不要按常规一段一节地乏味灌输。可以从第四段单刀直入。首先提问：“同学们，你们知道闰土的知识很丰富，他有哪些知识呢？”学生自然把目光投向第四段课文。学生表情朗读之后，又提问：“闰土知识这样丰富；哪一件事给鲁迅留下特别深刻的印象呢？”学生很快由第四段的“看瓜刺猹”的内容，联想到第一段。教师乘机提问：“他们是怎样有机会认识的呢？”第二段内容“父亲允许闰土来管祭器”便迎刃而解了。接着又提问学生：“他们是如何见面的呢？”学生朗读第三段课文，这时教师不要急于分析第五段，可让学生想想闰土是一个怎样的少年？让学生把课文内容知觉于大脑，再现于思维之中，学生对闰土这个人物的特点有比较清晰的印象。这么好的朋友，鲁迅怎么舍得离开呢？要求学生边默读第五段，边画出表现他们友谊的语句。这样教学，让学生在有兴趣中动脑、动口、动手，在读、讲、议、练中掌握了新知识。
三、用多媒体，优化教学
作文教学通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑。运用多媒体丰富学生的写作素材，培养口头表达能力和想象力，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。
如执教想象作文课《书包》，匠心独运，利用电脑进行创新设计，激活创新思维。老师点击键盘：我们坐着时光穿梭机来到了21世纪“新型书包展示会”。在高大雄伟、宽敞明亮的展览大厅，人流如织，各式各样的新型书包令人应接不暇：电脑型附设雷达书包，有机械手的书包，有手、脚、翅膀的书包……这些新型书包不仅样式新颖，而且功能多样齐全，给人们带来了极大的方便和高水准的享受。
学生看到这些新式书包，既喜欢又羡慕，不由得展开想象的翅膀，自行设计自己的新型书包，也准备参加展示会呢。你看他们通过大展幕展示出来的新型书包：飞翔书包、V43书包、太阳能书 包……看他们头头是道的样子，俨然是一名经验丰富，富有创意的书包设计师。这样不但撞击学生创新思维的火花，还大大优化了作文教学！
四、不打草稿，减轻负担
写作文时，我们通常都是让学生先写在草稿本上，再誊抄在课堂作文本上。学生的作文草稿我们有时会逐一查看、逐一修改，但因为时间有限，更多的时候我们会让他们自己修改后誊抄在课堂本上。因为缺乏必要的指导，学生也没有修改的积极性，所以打草稿就成了重复作业，加重了学生负担，却没有什么实效。在近几次的作文教学中，我让学生想好后直接写在课堂作文本上，等到批阅、评讲后仍在课堂本上修改，这样虽然使课堂本的整洁度有所降低，但有效地减轻了学生的负担，也提高了学生习作的积极性。
随着高效课堂理念的不断深入，学生积极参与，小组合作、探究学习模式不断兴起，学生怕写作文，苦于无话可说、无从下手等情况一定能得到改变，从而打造高效作文课堂。
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学；作文教学；效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《语文课程标准》指出：“从学生发展出发，强调培养学生的写作兴趣和自信心。”繁冗拖沓的作文教学只能令学生心生厌恶，所以作文教学应力求短时间高质量。在实践探索中，本班学生的作文兴趣增强了，写作水平也相应有了提高。我想，只要我们以学生为本位，用心探索，一定能解决作文教学存在的问题，激发学生的作文兴趣，打造出高效的作文课堂。
一、创设情境，激发兴趣
对于农村的学生来说，积累写作素材是一大难题。为了帮助学生积累写作素材，除了要在课外开展多种活动外，还应在课堂上组织一些简短有趣的游戏，可以老师设计，也可以每个小组设计，在学生渴求游戏的同时巧妙地设计一些与本次作文有关的语言及问题，巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的动机转移到作文上来，从而产生写作的需要。
