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【摘要】在普通高中的各门课程中，若论与现实生活关系的密切程度，政治应该是第一位的。学习政治首先就需要高中生关注生活、关注社会、关注时事，这也说明时事政治在高中政治教学中是必不可少的一环，也是非常重要的教学内容之一。随着新课程改革在各学科教学中的深化，有效教学已经成为共同的追求，实践证明：以时事政治教学来改进高中政治教学是实现高中政治有效教学的一条重要途径。本文就此分析了当前高中时事政治教学中存在的诸多问题，并在此基础上提出了在高中政治教学中有效应用时事政治教学进而促进学生成长和发展的相关策略。
【关键词】高中政治；时事政治；有效教学；应用策略
中国分类号：G633.2
一、前言
随着素质教育改革步伐不断前进，当前以全面发展与培养学生各方面能力为主要目标，全面提高学生综合素质。时事政治涉及到社会、生活各个方面，通常是反映民生、民情等社会热点问题，直接体现着现阶段社会改革与变迁，因此，在高中政治课开展时事政治教育可以提高学生对社会的认识，将学到的政治理论知识与实践生活联系起来，提高学生的分析能力与表达能力，另一方面，通过时事政治教学可以起到一定的積极思想引导作用，使学生根据时事现象，认识现象本质，学习与树立正确的思想道德观和三观，促进学生成为社会新型人才。
二、时事政治教学在高中政治课堂中存在的问题
（一）时事政治意识薄弱
在高中政治教学中，时事政治教学是不可或缺的一个重要组成部分。但很多高中政治教师由于受传统教学模式影响，单纯按照教学大纲要求完成教学任务，对于时事政治教学抱着可无可有的态度，因此没有予以一定的重视。高中生由于受教学环境与教师的影响，故也不重视时事政治学习，只会在考试前“临时抱佛脚”，死记硬背知识点。同时有些高中生对时事政治的认识不到位，对政治教学内容不感兴趣，因此对相关时事政治内容不关心，如有些学生不懂当前国家一些重大方针、政策，因此无法应用相关材料知识去分、解决实际问题，这将严重影响学生对政治基本理论知识与基本概念的理解与掌握，无法提高学生对问题的分析能力与解决能力，严重违背当前素质教育改革目标。
（二）高中生对时事政治积极性不高
很多高中政治教师仅仅是根据新课标相关标准进行教学活动，完全没有结合本班学生的实际学习情况制定符合实际的教学方案，当其按照制定的教学方案进行知识传授时，学生会因听不懂或跟不上教师教课速度而失去积极性，因此，在高中政治时事课堂上可以经常看到这样的画面：有些高中生虽然眼睛看着课本，但人的思绪不懂飘到哪里了；有些高中生在课堂开始时很认真做笔记，但由于教师的授课速度太快而开始出现负面情绪。
（三）依旧采用单一的教学模式
多数高中政治教师由于没有完全摒弃传统的教学模式，依旧采用单一的教学方式，即板书形式，这种过于简单、枯燥的方式已经完全不适应当前素质教育的发展趋势，采用这样的教学方式不但不能提高学生的课堂积极性，营造不出一个良好的学习环境，还严重降低学生政治能力与思维能力。
三、提高时事政治教学在高中政治课堂中有效应用的对策
（一）树立并巩固时事政治意识
高中学校应重视时事政治在高中政治课程的重要性，提高时事政治教学在整个高中教学安排中的分量，提高时事政治的课时安排。高中政治教师也应重视时事政治教学，加强对时事政治教学有效性的探究，应将当前我国现代化发展实情与国际社会发展实情联系到教材中，在提高学生对教材知识的理解与掌握的同时提高学生对时事政治知识的积累。因此，高中政治教师在新课标标准的指导下，结合学生的实际学习情况，制定合理科学的教学方案，在备课过程中，应做好时事政治知识的收集、分析及整理工作，使时事政治材料与教材内容进行有效的结合。同时高中政治教师应完善自身专业知识体系，开拓时事政治知识获取途径，以选择更具时效性的时事政治，经过整理分析挖掘时事政治的价值，如报纸、网络等。此外，应在日常学习生活中培养学生关心时事政治的良好习惯，加强学生对时事政治的学习、思考、分析培训，以提高学生的学习能力，提高学生政治综合素质。
