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摘要：多媒体教学是不断发展的教学模式，本文将对未来多媒体教学的构建思路进行简要的分析，并提出该模式对高中物理课堂的影响。
关键词：多媒体教学；高中物理；构建思路；实践应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0092
从广义视角分析，多媒体教学是利用多种教学工具讲解教学内容的授课方式。但在当下的语境中，多媒体教学特指利用互联网以及计算机技术开展教学的新模式。高中物理知识普遍较为抽象，部分学生的学习过程较为缓慢，同学之间的学习成绩也将被不断拉大。同时高中的物理知识，多数来源于客观实验，因此为学生详细展现实验内容，有利于学生的日常学习。在高中物理课堂中，运用多媒体教学，可使抽象的内容更加直观，物理实验也将得到清晰的展现。
一、多媒体教学的构建思路
1. 完善多媒體技术
近年来，信息技术得到了快速的发展，多媒体技术已经在众多领域得到了广泛的应用。但在我国高中课堂内，多媒体教学尚未得到普及。这一问题将严重制约新型教学模式的推广，并使课堂教学的有效性不断降低。因此，我国高中应当加大对硬件设备的投入，以改进传统的课堂教学模式。首先，我国的高中应当建立更加完善的多媒体教学系统。该系统应由三部分构成，分别是中枢管理系统、视频制作系统以及终端播放系统。新型的中枢管理系统应当打破以教师为主体的传统管理方法，将教学输出以及日常监管统一纳入到中枢系统内。视频制作系统将使教学视频的制作更加精良，并及时将其他学校的经验运用到本校的教学中。终端播放系统是指教室内的播放设备，新型的播放设备应当具备更加精巧、清晰、安全等特征。其次，我国高中应当实现数据信息的互联互通。互联网的出现使计算机的功能与影响出现了大幅的提升，以互联网为平台连接终端的教学系统，可使我国整体的教学水平得到快速提高，学生的学习方式也将发生变化。
2. 构建多媒体教学资料库
在多媒体教学中，教学视频无疑是最为重要的教学工具。但在传统的教学过程中，教师通常会依据教材电子课件的内容，在网络中下载相关视频，并将其作为多媒体教学的核心资料。这样的视频制作方式，难以保障教学视频的质量，教学效果也会受到影响。针对这一问题，我国教育部门应当在现有电子课件的基础上，制作内容更为丰富的教学视频库并对教师免费开放。同时管理者应当利用互联网系统，将基层或社会制作的优秀视频纳入到教学视频库中，从而使教师的选择范围不断扩展。通过教学视频库的建立，多媒体教学的内容将得到规范，教师的选择将会更加贴近教学课纲的要求。同时教学视频库将会使基层的教学质量得到提升，学生的学习方式也将发生改变。
3. 以多媒体课件为教学中心
在传统的课堂内，多媒体教学的应用空间并不广泛。同时受到教学观念的影响，新型的教学模式也未获得足够的重视。针对这一问题，我国的教育部门应当积极响应党中央关于建设“网络强国”的发展目标，并在课堂内推广以多媒体课件为中心的新型教学方式。多媒体课件可将抽象的概念转化为动态、直观的图像，从而使教学的有效性得到提升，学习能力较差的学生将获得更多的帮助。其次，多媒体教学将打破传统板书的局限，用更为灵活的方式将教学内容与习题进行清晰的展现。鉴于多媒体教学的诸多优势，我国学校应当在未来的教学过程中，利用多媒体课件替代传统板书的作用，并将多媒体技术延展至课后学习的过程中，从而使该技术发挥出更为重要的作用。
二、多媒体教学对高中物理课堂的影响
1. 运用多媒体技术开展物理实验
