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摘要：注意开发小学牛津英语4B教材中的隐性资源——德育因素，让文明之花开放于英语课堂上，使学生不仅懂得如何文明礼爱他人，而且将新课程中的“人文”精神理解得更为深刻。
关键词：文明 英语课堂 德育
作为一名教师，我们既要教书，又要育人。对学生进行适当的思想品德教育，使他们明确学习目的，增强学习动力，既有利于提高学生的学习效率，又有利于提高学生的综合素质。
作为英语教师，我们不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育工作有机地结合起来，还要善于设计学生易于接受的教学方式，对学生进行启发和诱导，让学生在接受知识的同时接受思想品德教育。在牛津英语4B教材中，笔者挖掘到的德育因素让文明之花在英语课堂中开放。
一、善用文明用语，将其口语化
“Good morning.”“Nice to meet you.”“How are you？”“Thank you.”等都是初学英语者应掌握的最基本用语，也是英语教学“Free talk”中常用的，更是教师对学生进行礼貌教育的大好时机。如教师可以告诉学生，当见到师长或同学时，应问好；当别人需要帮助时，应热情主动；在得到他人的帮助后，应说“谢谢”。正所谓“习惯成自然”，学生在习得知识的同时，也在教师的熏陶下养成了良好的行为习惯。这样不仅取得了寓素质教育于课堂中的效果，而且还使学生养成了文明礼貌的好习惯。
二、创设情境教学，将其情感化
良好的语言环境，是培养学习兴趣的前提，也是学生学习的动力。情景教学能使学生在真实的语言环境中较快地掌握所学知识。在情景教学过程中，教师可以把学过的语言知识、句型巧妙地融入其中，从而使基础知识转化为语言技能，培养学生英语口语交际的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新和合作精神。这样，无疑就把课堂变成了一个学生展示个性的舞台，使学生在不断的实践和锻炼中，学习兴趣更加浓厚。
例如在教授4B第三单元“What’s your job？”时，当学生对“farmer”一词不屑一顾时，教师可设计谚语“No sweat，no sweet.”或配上简笔画和古诗，让学生形成正确的价值观；又如在教授4B第六单元“Shall we go to …by…？”时，教师可趁机引导学生在合作活动中礼貌地征求他人意见，这也是尊重他人的一种形式；再如在教学4B第七单元“What would you like？”“Would you like…？”时，教师可以设计在商店或超市购物的情境，当顾客来购物时，售货员应热情主动地介绍产品，顾客买到满意的货物后，也应感谢售货员热心的服务。在这些模拟的语言情境教学中，学生在学习语言的同时，也学会了与他人的合作和交往，不仅有助于培养学生关心他人、互助友爱等思想品德，使之形成良好的行为习惯，也可以极大地激发学生的学习兴趣，促使学生挖掘学习中的创新素材，形成课堂教学的高潮。在这种轻松愉快的学习氛围中，教师应突显出学生学习的主体地位，使学生既体验到学习的快乐，又体验到获得回报的成就感和自豪感。
三、中西文化对比，将其情感化
文化包含一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，是文化的一部分。接触和了解说英语国家文化有益于学习者对英语的理解和使用，有益于加深学习者对本国文化的理解与认识。教师可以充分利用4B教材中的资源，将中西文化进行研究和对比，这不仅可以进一步提升学生学习英语的兴趣，而且在教师的适时引导下，更能激发学生的爱国主义情感。
如在教授4B第九单元“fork”“knife”“chopsticks”这些单词时，教师可先让学生查阅资料，了解中西方文化的差异，从餐饮、历史背景、教育体制、综合国情等方面进行讨论。此外，教师还可以利用各国的国旗丰富教学知识，教会学生分辨各国的国旗。当呈现中国国旗时，教师可以带领学生大声地朗读“China”，并由此引入星期一学校升国旗、奥运会上运动员夺冠升国旗等情境，让学生为自己是一个中国人而骄傲自豪，并且适时复习所学句子“I love China”，让学生表达自己的爱国主义情感。由于大部分学生没有出国经验，并且很少了解国外的习俗或情况，教师则可利用给学生布置一些阅读或查找课外资料的作业，让学生在掌握书本知识的同时，拓宽知识面。
四、教师树立自身形象，为学生树立行为榜样
孔子说过：“ 其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师是课堂德育实施的关键人物，教师的世界观、价值观、情感、品行及教态都会对学生产生潜移默化的影响。教师可在平时的教学中充分展示自身的人格魅力，树立良好的自身形象，建立一种默契、尊重、和谐的师生关系，使学生在融洽、宽松、愉快的氛围中进行学习，培养品德、完善性格。在教学中，教师还应特别注意学困生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在师爱的阳光下进步、成长。英语课堂教学是实施德育的载体，有很多渗透思想教育的机会，只要教师真正“有心”“用心”，善于抓住机会，就会实现教书和育人的双重目的。这个过程不只是语言知识的学习和操练，更是情感的交流、智慧潜能的开发、社会交际能力的培养，是师生共同创造的精神活动。
