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【内容摘要】在初中思想品德课教学的过程中，教师面对的学生多种多样、课程内容也变化多端，教师在教学过程中遇到各种各样的问题在所难免。为了提高初中思想品德课堂的高效性，本文就以初中思想品德课堂中存在的问题为出发点，深入分析了造成这些问题的原因以及解决措施。
【关键词】初中思想品德 理念误解 联系实际
引言
思想品德是初中阶段的一门必修学科，思想品德在学生素质教育发展的过程中占有举足轻重的地位，对学生的人格发展具有十分重要的作用，是其他学科不可替代的。然而传统死板教条、照本宣科、陈旧的教学模式缺乏时代感，从而无法集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此我们需要随着时代的变迁和思想的更新，改变现有的教学模式，取其精华、去其糟粕，全面提高教师的教学水平和学生的学习效率。
一、初中思想品德教学过程中存在的问题
1.课程本身被误解
在教育改革的过程中，由于教师和学生对教育理念存在一定的理解偏差，教师在教育的过程中容易把握不准确，产生形式化和绝对化两种绝对的极端。所谓形式化就是只教授形式，不注重本质。教师只根据考试大纲向学生讲解考试需要的层面而不愿深入，这样学生不能根据所学内容在答题过程中做到以不变应万变，这种教学模式使学生很难从根本上得到提高。
2.教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣
思想品德课主要强调对学生进行德育教育，然而由于思想品德的本身学科性质而言，涉及到许多的学科专业用语，导致学生在学习的过程中遇到各种各样的困难和误区，这不利于提高学生的思想品德成绩。传统的教学模式下，教师往往一个人在讲台上唱独角戏，告诉学生明辨是非的能力和标准，而学生只是充当忠实记录者和倾听者的角色。学生没有参与思考，这样不容易巩固学生的记忆力。此外，学生具有多样化特点。如今的大课堂教学，每个班级有几十名学生，教师需要仔细分析每位学生的学习态度、学习成绩和行为习惯来制定合理、科学的教学计划。灌输式、简单化的教学模式让学生容易在课堂上开小差，学生不愿意上政治课，这将直接决定了学生的学习成绩。
二、提高思想品德课教学模式的措施
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
首先，教师要在教学过程中充分把握学生的主动性，坚持将学生作为课堂的主人公，教师要勇敢的尝试将讲台交给学生这样学生才会积极的思考。学生对一个知识点进行了自身的钻研和思考会拉长自己的记忆曲线。教师需要合理和充分扮演好自己引导者的角色，用不完全教学代替完全教学，教师需要绝对相信自己的学生，对学生更多的是引导而不是完全教授。这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生自主学习的意识，有利于提高学生的逻辑思维能力。从而使学生产生浓厚的兴趣，从根本上提高自己的学习成绩。
此外，让学生参与不能仅仅局限于成绩好的个人，教师需要给每个学生讲解和表现自己的机会，一名合格的思想品德教师需要善于观察学生在学习过程中的状态，从而发现学生的优缺点，对学生进行客观的评价。只有这样学生才能得到明显的进步，充分发挥学生的潜力，提高学生的积极性。例如，在学习《走向共同富裕的道路》这篇课文的时候，教师可以提出“如今我们有没有走向共同富裕的道路？”“从哪些方面可以体现出来？”教师通过问题对学生进行引导，让学生利用课余时间进行小组讨论、课前预习，然后在课堂上进行讨论。在讨论的过程学生之间产生不一样的想法、会产生分歧，这样经过讨论和对比得出答案，有利于激发学生的学习欲望，让学生生成一种成就感。
2.教学内容要做到理论联系实际
将所学知识灵活运用到真实的生活当中才是学习最根本、最终的意义，这也是学习的根本意义所在。思想品德课的试题中有一项政治热点，这就是把知识点运用到实际生活中的体现。针对社会热点进行分析其中的知识点，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。例如，在学习《维护消费者权益》这篇文章的时候，教师可以结合“三鹿奶粉”这个社会热点进行分析，这样不仅让忙于学习的学生了解当今的时事热点，也能让学生在了解中学习。让学生根据这一事件分析三鹿奶粉的厂商侵犯了大家的哪些权利，同时怎样维护自己的权利。
随着时代的不断发展，学生的主要学习目的就是考试，学生上学也主要是为了应付考试，导致在教学过程中教师除了考试要求的教学内容以外不会拓展延伸额外更加深入的知识点。对学生的唯一的评价依据就是学生的学习成绩，应试教育紧紧限制和引导着学生的学习方向，制约着学生的发展深度，教师又要完成自己的教学任务和对学生的未来负责，不敢轻易尝试新的教育方法，只好固守腐朽、落后的应试教育模式，让学生变成一个学习的机器。为了从根本上提高思想品德课堂的高效性，需要大家共同作出努力。在教学过程中，学校要提供先进的教学设备、师资力量，教师要认真备课，学生要集中自己的注意力。只有这样多方面的努力才能得到共同的提高，希望通过以上措施可以让未来的思想品德课堂更加高效。
【参考文献】
[1] 李儉. 初中思想品德教学存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育，2015 （17）：24.