（二）丰富教学方式，提高学生学习兴趣
高中政治教师应将传统的教学模式彻底摒弃，采取多样化教学方式提高时事政治教学质量。重视学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，提高学生对时事政治的兴趣。随着素质教育改革，越来越多的教学方式涌现在各个课堂教学当中，如多媒体资源教学、小组合作教学等方式，通过这些方式不仅可以弥补传统教学模式的单一性与枯燥性，还可以丰富教学手段，提高教师课堂教学实效性。例如，高中政治教师在上《商品的基本属性》一课时时，可以充分利用多媒体教学资源辅助教学，首先可以通过多媒体将一些商品与非商品图片播放给学生看并让其判断这些图片中哪些是商品，从而总结商品的基本属性。而学生在视觉刺激下可以提高其大脑神经的兴奋度，因而提高学生课堂的积极性与兴趣。
（三）与实际生活相联系
高中政治教师可以通过组织学生积极参与社会实践活动，开展相关社会调查，以提高学生对社会生活的深刻认识，并可以使学生实现由现象到本质认识，由感性认识到理性认识的升华。例如，高中政治教师可以在学习第七课《个人收入的分配》后，以“依法保护消费者的合法权益”专题组织社会调查活动，让学生分成若干小组，根据教师的任务要求进行社会调查，并将调查结果生成实践报告，最后由教师组织实践检验交流会，让各个小组浅谈这次调查活动的体会。在这样的方式下可以使学生提高对社会生活的理性认识，进而提高时事政治的分析能力。
四、结语
总之，高中政治教师应重视时事政治教学，采取丰富的教学方式提高学生参与课堂积极性与兴趣，通过联系实际生活，提高学生的实践能力，提升学生的理性认识，提高课堂教学有效性，进而培养出高素质高水平的社会人才。
【参考文献】
[1]汪海燕.高中政治反思性教学体系的构建[J].时代教育（教育教学）.2010（06）
[2]李文英.高中政治教学应当“还政于生”[J].文理导航（上旬）.2011（06）
[3]郑全.论新课标下高中政治教学中的素质教育[J].科教新报（教育科研）.2011（15）
【关键词】高中政治；时事政治；有效教学；应用策略
中国分类号：G633.2
一、前言
随着素质教育改革步伐不断前进，当前以全面发展与培养学生各方面能力为主要目标，全面提高学生综合素质。时事政治涉及到社会、生活各个方面，通常是反映民生、民情等社会热点问题，直接体现着现阶段社会改革与变迁，因此，在高中政治课开展时事政治教育可以提高学生对社会的认识，将学到的政治理论知识与实践生活联系起来，提高学生的分析能力与表达能力，另一方面，通过时事政治教学可以起到一定的積极思想引导作用，使学生根据时事现象，认识现象本质，学习与树立正确的思想道德观和三观，促进学生成为社会新型人才。
二、时事政治教学在高中政治课堂中存在的问题
（一）时事政治意识薄弱
在高中政治教学中，时事政治教学是不可或缺的一个重要组成部分。但很多高中政治教师由于受传统教学模式影响，单纯按照教学大纲要求完成教学任务，对于时事政治教学抱着可无可有的态度，因此没有予以一定的重视。高中生由于受教学环境与教师的影响，故也不重视时事政治学习，只会在考试前“临时抱佛脚”，死记硬背知识点。同时有些高中生对时事政治的认识不到位，对政治教学内容不感兴趣，因此对相关时事政治内容不关心，如有些学生不懂当前国家一些重大方针、政策，因此无法应用相关材料知识去分、解决实际问题，这将严重影响学生对政治基本理论知识与基本概念的理解与掌握，无法提高学生对问题的分析能力与解决能力，严重违背当前素质教育改革目标。
（二）高中生对时事政治积极性不高
