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一堂好课，总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。《新课程教学现场与教学细节》一书中说：细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。因此，关注细节，敲打细节，开发细节，可以使课堂处处闪烁智慧的光芒。
小学语文阅读教学细节一、细节的开发，体现在对字词的重锤敲打
语言有温度，字词知冷暖。文字如同活跃的因子，使文本洋溢着灵动的生机与韵味。教学时，锁定一些关键字词，生发开来，就能够理性地穿透文本，无限地接近思想内核与文学本真，一次次地实现心灵涅槃。
例：《白鹅》片段：
1.（大屏幕出示：净角 脾气）
师：谁来读？（指名读）
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
（指导角的读音）
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子
（大屏幕出示净角画面）
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？
生：喜欢。
……
2.（指导朗读：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”）
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？
（课件演示净角出场）
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？
生：我觉得净角很高傲。
师：嗯，净角很高傲。
生：出场大模大样的。
生：出场还像个老爷一样。
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍。
（课件再次演示净角出场）
师：看到了吗，那你怎么读这句话？
（一生读）
师：颇，很的意思，再读。
（生再读）
从读准“净角”的音，到理解“净角”的意，再到领悟“净角出场”的神，可以說丝丝入扣，自然流畅。经过如此酣畅淋漓的细节敲打，学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”，对作者用词的精妙与细腻有了更加深刻的体会，文本的难点迎刃而解，颇有水到渠成之感。
二、细节，体现在对句子的鉴赏玩索
总有一些情感，在句子里发散；总有一个灵魂，在句子里跳动。在阅读教学中，抓住这样的句子细细玩味，往往可以收到牵一发动全身的效应。湖南青年教师朱爱朝以她厚实的基本功和朴实无华的风格，留给了我们这样一段动人的教学细节：
（大屏幕出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”）
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我好像看到许多父母挖了一阵后就放弃了，可这位父亲还在坚持不懈地挖呀，挖呀！
生：我好像看见废墟里的钢筋把父亲的衣服都划破了，碎玻璃划破了他的手，鲜血一滴一滴流下来。
……
师：课文为什么要从8小时写起？
生：时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲想挖到自己的儿子。
师：你能读出你内心的感受吗？（生读句子）
师：读得很好，她感受到时间很漫长，这样写还有什么好处？还有谁体会到了什么？
生：36小时比8小时长。
师：你还是体会到时间的漫长。
生：时间很长。
师：他挖得怎样？还有谁有不同的体会？
生：父亲一直挖着，没有人能坚持36小时，石头很重。
师：挖得特别——
生：辛苦
师：读出这种感觉。（生读句子）
师：父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
生：因为父亲曾经说过：“无论发生什么，我总会和你在一起”。
师：为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总这样的句式造个句子吗？
生：不论别人怎么劝阻，父亲总不停止挖掘。
生：无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来。
师：永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读——
师：（配乐，深情吟诵：）“假如他就是你的父亲，他一身疲倦地站在废墟里，用自己的双手不停地挖，他没吃一口饭，没喝一口水，没合一下眼，瓦砾磕破了他的腿脚，玻璃划破了他的双手，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：谁想读一读？（指一生读）
师：你读出了内心的感受。还有谁想读。（生读）
师：她是用心来读啊。让我们闭上眼睛，背这段话。
本片断中，教者对句子的三个细节进行“精心雕琢”：一是让学生体会“8小时、12小时、24小时、36小时”这种写法的妙处。作者将时间铺陈开来，正是让读者体会时间的漫长，感受父亲寻找儿子的艰难、执著和深沉的爱。抓住文本的这一细节，就等于找到了一列到达作者和文字心灵深处的直通车，带给学生由内而外的震动；二是抓住“父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？”这一细节，让学生的思维直达父亲的内心，可谓触击血脉，一针见血。最后，教者通过配乐范读，创设情景，渲染气氛，使学生听其乐，想其景，生其情，让情感达到了一个高潮。
三、细节，体现在对“文眼”的深度开发
“眼乃神光所聚”。文眼是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点，在结构上起着牵动制约全篇的作用。阅读教学中，深入品读文眼，就可以顺藤摸瓜，有深度、有广度、有创见、立体式地解读文本。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，短小精悍，却字字珠玑，有着丰富的人文内涵。教者抓住“伯牙所念，子期必得之”这一“文眼”大做文章，将伯牙子期的知音情演绎到了极至，带给学生强烈的心灵震撼，实谓匠心独运。
