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如何提高课堂效率，让学生主动去领悟教学内容，去积极地思考问题？我觉得提问既是课堂最好的“润滑剂”，又是激起学生求知欲望的“兴奋剂”。但是，在我们的教学中，往往会因为老师的提问不适当、言语过于激烈、问题过于深奥、问题缺乏层次感等等一系列问题，导致学生无法回答、错误回答、不敢回答、丧失信心等种种现象。那么，如何关注人才成长，让学生在短短的40分钟的课堂内不再“提问色变”，不再把老师的提问当成是一种负担、一种压力，甚至产生畏惧呢？如何实现“提问色变”变为“轻松答辩”呢？
一、以鼓励性的话语激励学生，变“被动”为“主动”
在我们的日常教学中，一些教师为了任务式地完成教学内容，在教学过程中往往使用“填鸭式”的教学方法，通过毫无艺术和技巧的问答将答案硬塞进学生的大脑。这种没有经过思考和消化而硬记的知识点，在短时间内便会“烟消云散”，不会留下深刻的印象，更可悲的是由于老师这种“填鸭式”的教学方式使得课堂的提问变得黯然失色，没有一点生机活力，让学生一听到提问就心惊胆战，甚至畏惧，一遇到提问个个都把头埋得很低，恨不得要钻到桌子下面。
作为教师，你的任务表面上是让学生考得高分，其实最重要的是要让学生掌握学习方法和更多的知识点，而不是单纯的某一次考得高分。让学生掌握更多的知识点，问与答的互动是最好的方式，那么如何避免课堂上只有老师唱独台戏呢？“鼓励”是学生主动答题最好的良药。对于学生的回答不管对与错，作为老师首先要做的就是应该给予表扬和鼓励，要少指责和不批评，在答题中多用“Very good”“That’s a good idea！”“Wonderful”“Excellent”等鼓励性话语，让学生充分感知到成就感和喜悦感。对于答题的对与错，老师可以在之后的讲解中自然体现，同时在讲解中多用“不合适”“不恰当”，少用“错”。虽然意思是一样，但是学生听起来在内心上有一种安慰、鼓励和激励的感觉。通过这样一种鼓励的提问，既增加了学生的自信心，同时为老师的讲解也提供了很好的对比素材，使课堂的问与答不再单调、不再枯燥、不再压抑，逐渐让学生由被动转向主动。
二、让提问更加富有艺术感，答案具有趣味性
在教学中，我们一些教师往往将参考资料上的知识点简单地进行罗列，通过生硬的提问让学生去做答案，这样的课堂如果让你去听课，日复一日也会感到乏味、感到厌恶。一项调查显示，有90%的学生认为在英语课上他们的老师经常拖堂，讲课缺乏幽默感，像老爷爷或老奶奶唠叨无趣，对英语课缺乏兴趣感。
如何让课堂不再生硬无趣，巧妙富有趣味的问答就是一种很好的方法。同样的一个问题，如“Do you know the answer？”如果换一种提问的方法“Can you give me any idea？”也许更容易让人接受，这就是提问的艺术。巧妙地提问能激活学生思维的火花，对提高知识的授予率能起到事半功倍的效果。那么，如何通过巧妙富有艺术和趣味的提问让课堂不再单调、不再乏味，让学生身在课堂，心在课堂，乐在课堂，求知在课堂，成功在课堂呢？我觉得抓住学生的“心”是提问的基础源泉。学生想知道什么、学生感兴趣的是什么？如果将课堂知识点融合到学生感兴趣的问题之中，我觉得这就是提问的一种技巧，这就势必要求我们教师在备课的时候要备足课、备精课，增加一些课本以外的知识。另外，就是通过利用计算机、实物、图片、幻灯片、录音、电视、电影、多媒体等各种手段进行教学与提问，根据不同的课型，选用不同的先进设备，努力为学生创造更好的英语学习环境。
三、活化问答形式，充分给予学生自由
在教学中，问与答一直是困扰教师的难题。课堂中无非就是老师提问学生回答，一问多答，或者就是老师自问自答、包办回答，往往出现明知故问，表层问题多，深层问题少等现象。所有的问题都是由老师一个人来设计完成的，问题较为局限。爱因斯坦说：“提出问题，往往比解决问题更重要。”因为能够提出问题意味着学生已经深入思考了，对问题已经有了一定的了解，但还在疑惑和质疑之中，往往在这三岔路口你给他指明了方向，对学生而言记忆和接受度会更高。老师不光是要教学生知识同时也要教学生学习的方法，培养他们发现问题，提出问题并且解决问题的能力。
