当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂教学发生着可喜的变化。那么，我们怎样乘胜提高课堂教学的有效性呢？根据本人的实践与感悟，现浅谈小学语文课堂教学的有效性策略。
　　一、深入了解学生个体
　　首先，找准疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考：学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？……教师应该对这些问题有深入了解，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
　　其次，尽可能找到一个“兴奋点”。教师在教学过程中，要找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，这是一个优秀教师教学素质和知识基础的真正体现。
　　第三，敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。在教学过程中，无论教师的备课多么充分，考虑多么周到，在课堂中也经常有意想不到的情况发生。在课堂教学中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，做到适时调控，充分利用。
　　二、切实抓好教学环节
　　首先，教学目标简明具体。教学首先要确定合适的简明目标，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。
　　其次，教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点。设计的问题要重点突出，让学生在短时间内能够把握课文的主旨，更好地理解课文。
　　第三，教学环节简洁自然。真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。
　　三、重点抓好学生体验点
　　首先，当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时，引导学生移情体验。由于受知识和生活经历的局限，学生对课文中所蕴含的主题与情感经常产生陌生感与疏离感。因此，教师特别要注重找到学生类似的情感体验，引起学生的情感共鸣，增强教学效果。
　　其次，引导学生对内容情境产生兴趣，从而激发体验的内需。情感体验是以兴趣为主要出发点的。对课文所体现的情感，学生由于缺少审美的需要，往往根据自己的性别、经历与情感偏好而加以取舍，对陌生的或者排斥的情感主题经常容易忽视。在这时候，教师就必须根据教学需要，激发学生的审美兴趣，让学生主动去体验各种各样美好的情感。
　　第三，引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验，达到情感的飞跃和价值观的提升。这还可以极大地提高学生的学习兴趣，增强学生的情感感受能力，并进而达到理想的教学效果。
　　语文课堂教学的有效性策略还有很多，需要我们在教学实践中不断探索有效的教学策略，使我们的语文教学事半功倍。
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