实验教学是高中物理课程的重要内容，但受到实验条件的限制，部分实验的展示效果并不明显。例如，在教科版《高中物理》必修二第四课中，有关于机械能守恒定律的实验内容。但在该实验中，物体的运动以及坠落难以通过观察获得比较，因此教师可将实验过程制作成多媒体课件，并通过多媒体教具中的回放以及暂停等功能，帮助学生以更为全面的视角观察实验的全部内容。通过这样的方式，学生可更好地理解物理实验所要表达的意义。同时教师可利用多媒体平台，增加趣味性的图片或音响，从而使教学活动负有趣味性。
2. 运用多媒体技术拓展教学内容
传统的课堂教学中，教师极少融入教材之外的内容，这样的教学方式虽然可最大限度地提升学生的考试成绩，但并不利于其综合能力的发展。针对这一问题，高中物理教师可利用多媒体工具适当增多课外知识，从而使课堂的知识含量与趣味性得到加强。例如，教师可成立课件制作小组，并邀请该小组成员提供课件内容。通过这样的方式，学生将被纳入到教学体系内，教师的教学视角已将更加多元。其次，教师可将学生较为关注的热点话题或流行语运用在多媒体教学中。通过这样的方式，课堂教学的趣味性将得到提升，学生与教师的心理距离也将被拉近。再有，教师可利用多媒体工具将生活中的物理知识展现在课堂中。这样的方式将使学生的实践应用能力得到提升。
3. 运用多媒体技术实现翻转课堂
翻转课堂是以学生为教学主体的新型教学理念，但这一理念的应用离不开多媒体教学工具的帮助。在教学实践中，教师可首先将教学内容制作成短视频，并将其发布在网络平台内。学生可根据教师的要求，在家中对新课程进行预习，并提出具体问题。在课堂中，学生可依据多媒体工具的提示对新课程进行讲解，在学生将基本内容讲述后，教师可与学生针对较为复杂的问题开展互动讨论。在这一过程中，学生将成为教学的主体，并依据自身的需求主导课程的进度。而教师将会掌握到学生的学习进度与心理需求，通过针对性布置，教学工作的有效性将得到加强。
三、结语
物理知识是高考中的重要内容，也是学生生活实践中的常用知识。在高中物理课堂中运用多媒体教学，可使教师的教学方法得到扩展，课堂的趣味性也将得到提升。
作者简介：姜 涛（1980年-），男，绵阳安县人，一级教师，毕业于西华师范大学物理学专业，从教高中物理教学工作14年。
（作者单位：四川省绵阳第一中学 621000）
关键词：多媒体教学；高中物理；构建思路；实践应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0092
从广义视角分析，多媒体教学是利用多种教学工具讲解教学内容的授课方式。但在当下的语境中，多媒体教学特指利用互联网以及计算机技术开展教学的新模式。高中物理知识普遍较为抽象，部分学生的学习过程较为缓慢，同学之间的学习成绩也将被不断拉大。同时高中的物理知识，多数来源于客观实验，因此为学生详细展现实验内容，有利于学生的日常学习。在高中物理课堂中，运用多媒体教学，可使抽象的内容更加直观，物理实验也将得到清晰的展现。
一、多媒体教学的构建思路
1. 完善多媒體技术
近年来，信息技术得到了快速的发展，多媒体技术已经在众多领域得到了广泛的应用。但在我国高中课堂内，多媒体教学尚未得到普及。这一问题将严重制约新型教学模式的推广，并使课堂教学的有效性不断降低。因此，我国高中应当加大对硬件设备的投入，以改进传统的课堂教学模式。首先，我国的高中应当建立更加完善的多媒体教学系统。该系统应由三部分构成，分别是中枢管理系统、视频制作系统以及终端播放系统。新型的中枢管理系统应当打破以教师为主体的传统管理方法，将教学输出以及日常监管统一纳入到中枢系统内。视频制作系统将使教学视频的制作更加精良，并及时将其他学校的经验运用到本校的教学中。终端播放系统是指教室内的播放设备，新型的播放设备应当具备更加精巧、清晰、安全等特征。其次，我国高中应当实现数据信息的互联互通。互联网的出现使计算机的功能与影响出现了大幅的提升，以互联网为平台连接终端的教学系统，可使我国整体的教学水平得到快速提高，学生的学习方式也将发生变化。
