【摘 要】
：
新冠肺炎病毒肆虐,疫情防控关系到每个人的生活甚至安危.医药行业在抗击疫情期间坚守一线,为公众提供临床治疗及药学服务保障,而医药专业学生作为接班人任重而道远.为此利用微课,微社交的优势开发了新冠疫情防控微实训—双闭环教学创新模式,在医药专业学生中进行实践,结果显示这种教学模式极大的激发了学生的学习兴趣,提升了教学效果.
【机 构】
：
浙江医药高等专科学校药学院,浙江宁波315100;浙江万里学院,浙江宁波315100
论文部分内容阅读
新冠肺炎病毒肆虐,疫情防控关系到每个人的生活甚至安危.医药行业在抗击疫情期间坚守一线,为公众提供临床治疗及药学服务保障,而医药专业学生作为接班人任重而道远.为此利用微课,微社交的优势开发了新冠疫情防控微实训—双闭环教学创新模式,在医药专业学生中进行实践,结果显示这种教学模式极大的激发了学生的学习兴趣,提升了教学效果.
其他文献
在推行“健康中国2030”号召的今天,对非医学类学生开设的医学类通识选修课是非常有必要的.而PBL教学法以学生为主体、以教师为引导、自主学习、小组讨论等教学形式,充分调动了非医学生学习医学类通识课的主观能动性,提高了学习成绩,帮助非医学类学生提高医学素养,提高了通识课教师对本类型课程的教学质量,有利于学生树立正确的“健康生活”观念.
混合式教学方法是一种运用现代化媒体技术,采取“线上+线下”协同进行教学的现代化新型教学方法.随机选取山东第一医科大学2018级临床医学本科5、6班学生为研究对象,在系统解剖学教学中,分别采用基于超星泛雅平台+QQ平台的混合式教学方法与传统教学方法.评估二者的教学效果发现,混合式教学方法更能提高学生的自主学习能力、学习成绩等,优于传统教学方法,建议在今后的教学过程中应用.
目的:探讨“双结合,双培养”教学模式在口腔修复学教学中的应用.方法:将我校2016级口腔医学专业70名学生接班级分为实验组和对照组.分别采用“双结合,双培养”教学模式和传统教学模式进行教学,对比分析两种教学模式的教学效果.结果:期末考试实验组学生理论和技能操作考试均高于对照组,差异有统计学意义;问卷调查结果显示实验组学生的满意度高.结论:“双结合,双培养”教学模式有助于提高口腔修复学的教学效果.
基于学生主体地位,以培养学生终身学习能力为目标,针对大班制上课的现状,构建结合多元反馈的翻转课堂教学方法在免疫学课堂中进行应用.将大班分解成小组,运用多种反馈形式,把多角度促进师生间教学信息的流通为其特色,以教学目标做为导航,使得教学相长,是辅助翻转课堂在大班制授课时保证教学效果的有效方法.
目的:介绍本科社区护理学不完全翻转课堂教学方法和实施体会.方法:采用不完全翻转课堂教学方法对护理学本科生开展社区护理学教学,并召开学生代表座谈会了解学生对该教学法的态度、存在的问题和建议.结果:学生反馈,该方法活跃了课堂气氛,也激发了学生学习的积极性,明显提升了分析问题和解决问题的能力,也有利于难点知识的理解和强化.但是,课下学习任务重,建议多学科整合,设计综合内容的翻转课堂教学,减少翻转课堂教学内容的比例,保证学生的自主学习时间.结论:不完全翻转课堂的教学效果较好,减轻了学生的学习负荷和知识难点的学习压
目的:对思维导图教学法在眼科的教学中的效果进行评价.方法:将49名医学生分为对照组(24名)和实验组(25名),分别给予传统方式和思维导图教学方式进行教学,并对学生知识内容的掌握程度进行测试,对实验组学生发放问卷对思维导图的教学方式进行反馈.结果:实验组的测试成绩显著优于对照组,多数实验组学生认为思维导图的教学方式能够提高学习兴趣及效率,加深知识的理解记忆,但约一半学生认为思维导图没能减轻学习负担.结论:思维导图方式教学有利于提高学生学习成绩,提升教学质量.
目的:评价抖音微课程联合血管模拟训练器构建“情景再现”模式在留学生介入教学的效果.方法:研究对象为来自国际教育学院的2016级79名学生,实验组38人,对照组41人.实验组采用抖音微课程联合血管模拟训练器教学模式,对照组采用传统PPT讲座形式.用随堂测验和学生调查评估“情景再现”教学效果.结果:实验组随堂测试分数高于对照组[(84.4±9.3)vs(76.5±4.5)](P＜0.01),问卷显示实验组学生满意度高于对照组(P＜0.05).结论:抖音微课程联合血管模拟训练器构建“情景再现”模式在留学生介入教
目的:研究基于网络平台的以案例为基础(CBL)+以问题为基础(PBL)教学法在急诊科护理带教中的应用效果.方法:选择我院2020年1月至2021年6月的111名急诊科实习护士作为研究对象.按照随机数表法,把实习护士分为对照组(55名)、实验组(56名).对照组给予传统教学法,实验组给予基于网络平台的CBL+ PBL教学法.比较两组的教学成绩和满意度.结果:实验组实践成绩和理论成绩均显著高于对照组(P＜0.05).实验组满意度(96.43％)也显著高于对照组(83.64％)(P＜0.05).结论:基于网络平
目的:研究基于情景模拟的微格教学法在血透室护理带教中的应用效果.方法:选择本院血透室的20名科室人员为对象,按照带教时间分为对照组和实验组.对照组应用常规的教学方法,实验组应用基于情景模拟的微格教学法.结果:实验组专业知识考核、专业技能考核的评分均高于对照组(P＜0.05),实验组教学满意度、患者满意度的评分均高于对照组(P＜0.05).结论:血透室护理带教中应用基于情景模拟的微格教学法,能够显著提升科室人员知识与技能水平,提高教学满意度及患者满意度.
目的:探讨学习通平台+翻转课堂在健康评估实验教学中的应用效果.方法:2017级护理学四年制132名学生为对照组,2018级护理学四年制141名学生为实验组.对照组采用传统讲授教学法,实验组采用学习通平台+翻转课堂教学法.两组进行成绩和教学效果的评价和比较.结果:实验组的学生成绩(32.16±2.51)分,优于对照组的(26.83±1.74)分,差异有统计学意义(P＜0.05).实验组学生对学习通平台+翻转课堂教学法效果评价较好,特别是在胜任力、团队合作、自主学习能力、解决问题能力等方面评价较好.结论:学习