过去老师单独提问的方式对学生而言或多或少是有一定的压力的，在知识点普及的同时如何减小压力，让老师想问的问题通过学生的口问出来呢？这就是我在教学中的一点尝试，改变以往老师单独提问的方式，现在由学生提问学生作答，老师辅助讲解，或者学生提问老师作答。通过这样一种互动的问与答，既增加了学生与老师之间的亲切感，融合了师生之间感情，更培养了学生善于学习，善于发现问题，主动答题的能力。课堂中我甚至让学生完全放弃课本，每节课下课前我会有意识地安排一些内容让大家课后准备，上课时我會着重讲解一些重点知识的运用。课堂上，学生可以自由发言（哪怕在我讲课时），不需要举手示意，你感觉不懂的你就大胆讲出来。给大家充分自由，不要给学生压抑，只要学生在讨论课堂的内容，没有关系允许你开展讨论，甚至我会主动地加入讨论，这就是互动。学生提问的，是他真正想要了解而又不会的知识点，而老师的讲解不完全能够覆盖到所有学生的知识盲点。学生的知识盲点既有个性又存在共性，也就是说老师讲的也许一部分学生已经了解了，但是还是有一部分学生不能理解，或者这个知识点了解了，那个知识点还不懂。如果单独的老师一问一答就过去了，那么这一部分学生的盲点也许永远会被覆盖。作为老师，不可能完全知道我所讲的内容学生是否真正接受了解，可以通过这样一种给学生自由提问的方式，让学生作答，或者老师作答来判断学生的接受率。即使答题中学生答错了也没有关系，在学生看来这只是一种讨论，无所谓正确与错误，重要的是学会了比较，学会了正确理解和选择。我的实践证明，这样一种自由开放的互动式的问与答，较好地辅助了我的课堂讲解的盲点，让课堂也变得更加生动有趣。
总而言之，课堂提问是英语教学的重要内容之一，特别是在当今能力的培养比知识的传授更为重要前提下，一种好的提问方式与技巧能够更好地帮助教学，起到启迪学生积极思维的作用。让学生主动掌握知识，培养自信心，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，优化教学形式，达到双赢的教学效果。让我们切实从自身做起，不断改善自我教学方式，减少给学生的压力，充分给予学生自由，关注人才成长，不再让学生“提问色变”。
（江苏省如皋市石庄高级中学）
一、以鼓励性的话语激励学生，变“被动”为“主动”
在我们的日常教学中，一些教师为了任务式地完成教学内容，在教学过程中往往使用“填鸭式”的教学方法，通过毫无艺术和技巧的问答将答案硬塞进学生的大脑。这种没有经过思考和消化而硬记的知识点，在短时间内便会“烟消云散”，不会留下深刻的印象，更可悲的是由于老师这种“填鸭式”的教学方式使得课堂的提问变得黯然失色，没有一点生机活力，让学生一听到提问就心惊胆战，甚至畏惧，一遇到提问个个都把头埋得很低，恨不得要钻到桌子下面。
作为教师，你的任务表面上是让学生考得高分，其实最重要的是要让学生掌握学习方法和更多的知识点，而不是单纯的某一次考得高分。让学生掌握更多的知识点，问与答的互动是最好的方式，那么如何避免课堂上只有老师唱独台戏呢？“鼓励”是学生主动答题最好的良药。对于学生的回答不管对与错，作为老师首先要做的就是应该给予表扬和鼓励，要少指责和不批评，在答题中多用“Very good”“That’s a good idea！”“Wonderful”“Excellent”等鼓励性话语，让学生充分感知到成就感和喜悦感。对于答题的对与错，老师可以在之后的讲解中自然体现，同时在讲解中多用“不合适”“不恰当”，少用“错”。虽然意思是一样，但是学生听起来在内心上有一种安慰、鼓励和激励的感觉。通过这样一种鼓励的提问，既增加了学生的自信心，同时为老师的讲解也提供了很好的对比素材，使课堂的问与答不再单调、不再枯燥、不再压抑，逐渐让学生由被动转向主动。
二、让提问更加富有艺术感，答案具有趣味性