细节是细胞，融汇成课堂教学的血脉；细节是岩石，叠垒起人格品性的大山；细节是学生品读文字的催化剂，细节是学生净化心灵的桥梁。开发文本的每一个细节，让每一个细节都绽放美丽，才能使课堂魅力无穷。
小学语文阅读教学细节一、细节的开发，体现在对字词的重锤敲打
语言有温度，字词知冷暖。文字如同活跃的因子，使文本洋溢着灵动的生机与韵味。教学时，锁定一些关键字词，生发开来，就能够理性地穿透文本，无限地接近思想内核与文学本真，一次次地实现心灵涅槃。
例：《白鹅》片段：
1.（大屏幕出示：净角 脾气）
师：谁来读？（指名读）
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
（指导角的读音）
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子
（大屏幕出示净角画面）
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？
生：喜欢。
……
2.（指导朗读：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场”）
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？
（课件演示净角出场）
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么？
生：我觉得净角很高傲。
师：嗯，净角很高傲。
生：出场大模大样的。
生：出场还像个老爷一样。
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍。
（课件再次演示净角出场）
师：看到了吗，那你怎么读这句话？
（一生读）
师：颇，很的意思，再读。
（生再读）
从读准“净角”的音，到理解“净角”的意，再到领悟“净角出场”的神，可以說丝丝入扣，自然流畅。经过如此酣畅淋漓的细节敲打，学生对“净角”这一词语可说是“刻骨铭心”，对作者用词的精妙与细腻有了更加深刻的体会，文本的难点迎刃而解，颇有水到渠成之感。
二、细节，体现在对句子的鉴赏玩索
总有一些情感，在句子里发散；总有一个灵魂，在句子里跳动。在阅读教学中，抓住这样的句子细细玩味，往往可以收到牵一发动全身的效应。湖南青年教师朱爱朝以她厚实的基本功和朴实无华的风格，留给了我们这样一段动人的教学细节：
（大屏幕出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”）
师：读了这句话，你仿佛看到了什么？
生：我好像看到许多父母挖了一阵后就放弃了，可这位父亲还在坚持不懈地挖呀，挖呀！
生：我好像看见废墟里的钢筋把父亲的衣服都划破了，碎玻璃划破了他的手，鲜血一滴一滴流下来。
……
师：课文为什么要从8小时写起？
生：时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲想挖到自己的儿子。
师：你能读出你内心的感受吗？（生读句子）
师：读得很好，她感受到时间很漫长，这样写还有什么好处？还有谁体会到了什么？
生：36小时比8小时长。
师：你还是体会到时间的漫长。
生：时间很长。
师：他挖得怎样？还有谁有不同的体会？
生：父亲一直挖着，没有人能坚持36小时，石头很重。
师：挖得特别——
生：辛苦
师：读出这种感觉。（生读句子）
师：父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
生：因为父亲曾经说过：“无论发生什么，我总会和你在一起”。
师：为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用不论……总这样的句式造个句子吗？
生：不论别人怎么劝阻，父亲总不停止挖掘。
生：无论父亲受了多少伤，总要把自己的儿子救出来。
师：永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起，同学们，读——
师：（配乐，深情吟诵：）“假如他就是你的父亲，他一身疲倦地站在废墟里，用自己的双手不停地挖，他没吃一口饭，没喝一口水，没合一下眼，瓦砾磕破了他的腿脚，玻璃划破了他的双手，他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：谁想读一读？（指一生读）
师：你读出了内心的感受。还有谁想读。（生读）
师：她是用心来读啊。让我们闭上眼睛，背这段话。
本片断中，教者对句子的三个细节进行“精心雕琢”：一是让学生体会“8小时、12小时、24小时、36小时”这种写法的妙处。作者将时间铺陈开来，正是让读者体会时间的漫长，感受父亲寻找儿子的艰难、执著和深沉的爱。抓住文本的这一细节，就等于找到了一列到达作者和文字心灵深处的直通车，带给学生由内而外的震动；二是抓住“父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？”这一细节，让学生的思维直达父亲的内心，可谓触击血脉，一针见血。最后，教者通过配乐范读，创设情景，渲染气氛，使学生听其乐，想其景，生其情，让情感达到了一个高潮。
三、细节，体现在对“文眼”的深度开发
“眼乃神光所聚”。文眼是文章艺术构思的凝聚点，也是作品外景内情的交融点，在结构上起着牵动制约全篇的作用。阅读教学中，深入品读文眼，就可以顺藤摸瓜，有深度、有广度、有创见、立体式地解读文本。
《伯牙绝弦》是一篇文言文，短小精悍，却字字珠玑，有着丰富的人文内涵。教者抓住“伯牙所念，子期必得之”这一“文眼”大做文章，将伯牙子期的知音情演绎到了极至，带给学生强烈的心灵震撼，实谓匠心独运。
细节是细胞，融汇成课堂教学的血脉；细节是岩石，叠垒起人格品性的大山；细节是学生品读文字的催化剂，细节是学生净化心灵的桥梁。开发文本的每一个细节，让每一个细节都绽放美丽，才能使课堂魅力无穷。