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【摘要】成语，是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语。它是比词的含义更丰富而语法功能又相当于词的语言单位，而且富有深刻的思想内涵，简短精辟易记易用；是语言、文化的精华。
【关键词】成语；小学课程；文化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
成语是我们民族文化几千年来不断积淀和发展的精华。绿杉园小学秉承“让生命在绿色中孕育希望”的核心办学理念，以“成语”为突破口，在学校文化和课程建设等方面着眼于学生发展，创建适合学生成长的教育，让学生浸润在成语的氛围中快乐成长。
一、学校文化主题突出，彰显特色
学校教学楼有四层，各层的文化主题自下而上依次为：播种希望、沐浴阳光、润泽生命、放飞理想。根据楼层文化主题，学校精心挑选了“闻鸡起舞、因材施教、孟母三迁、鸿鹄之志”等几十个成语故事分别悬挂在每层的文化长廊，成语内容与长廊主题相得益彰，精致巧妙。文化长廊设计美观、内容丰富，孩子们不时驻足流连，在舒适放松的环境中感受成语的魅力。
二、课题研究强力推动，事半功倍
乘着学校课题“小学特色成语课程的开发与研究”成为省级“十二五”规划课题的东风，加快了课程开发与研究的步伐。课题组几个核心成员主动承担研究项目，自行编制校本阅读资料，明确分工，组成小团队，分别从四大名著入手，学校为每位成员购买了商务印书馆的《成语大辞典》和“四大名著”原著作为主要权威参考，办理了淄博市图书馆借阅证，到“中国知网”网站查询，结合成语出处及原著语境进行学习理解，增加趣味性，利于学生理解、积累、运用，竭尽全力让它能够贴合学生的学习实际，尽可能地降低学习难度。
为使学生学起来更自主、轻松，语文课题核心成员多次集会研究，先后三次研讨编排体例设计：界定编写的范围及板块的组成；集中精力反复研读原著，搜集权威资料，从编写的每册初稿中遴选出30课，投入课堂试用，广泛争取上课教师和学生的意见和建议，进一步修改完善；校本教材的體例再次统一，相互审阅、相互学习、借鉴、融合，交换校版；《读诗词学成语》100课、《读水浒学成语》60课、《读西游学成语》62课、《读红楼学成语》80课、《读三国学成语》58课，学校自行印刷校本课程50余册作为教师用书，并将每一课均做成PPT形式，大面积的进入课堂试教；与此同时，课题核心成员深入思考，认真仔细地对待每个字，每句话，每个标点，做到逐字逐句地读，批判性地读，去发现问题，改正问题，逐个核实；课题组成员开发的《读诗词学成语》《读水浒学成语》《读西游学成语》《读红楼学成语》《读三国学成语》校本教材，已联系出版社出版，出版时，将更名为《读名著学成语》和《读诗词学成语》，拟于2018年5月底完成。这一成果是成语出处与原著的紧密结合，丰富学生阅读内容，为学生打开一扇通往古代经典的大门。
三、课堂教学简捷有效，清晰明了
成语教学是大容量快节奏的。为了让学生学起来更自主、轻松，语文课程团队常常进行集体教研，讨论教学内容、教学方法，分工制作课件，出课研讨，评价改进。针对一个故事，我们展开讨论；针对一个说法，我们细细研究；针对一个成语的运用例句，我们反复推敲；甚至是一个字音，大家都字斟句酌。我们竭尽全力让它能够贴合学生的学习实际，降低学习的难度，增加阅读的趣味，同时，尽可能地保证解读的正确。
成语课程的教学也逐渐形成一定模式，如《读西游 学成语》的教学，一是出示成语的名字，指名读、齐读，让二年级学生认识生字；二是老师讲这个成语出自的《西游记》中的白话文故事，大约5分钟，这个环节学生最是喜欢，老师讲故事的过程，学生下面一片安静，听得特别认真；三是出示成语的意思，指名读、齐读，学生在读中理解成语的意思；四是出示成语的近义词和反义词，学生朗读，达到了解；五是出示“你知道吗”，给学生介绍一些与学习的成语有关系的内容。一节课能上两课，学生特别感兴趣。
四、成语活动丰富多彩，生动有趣
学校内各班开展了各种丰富多彩的成语实践活动，如书法写成语、绘画画成语、成语接龙大赛、成语故事绘、成语大拼盘、成语大擂台、我讲你听、你来比画我来猜等，以各种活动为载体，帮助学生提高积累、运用成语的能力。 让成语课程更具魅力，让孩子们的学习兴致盎然。
孩子们学习了《读名著学成语》后，大大激发了广大学生读四大名著原著的兴趣，各班的读书活动中，班级建立起了图书柜，发动学生和家长从家里把四大名著的原著拿到了班级的图书角。建立制度，完善管理，设定了图书管理员。中午孩子们到校便自由阅读，可以选择自己带的书阅读，也可以到班级图书角找书阅读。图书角那有执勤的图书管理员，班长组织借书的排队借书，秩序井然，按照规定学校图书角的书当天借当天归还，不允许带回家，午练开始前，班长组织，图书管理员协助，同学们便归还图书。
做好阅读记录卡。每天晚上完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读四大名著及《读名著学成语》，时间不少于30分钟。有了时间的保证，学生的阅读效果自然不言而喻了。如今，在班级中，学生大多有了自觉阅读四大名著的习惯，每个学生结合个人实际，填写好“采蜜卡”读书活动阅读记录卡。孩子们在采蜜卡中积累成语，积累好句子，写读书感受，依托“成语”这个点，惠及更多孩子的学习和成长。