如在指导学生写“我最喜欢的一个游戏”这篇习作时，我采用了先做再写的指导方法，设计了三个吸引学生的有趣的游戏，分别是“和老师握手”“摸鼻子”“夹豆子”。在游戏开始前，我事先为学生讲解了这次游戏的目的和如何在游戏的过程中观察同学们的表现等要求，明確要求后，游戏以小组合作的比赛形式进行。在游戏中我尽量让每个学生都有参与的机会，都有不同的体验，学生们在游戏中尽情地玩耍，释放他们内心的喜悦。游戏结束了，我趁热打铁，抓住时机，又引导他们如何写好这次的游戏场面，以及重点部分的描写。通过我的讲解，很多学生豁然开朗，写作兴趣浓厚。当学生在朗读中展示自己的作文时，那一句句发自孩子们内心的语句让我深受感动。有一位学生在写“和老师握手”这个游戏中写道：“啊，老师的手真温暖，你看，臧东海和老师握手都舍不得松开了，我多想和老师握一次手啊！”还有的学生在结尾写道：“这次的游戏真有趣，我多么希望老师能为我们多举行这样的活动。”情境的创设，为学生轻松作文增添了不少乐趣，写作兴趣也更浓了。
二、教法灵活，提高质量
教师要想提高语文课堂教学质量，就要灵活地、综合地选择和使用教学方法。教学方法通常有学导法、情境法、讲授法、谈话法、读议讲练法等等。教学百法，教学无定法，不拘一格，贵在得法。例如教学《少年闰土》一课时，教师不要按常规一段一节地乏味灌输。可以从第四段单刀直入。首先提问：“同学们，你们知道闰土的知识很丰富，他有哪些知识呢？”学生自然把目光投向第四段课文。学生表情朗读之后，又提问：“闰土知识这样丰富；哪一件事给鲁迅留下特别深刻的印象呢？”学生很快由第四段的“看瓜刺猹”的内容，联想到第一段。教师乘机提问：“他们是怎样有机会认识的呢？”第二段内容“父亲允许闰土来管祭器”便迎刃而解了。接着又提问学生：“他们是如何见面的呢？”学生朗读第三段课文，这时教师不要急于分析第五段，可让学生想想闰土是一个怎样的少年？让学生把课文内容知觉于大脑，再现于思维之中，学生对闰土这个人物的特点有比较清晰的印象。这么好的朋友，鲁迅怎么舍得离开呢？要求学生边默读第五段，边画出表现他们友谊的语句。这样教学，让学生在有兴趣中动脑、动口、动手，在读、讲、议、练中掌握了新知识。
三、用多媒体，优化教学
作文教学通过多媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的音响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，形成丰富、新颖、多面、立体、强烈的视觉、感觉、听觉印象，产生优美、激动、振奋、愉快等感受，改变了传统作文教学单纯文字组合模式，使直观、形象、生动的声、像进驻头脑。运用多媒体丰富学生的写作素材，培养口头表达能力和想象力，从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。
如执教想象作文课《书包》，匠心独运，利用电脑进行创新设计，激活创新思维。老师点击键盘：我们坐着时光穿梭机来到了21世纪“新型书包展示会”。在高大雄伟、宽敞明亮的展览大厅，人流如织，各式各样的新型书包令人应接不暇：电脑型附设雷达书包，有机械手的书包，有手、脚、翅膀的书包……这些新型书包不仅样式新颖，而且功能多样齐全，给人们带来了极大的方便和高水准的享受。
学生看到这些新式书包，既喜欢又羡慕，不由得展开想象的翅膀，自行设计自己的新型书包，也准备参加展示会呢。你看他们通过大展幕展示出来的新型书包：飞翔书包、V43书包、太阳能书 包……看他们头头是道的样子，俨然是一名经验丰富，富有创意的书包设计师。这样不但撞击学生创新思维的火花，还大大优化了作文教学！
四、不打草稿，减轻负担
写作文时，我们通常都是让学生先写在草稿本上，再誊抄在课堂作文本上。学生的作文草稿我们有时会逐一查看、逐一修改，但因为时间有限，更多的时候我们会让他们自己修改后誊抄在课堂本上。因为缺乏必要的指导，学生也没有修改的积极性，所以打草稿就成了重复作业，加重了学生负担，却没有什么实效。在近几次的作文教学中，我让学生想好后直接写在课堂作文本上，等到批阅、评讲后仍在课堂本上修改，这样虽然使课堂本的整洁度有所降低，但有效地减轻了学生的负担，也提高了学生习作的积极性。
随着高效课堂理念的不断深入，学生积极参与，小组合作、探究学习模式不断兴起，学生怕写作文，苦于无话可说、无从下手等情况一定能得到改变，从而打造高效作文课堂。
（编辑：龙贤东）