【摘 要】
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目的:评价抖音微课程联合血管模拟训练器构建“情景再现”模式在留学生介入教学的效果.方法:研究对象为来自国际教育学院的2016级79名学生,实验组38人,对照组41人.实验组采用抖音微课程联合血管模拟训练器教学模式,对照组采用传统PPT讲座形式.用随堂测验和学生调查评估“情景再现”教学效果.结果:实验组随堂测试分数高于对照组[(84.4±9.3)vs(76.5±4.5)](P＜0.01),问卷显示实验组学生满意度高于对照组(P＜0.05).结论:抖音微课程联合血管模拟训练器构建“情景再现”模式在留学生介入教
【机 构】
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郑州大学第一附属医院,河南郑州450052
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目的:评价抖音微课程联合血管模拟训练器构建“情景再现”模式在留学生介入教学的效果.方法:研究对象为来自国际教育学院的2016级79名学生,实验组38人,对照组41人.实验组采用抖音微课程联合血管模拟训练器教学模式,对照组采用传统PPT讲座形式.用随堂测验和学生调查评估“情景再现”教学效果.结果:实验组随堂测试分数高于对照组[(84.4±9.3)vs(76.5±4.5)](P＜0.01),问卷显示实验组学生满意度高于对照组(P＜0.05).结论:抖音微课程联合血管模拟训练器构建“情景再现”模式在留学生介入教学中可获得良好教学效果.
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目的:探讨在口腔正畸学课程中应用雨课堂教学方法的教学效果.方法:选取中国医科大学口腔医学专业本科生共64名作为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组32名采用雨课堂教学方法,对照组32名采用传统教学方法,两组基线情况基本相同.教学后两组进行口腔正畸学理论考试,同时填写教学满意度调查问卷,两组间比较采用独立样本t检验.结果:雨课堂教学的实验组的口腔正畸学理论考试成绩和教学满意度明显高于传统教学的对照组(P＜0.05),差异具有统计学意义.结论:雨课堂应用于口腔正畸学本科生教学中,可明显提升教学效果和学生对
基于早临床的翻转课堂在生理学教学中实施效果良好,使教师从传统的知识传授者转变为学习的促进者和指导者,学生从课堂“被动者”变为学习的主导者,能够培养学生的分析能力和临床思维能力,提升了学生的自我导向学习能力和学习的主动积极性.
目的:研究基于ADDIE模型教学法在低年资护士系统化培训中的应用.方法:选择2020年3月至2021年3月我院低年资护士94名纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规培训,实验组接受基于ADDIE模型教学法.比较两组护士理论知识、实践操作考核成绩及满意度.结果:实验组理论知识、实践操作考核成绩均高于对照组(P＜0.05);实验组培训满意度为95.74％ (45/47),高于对照组的72.34％ (34/47)(P＜0.05).结论:基于ADDIE模型教学法可提高低年资护士理论知识、实践操作考核成绩,
在推行“健康中国2030”号召的今天,对非医学类学生开设的医学类通识选修课是非常有必要的.而PBL教学法以学生为主体、以教师为引导、自主学习、小组讨论等教学形式,充分调动了非医学生学习医学类通识课的主观能动性,提高了学习成绩,帮助非医学类学生提高医学素养,提高了通识课教师对本类型课程的教学质量,有利于学生树立正确的“健康生活”观念.
混合式教学方法是一种运用现代化媒体技术,采取“线上+线下”协同进行教学的现代化新型教学方法.随机选取山东第一医科大学2018级临床医学本科5、6班学生为研究对象,在系统解剖学教学中,分别采用基于超星泛雅平台+QQ平台的混合式教学方法与传统教学方法.评估二者的教学效果发现,混合式教学方法更能提高学生的自主学习能力、学习成绩等,优于传统教学方法,建议在今后的教学过程中应用.
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基于学生主体地位,以培养学生终身学习能力为目标,针对大班制上课的现状,构建结合多元反馈的翻转课堂教学方法在免疫学课堂中进行应用.将大班分解成小组,运用多种反馈形式,把多角度促进师生间教学信息的流通为其特色,以教学目标做为导航,使得教学相长,是辅助翻转课堂在大班制授课时保证教学效果的有效方法.
目的:介绍本科社区护理学不完全翻转课堂教学方法和实施体会.方法:采用不完全翻转课堂教学方法对护理学本科生开展社区护理学教学,并召开学生代表座谈会了解学生对该教学法的态度、存在的问题和建议.结果:学生反馈,该方法活跃了课堂气氛,也激发了学生学习的积极性,明显提升了分析问题和解决问题的能力,也有利于难点知识的理解和强化.但是,课下学习任务重,建议多学科整合,设计综合内容的翻转课堂教学,减少翻转课堂教学内容的比例,保证学生的自主学习时间.结论:不完全翻转课堂的教学效果较好,减轻了学生的学习负荷和知识难点的学习压
目的:对思维导图教学法在眼科的教学中的效果进行评价.方法:将49名医学生分为对照组(24名)和实验组(25名),分别给予传统方式和思维导图教学方式进行教学,并对学生知识内容的掌握程度进行测试,对实验组学生发放问卷对思维导图的教学方式进行反馈.结果:实验组的测试成绩显著优于对照组,多数实验组学生认为思维导图的教学方式能够提高学习兴趣及效率,加深知识的理解记忆,但约一半学生认为思维导图没能减轻学习负担.结论:思维导图方式教学有利于提高学生学习成绩,提升教学质量.