在教学中，我们一些教师往往将参考资料上的知识点简单地进行罗列，通过生硬的提问让学生去做答案，这样的课堂如果让你去听课，日复一日也会感到乏味、感到厌恶。一项调查显示，有90%的学生认为在英语课上他们的老师经常拖堂，讲课缺乏幽默感，像老爷爷或老奶奶唠叨无趣，对英语课缺乏兴趣感。
如何让课堂不再生硬无趣，巧妙富有趣味的问答就是一种很好的方法。同样的一个问题，如“Do you know the answer？”如果换一种提问的方法“Can you give me any idea？”也许更容易让人接受，这就是提问的艺术。巧妙地提问能激活学生思维的火花，对提高知识的授予率能起到事半功倍的效果。那么，如何通过巧妙富有艺术和趣味的提问让课堂不再单调、不再乏味，让学生身在课堂，心在课堂，乐在课堂，求知在课堂，成功在课堂呢？我觉得抓住学生的“心”是提问的基础源泉。学生想知道什么、学生感兴趣的是什么？如果将课堂知识点融合到学生感兴趣的问题之中，我觉得这就是提问的一种技巧，这就势必要求我们教师在备课的时候要备足课、备精课，增加一些课本以外的知识。另外，就是通过利用计算机、实物、图片、幻灯片、录音、电视、电影、多媒体等各种手段进行教学与提问，根据不同的课型，选用不同的先进设备，努力为学生创造更好的英语学习环境。
三、活化问答形式，充分给予学生自由
在教学中，问与答一直是困扰教师的难题。课堂中无非就是老师提问学生回答，一问多答，或者就是老师自问自答、包办回答，往往出现明知故问，表层问题多，深层问题少等现象。所有的问题都是由老师一个人来设计完成的，问题较为局限。爱因斯坦说：“提出问题，往往比解决问题更重要。”因为能够提出问题意味着学生已经深入思考了，对问题已经有了一定的了解，但还在疑惑和质疑之中，往往在这三岔路口你给他指明了方向，对学生而言记忆和接受度会更高。老师不光是要教学生知识同时也要教学生学习的方法，培养他们发现问题，提出问题并且解决问题的能力。
过去老师单独提问的方式对学生而言或多或少是有一定的压力的，在知识点普及的同时如何减小压力，让老师想问的问题通过学生的口问出来呢？这就是我在教学中的一点尝试，改变以往老师单独提问的方式，现在由学生提问学生作答，老师辅助讲解，或者学生提问老师作答。通过这样一种互动的问与答，既增加了学生与老师之间的亲切感，融合了师生之间感情，更培养了学生善于学习，善于发现问题，主动答题的能力。课堂中我甚至让学生完全放弃课本，每节课下课前我会有意识地安排一些内容让大家课后准备，上课时我會着重讲解一些重点知识的运用。课堂上，学生可以自由发言（哪怕在我讲课时），不需要举手示意，你感觉不懂的你就大胆讲出来。给大家充分自由，不要给学生压抑，只要学生在讨论课堂的内容，没有关系允许你开展讨论，甚至我会主动地加入讨论，这就是互动。学生提问的，是他真正想要了解而又不会的知识点，而老师的讲解不完全能够覆盖到所有学生的知识盲点。学生的知识盲点既有个性又存在共性，也就是说老师讲的也许一部分学生已经了解了，但是还是有一部分学生不能理解，或者这个知识点了解了，那个知识点还不懂。如果单独的老师一问一答就过去了，那么这一部分学生的盲点也许永远会被覆盖。作为老师，不可能完全知道我所讲的内容学生是否真正接受了解，可以通过这样一种给学生自由提问的方式，让学生作答，或者老师作答来判断学生的接受率。即使答题中学生答错了也没有关系，在学生看来这只是一种讨论，无所谓正确与错误，重要的是学会了比较，学会了正确理解和选择。我的实践证明，这样一种自由开放的互动式的问与答，较好地辅助了我的课堂讲解的盲点，让课堂也变得更加生动有趣。
总而言之，课堂提问是英语教学的重要内容之一，特别是在当今能力的培养比知识的传授更为重要前提下，一种好的提问方式与技巧能够更好地帮助教学，起到启迪学生积极思维的作用。让学生主动掌握知识，培养自信心，激发学习兴趣，活跃课堂氛围，优化教学形式，达到双赢的教学效果。让我们切实从自身做起，不断改善自我教学方式，减少给学生的压力，充分给予学生自由，关注人才成长，不再让学生“提问色变”。
（江苏省如皋市石庄高级中学）