绿杉园小学师生们走进名著与成语，以成语为伴，和成语为友，让中华传统文化之根深深根植于师生们的心田。
（编辑：张晓婧）
【关键词】成语；小学课程；文化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
成语是我们民族文化几千年来不断积淀和发展的精华。绿杉园小学秉承“让生命在绿色中孕育希望”的核心办学理念，以“成语”为突破口，在学校文化和课程建设等方面着眼于学生发展，创建适合学生成长的教育，让学生浸润在成语的氛围中快乐成长。
一、学校文化主题突出，彰显特色
学校教学楼有四层，各层的文化主题自下而上依次为：播种希望、沐浴阳光、润泽生命、放飞理想。根据楼层文化主题，学校精心挑选了“闻鸡起舞、因材施教、孟母三迁、鸿鹄之志”等几十个成语故事分别悬挂在每层的文化长廊，成语内容与长廊主题相得益彰，精致巧妙。文化长廊设计美观、内容丰富，孩子们不时驻足流连，在舒适放松的环境中感受成语的魅力。
二、课题研究强力推动，事半功倍
乘着学校课题“小学特色成语课程的开发与研究”成为省级“十二五”规划课题的东风，加快了课程开发与研究的步伐。课题组几个核心成员主动承担研究项目，自行编制校本阅读资料，明确分工，组成小团队，分别从四大名著入手，学校为每位成员购买了商务印书馆的《成语大辞典》和“四大名著”原著作为主要权威参考，办理了淄博市图书馆借阅证，到“中国知网”网站查询，结合成语出处及原著语境进行学习理解，增加趣味性，利于学生理解、积累、运用，竭尽全力让它能够贴合学生的学习实际，尽可能地降低学习难度。
为使学生学起来更自主、轻松，语文课题核心成员多次集会研究，先后三次研讨编排体例设计：界定编写的范围及板块的组成；集中精力反复研读原著，搜集权威资料，从编写的每册初稿中遴选出30课，投入课堂试用，广泛争取上课教师和学生的意见和建议，进一步修改完善；校本教材的體例再次统一，相互审阅、相互学习、借鉴、融合，交换校版；《读诗词学成语》100课、《读水浒学成语》60课、《读西游学成语》62课、《读红楼学成语》80课、《读三国学成语》58课，学校自行印刷校本课程50余册作为教师用书，并将每一课均做成PPT形式，大面积的进入课堂试教；与此同时，课题核心成员深入思考，认真仔细地对待每个字，每句话，每个标点，做到逐字逐句地读，批判性地读，去发现问题，改正问题，逐个核实；课题组成员开发的《读诗词学成语》《读水浒学成语》《读西游学成语》《读红楼学成语》《读三国学成语》校本教材，已联系出版社出版，出版时，将更名为《读名著学成语》和《读诗词学成语》，拟于2018年5月底完成。这一成果是成语出处与原著的紧密结合，丰富学生阅读内容，为学生打开一扇通往古代经典的大门。
三、课堂教学简捷有效，清晰明了
成语教学是大容量快节奏的。为了让学生学起来更自主、轻松，语文课程团队常常进行集体教研，讨论教学内容、教学方法，分工制作课件，出课研讨，评价改进。针对一个故事，我们展开讨论；针对一个说法，我们细细研究；针对一个成语的运用例句，我们反复推敲；甚至是一个字音，大家都字斟句酌。我们竭尽全力让它能够贴合学生的学习实际，降低学习的难度，增加阅读的趣味，同时，尽可能地保证解读的正确。
成语课程的教学也逐渐形成一定模式，如《读西游 学成语》的教学，一是出示成语的名字，指名读、齐读，让二年级学生认识生字；二是老师讲这个成语出自的《西游记》中的白话文故事，大约5分钟，这个环节学生最是喜欢，老师讲故事的过程，学生下面一片安静，听得特别认真；三是出示成语的意思，指名读、齐读，学生在读中理解成语的意思；四是出示成语的近义词和反义词，学生朗读，达到了解；五是出示“你知道吗”，给学生介绍一些与学习的成语有关系的内容。一节课能上两课，学生特别感兴趣。
四、成语活动丰富多彩，生动有趣
学校内各班开展了各种丰富多彩的成语实践活动，如书法写成语、绘画画成语、成语接龙大赛、成语故事绘、成语大拼盘、成语大擂台、我讲你听、你来比画我来猜等，以各种活动为载体，帮助学生提高积累、运用成语的能力。 让成语课程更具魅力，让孩子们的学习兴致盎然。
孩子们学习了《读名著学成语》后，大大激发了广大学生读四大名著原著的兴趣，各班的读书活动中，班级建立起了图书柜，发动学生和家长从家里把四大名著的原著拿到了班级的图书角。建立制度，完善管理，设定了图书管理员。中午孩子们到校便自由阅读，可以选择自己带的书阅读，也可以到班级图书角找书阅读。图书角那有执勤的图书管理员，班长组织借书的排队借书，秩序井然，按照规定学校图书角的书当天借当天归还，不允许带回家，午练开始前，班长组织，图书管理员协助，同学们便归还图书。
做好阅读记录卡。每天晚上完成家庭作业以后，鼓励学生能自觉主动地阅读四大名著及《读名著学成语》，时间不少于30分钟。有了时间的保证，学生的阅读效果自然不言而喻了。如今，在班级中，学生大多有了自觉阅读四大名著的习惯，每个学生结合个人实际，填写好“采蜜卡”读书活动阅读记录卡。孩子们在采蜜卡中积累成语，积累好句子，写读书感受，依托“成语”这个点，惠及更多孩子的学习和成长。
绿杉园小学师生们走进名著与成语，以成语为伴，和成语为友，让中华传统文化之根深深根植于师生们的心田。
（编辑：张晓婧）