教学大纲中提道：“ 在外语教学中，教师要尽可能渗透爱国主义教育和道德品质教育因素，帮助学生树立正确的思想，培养高尚的情操和良好的品德。”小学牛津英语4B教材中所蕴含的德育因素，让文明之花在英语课堂中开放。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）
关键词：文明 英语课堂 德育
作为一名教师，我们既要教书，又要育人。对学生进行适当的思想品德教育，使他们明确学习目的，增强学习动力，既有利于提高学生的学习效率，又有利于提高学生的综合素质。
作为英语教师，我们不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育工作有机地结合起来，还要善于设计学生易于接受的教学方式，对学生进行启发和诱导，让学生在接受知识的同时接受思想品德教育。在牛津英语4B教材中，笔者挖掘到的德育因素让文明之花在英语课堂中开放。
一、善用文明用语，将其口语化
“Good morning.”“Nice to meet you.”“How are you？”“Thank you.”等都是初学英语者应掌握的最基本用语，也是英语教学“Free talk”中常用的，更是教师对学生进行礼貌教育的大好时机。如教师可以告诉学生，当见到师长或同学时，应问好；当别人需要帮助时，应热情主动；在得到他人的帮助后，应说“谢谢”。正所谓“习惯成自然”，学生在习得知识的同时，也在教师的熏陶下养成了良好的行为习惯。这样不仅取得了寓素质教育于课堂中的效果，而且还使学生养成了文明礼貌的好习惯。
二、创设情境教学，将其情感化
良好的语言环境，是培养学习兴趣的前提，也是学生学习的动力。情景教学能使学生在真实的语言环境中较快地掌握所学知识。在情景教学过程中，教师可以把学过的语言知识、句型巧妙地融入其中，从而使基础知识转化为语言技能，培养学生英语口语交际的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新和合作精神。这样，无疑就把课堂变成了一个学生展示个性的舞台，使学生在不断的实践和锻炼中，学习兴趣更加浓厚。
例如在教授4B第三单元“What’s your job？”时，当学生对“farmer”一词不屑一顾时，教师可设计谚语“No sweat，no sweet.”或配上简笔画和古诗，让学生形成正确的价值观；又如在教授4B第六单元“Shall we go to …by…？”时，教师可趁机引导学生在合作活动中礼貌地征求他人意见，这也是尊重他人的一种形式；再如在教学4B第七单元“What would you like？”“Would you like…？”时，教师可以设计在商店或超市购物的情境，当顾客来购物时，售货员应热情主动地介绍产品，顾客买到满意的货物后，也应感谢售货员热心的服务。在这些模拟的语言情境教学中，学生在学习语言的同时，也学会了与他人的合作和交往，不仅有助于培养学生关心他人、互助友爱等思想品德，使之形成良好的行为习惯，也可以极大地激发学生的学习兴趣，促使学生挖掘学习中的创新素材，形成课堂教学的高潮。在这种轻松愉快的学习氛围中，教师应突显出学生学习的主体地位，使学生既体验到学习的快乐，又体验到获得回报的成就感和自豪感。
三、中西文化对比，将其情感化
文化包含一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，是文化的一部分。接触和了解说英语国家文化有益于学习者对英语的理解和使用，有益于加深学习者对本国文化的理解与认识。教师可以充分利用4B教材中的资源，将中西文化进行研究和对比，这不仅可以进一步提升学生学习英语的兴趣，而且在教师的适时引导下，更能激发学生的爱国主义情感。
如在教授4B第九单元“fork”“knife”“chopsticks”这些单词时，教师可先让学生查阅资料，了解中西方文化的差异，从餐饮、历史背景、教育体制、综合国情等方面进行讨论。此外，教师还可以利用各国的国旗丰富教学知识，教会学生分辨各国的国旗。当呈现中国国旗时，教师可以带领学生大声地朗读“China”，并由此引入星期一学校升国旗、奥运会上运动员夺冠升国旗等情境，让学生为自己是一个中国人而骄傲自豪，并且适时复习所学句子“I love China”，让学生表达自己的爱国主义情感。由于大部分学生没有出国经验，并且很少了解国外的习俗或情况，教师则可利用给学生布置一些阅读或查找课外资料的作业，让学生在掌握书本知识的同时，拓宽知识面。
四、教师树立自身形象，为学生树立行为榜样
孔子说过：“ 其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师是课堂德育实施的关键人物，教师的世界观、价值观、情感、品行及教态都会对学生产生潜移默化的影响。教师可在平时的教学中充分展示自身的人格魅力，树立良好的自身形象，建立一种默契、尊重、和谐的师生关系，使学生在融洽、宽松、愉快的氛围中进行学习，培养品德、完善性格。在教学中，教师还应特别注意学困生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在师爱的阳光下进步、成长。英语课堂教学是实施德育的载体，有很多渗透思想教育的机会，只要教师真正“有心”“用心”，善于抓住机会，就会实现教书和育人的双重目的。这个过程不只是语言知识的学习和操练，更是情感的交流、智慧潜能的开发、社会交际能力的培养，是师生共同创造的精神活动。
教学大纲中提道：“ 在外语教学中，教师要尽可能渗透爱国主义教育和道德品质教育因素，帮助学生树立正确的思想，培养高尚的情操和良好的品德。”小学牛津英语4B教材中所蕴含的德育因素，让文明之花在英语课堂中开放。
（作者单位：江苏省张家港市梁丰小学）