【摘 要】
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早期阅读活动的最终目标是培养幼儿成为合格的阅读者，因而具备整合性的特点，既要使幼儿养成良好的阅读习惯，又要使幼儿学会阅读技能，还要培养幼儿的阅读态度与情感。如何引导幼儿成为一个自主的阅读者，如何提升幼儿的阅读能力，需要幼儿教师认真思考。在班级集体阅读的情境下，如何设计与组织早期阅读活动，也需要教师进一步探讨与研究。
【基金项目】
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山西工商学院校级课题：其他专业一般性研究课题“幼儿园早期阅读现状的调查研究——以山西省农村幼儿园为例”（课题编号：102）;山西工商学院校级课题：其他专业一般性研究课题“太原市0-3岁婴幼儿托育服务教养人员素质现状调查研究”（课题编号：101）研究成果；
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早期阅读活动的最终目标是培养幼儿成为合格的阅读者，因而具备整合性的特点，既要使幼儿养成良好的阅读习惯，又要使幼儿学会阅读技能，还要培养幼儿的阅读态度与情感。如何引导幼儿成为一个自主的阅读者，如何提升幼儿的阅读能力，需要幼儿教师认真思考。在班级集体阅读的情境下，如何设计与组织早期阅读活动，也需要教师进一步探讨与研究。
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