很多高中政治教师仅仅是根据新课标相关标准进行教学活动，完全没有结合本班学生的实际学习情况制定符合实际的教学方案，当其按照制定的教学方案进行知识传授时，学生会因听不懂或跟不上教师教课速度而失去积极性，因此，在高中政治时事课堂上可以经常看到这样的画面：有些高中生虽然眼睛看着课本，但人的思绪不懂飘到哪里了；有些高中生在课堂开始时很认真做笔记，但由于教师的授课速度太快而开始出现负面情绪。
（三）依旧采用单一的教学模式
多数高中政治教师由于没有完全摒弃传统的教学模式，依旧采用单一的教学方式，即板书形式，这种过于简单、枯燥的方式已经完全不适应当前素质教育的发展趋势，采用这样的教学方式不但不能提高学生的课堂积极性，营造不出一个良好的学习环境，还严重降低学生政治能力与思维能力。
三、提高时事政治教学在高中政治课堂中有效应用的对策
（一）树立并巩固时事政治意识
高中学校应重视时事政治在高中政治课程的重要性，提高时事政治教学在整个高中教学安排中的分量，提高时事政治的课时安排。高中政治教师也应重视时事政治教学，加强对时事政治教学有效性的探究，应将当前我国现代化发展实情与国际社会发展实情联系到教材中，在提高学生对教材知识的理解与掌握的同时提高学生对时事政治知识的积累。因此，高中政治教师在新课标标准的指导下，结合学生的实际学习情况，制定合理科学的教学方案，在备课过程中，应做好时事政治知识的收集、分析及整理工作，使时事政治材料与教材内容进行有效的结合。同时高中政治教师应完善自身专业知识体系，开拓时事政治知识获取途径，以选择更具时效性的时事政治，经过整理分析挖掘时事政治的价值，如报纸、网络等。此外，应在日常学习生活中培养学生关心时事政治的良好习惯，加强学生对时事政治的学习、思考、分析培训，以提高学生的学习能力，提高学生政治综合素质。
（二）丰富教学方式，提高学生学习兴趣
高中政治教师应将传统的教学模式彻底摒弃，采取多样化教学方式提高时事政治教学质量。重视学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，提高学生对时事政治的兴趣。随着素质教育改革，越来越多的教学方式涌现在各个课堂教学当中，如多媒体资源教学、小组合作教学等方式，通过这些方式不仅可以弥补传统教学模式的单一性与枯燥性，还可以丰富教学手段，提高教师课堂教学实效性。例如，高中政治教师在上《商品的基本属性》一课时时，可以充分利用多媒体教学资源辅助教学，首先可以通过多媒体将一些商品与非商品图片播放给学生看并让其判断这些图片中哪些是商品，从而总结商品的基本属性。而学生在视觉刺激下可以提高其大脑神经的兴奋度，因而提高学生课堂的积极性与兴趣。
（三）与实际生活相联系
高中政治教师可以通过组织学生积极参与社会实践活动，开展相关社会调查，以提高学生对社会生活的深刻认识，并可以使学生实现由现象到本质认识，由感性认识到理性认识的升华。例如，高中政治教师可以在学习第七课《个人收入的分配》后，以“依法保护消费者的合法权益”专题组织社会调查活动，让学生分成若干小组，根据教师的任务要求进行社会调查，并将调查结果生成实践报告，最后由教师组织实践检验交流会，让各个小组浅谈这次调查活动的体会。在这样的方式下可以使学生提高对社会生活的理性认识，进而提高时事政治的分析能力。
四、结语
总之，高中政治教师应重视时事政治教学，采取丰富的教学方式提高学生参与课堂积极性与兴趣，通过联系实际生活，提高学生的实践能力，提升学生的理性认识，提高课堂教学有效性，进而培养出高素质高水平的社会人才。
【参考文献】
[1]汪海燕.高中政治反思性教学体系的构建[J].时代教育（教育教学）.2010（06）
[2]李文英.高中政治教学应当“还政于生”[J].文理导航（上旬）.2011（06）
[3]郑全.论新课标下高中政治教学中的素质教育[J].科教新报（教育科研）.2011（15）