[2] 黄中勋. 初中思想品德课有效教学存在的问题及改进初探[J]. 科技视界，2016（08）：161.
（作者单位：江苏省泰兴市分界中学）
【关键词】初中思想品德 理念误解 联系实际
引言
思想品德是初中阶段的一门必修学科，思想品德在学生素质教育发展的过程中占有举足轻重的地位，对学生的人格发展具有十分重要的作用，是其他学科不可替代的。然而传统死板教条、照本宣科、陈旧的教学模式缺乏时代感，从而无法集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣。因此我们需要随着时代的变迁和思想的更新，改变现有的教学模式，取其精华、去其糟粕，全面提高教师的教学水平和学生的学习效率。
一、初中思想品德教学过程中存在的问题
1.课程本身被误解
在教育改革的过程中，由于教师和学生对教育理念存在一定的理解偏差，教师在教育的过程中容易把握不准确，产生形式化和绝对化两种绝对的极端。所谓形式化就是只教授形式，不注重本质。教师只根据考试大纲向学生讲解考试需要的层面而不愿深入，这样学生不能根据所学内容在答题过程中做到以不变应万变，这种教学模式使学生很难从根本上得到提高。
2.教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣
思想品德课主要强调对学生进行德育教育，然而由于思想品德的本身学科性质而言，涉及到许多的学科专业用语，导致学生在学习的过程中遇到各种各样的困难和误区，这不利于提高学生的思想品德成绩。传统的教学模式下，教师往往一个人在讲台上唱独角戏，告诉学生明辨是非的能力和标准，而学生只是充当忠实记录者和倾听者的角色。学生没有参与思考，这样不容易巩固学生的记忆力。此外，学生具有多样化特点。如今的大课堂教学，每个班级有几十名学生，教师需要仔细分析每位学生的学习态度、学习成绩和行为习惯来制定合理、科学的教学计划。灌输式、简单化的教学模式让学生容易在课堂上开小差，学生不愿意上政治课，这将直接决定了学生的学习成绩。
二、提高思想品德课教学模式的措施
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
首先，教师要在教学过程中充分把握学生的主动性，坚持将学生作为课堂的主人公，教师要勇敢的尝试将讲台交给学生这样学生才会积极的思考。学生对一个知识点进行了自身的钻研和思考会拉长自己的记忆曲线。教师需要合理和充分扮演好自己引导者的角色，用不完全教学代替完全教学，教师需要绝对相信自己的学生，对学生更多的是引导而不是完全教授。这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生自主学习的意识，有利于提高学生的逻辑思维能力。从而使学生产生浓厚的兴趣，从根本上提高自己的学习成绩。
此外，让学生参与不能仅仅局限于成绩好的个人，教师需要给每个学生讲解和表现自己的机会，一名合格的思想品德教师需要善于观察学生在学习过程中的状态，从而发现学生的优缺点，对学生进行客观的评价。只有这样学生才能得到明显的进步，充分发挥学生的潜力，提高学生的积极性。例如，在学习《走向共同富裕的道路》这篇课文的时候，教师可以提出“如今我们有没有走向共同富裕的道路？”“从哪些方面可以体现出来？”教师通过问题对学生进行引导，让学生利用课余时间进行小组讨论、课前预习，然后在课堂上进行讨论。在讨论的过程学生之间产生不一样的想法、会产生分歧，这样经过讨论和对比得出答案，有利于激发学生的学习欲望，让学生生成一种成就感。
2.教学内容要做到理论联系实际
将所学知识灵活运用到真实的生活当中才是学习最根本、最终的意义，这也是学习的根本意义所在。思想品德课的试题中有一项政治热点，这就是把知识点运用到实际生活中的体现。针对社会热点进行分析其中的知识点，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。例如，在学习《维护消费者权益》这篇文章的时候，教师可以结合“三鹿奶粉”这个社会热点进行分析，这样不仅让忙于学习的学生了解当今的时事热点，也能让学生在了解中学习。让学生根据这一事件分析三鹿奶粉的厂商侵犯了大家的哪些权利，同时怎样维护自己的权利。
随着时代的不断发展，学生的主要学习目的就是考试，学生上学也主要是为了应付考试，导致在教学过程中教师除了考试要求的教学内容以外不会拓展延伸额外更加深入的知识点。对学生的唯一的评价依据就是学生的学习成绩，应试教育紧紧限制和引导着学生的学习方向，制约着学生的发展深度，教师又要完成自己的教学任务和对学生的未来负责，不敢轻易尝试新的教育方法，只好固守腐朽、落后的应试教育模式，让学生变成一个学习的机器。为了从根本上提高思想品德课堂的高效性，需要大家共同作出努力。在教学过程中，学校要提供先进的教学设备、师资力量，教师要认真备课，学生要集中自己的注意力。只有这样多方面的努力才能得到共同的提高，希望通过以上措施可以让未来的思想品德课堂更加高效。
【参考文献】
[1] 李儉. 初中思想品德教学存在的问题及解决对策[J]. 中国校外教育，2015 （17）：24.
[2] 黄中勋. 初中思想品德课有效教学存在的问题及改进初探[J]. 科技视界，2016（08）：161.
（作者单位：江苏省泰兴市分界中学）