2. 构建多媒体教学资料库
在多媒体教学中，教学视频无疑是最为重要的教学工具。但在传统的教学过程中，教师通常会依据教材电子课件的内容，在网络中下载相关视频，并将其作为多媒体教学的核心资料。这样的视频制作方式，难以保障教学视频的质量，教学效果也会受到影响。针对这一问题，我国教育部门应当在现有电子课件的基础上，制作内容更为丰富的教学视频库并对教师免费开放。同时管理者应当利用互联网系统，将基层或社会制作的优秀视频纳入到教学视频库中，从而使教师的选择范围不断扩展。通过教学视频库的建立，多媒体教学的内容将得到规范，教师的选择将会更加贴近教学课纲的要求。同时教学视频库将会使基层的教学质量得到提升，学生的学习方式也将发生改变。
3. 以多媒体课件为教学中心
在传统的课堂内，多媒体教学的应用空间并不广泛。同时受到教学观念的影响，新型的教学模式也未获得足够的重视。针对这一问题，我国的教育部门应当积极响应党中央关于建设“网络强国”的发展目标，并在课堂内推广以多媒体课件为中心的新型教学方式。多媒体课件可将抽象的概念转化为动态、直观的图像，从而使教学的有效性得到提升，学习能力较差的学生将获得更多的帮助。其次，多媒体教学将打破传统板书的局限，用更为灵活的方式将教学内容与习题进行清晰的展现。鉴于多媒体教学的诸多优势，我国学校应当在未来的教学过程中，利用多媒体课件替代传统板书的作用，并将多媒体技术延展至课后学习的过程中，从而使该技术发挥出更为重要的作用。
二、多媒体教学对高中物理课堂的影响
1. 运用多媒体技术开展物理实验
实验教学是高中物理课程的重要内容，但受到实验条件的限制，部分实验的展示效果并不明显。例如，在教科版《高中物理》必修二第四课中，有关于机械能守恒定律的实验内容。但在该实验中，物体的运动以及坠落难以通过观察获得比较，因此教师可将实验过程制作成多媒体课件，并通过多媒体教具中的回放以及暂停等功能，帮助学生以更为全面的视角观察实验的全部内容。通过这样的方式，学生可更好地理解物理实验所要表达的意义。同时教师可利用多媒体平台，增加趣味性的图片或音响，从而使教学活动负有趣味性。
2. 运用多媒体技术拓展教学内容
传统的课堂教学中，教师极少融入教材之外的内容，这样的教学方式虽然可最大限度地提升学生的考试成绩，但并不利于其综合能力的发展。针对这一问题，高中物理教师可利用多媒体工具适当增多课外知识，从而使课堂的知识含量与趣味性得到加强。例如，教师可成立课件制作小组，并邀请该小组成员提供课件内容。通过这样的方式，学生将被纳入到教学体系内，教师的教学视角已将更加多元。其次，教师可将学生较为关注的热点话题或流行语运用在多媒体教学中。通过这样的方式，课堂教学的趣味性将得到提升，学生与教师的心理距离也将被拉近。再有，教师可利用多媒体工具将生活中的物理知识展现在课堂中。这样的方式将使学生的实践应用能力得到提升。
3. 运用多媒体技术实现翻转课堂
翻转课堂是以学生为教学主体的新型教学理念，但这一理念的应用离不开多媒体教学工具的帮助。在教学实践中，教师可首先将教学内容制作成短视频，并将其发布在网络平台内。学生可根据教师的要求，在家中对新课程进行预习，并提出具体问题。在课堂中，学生可依据多媒体工具的提示对新课程进行讲解，在学生将基本内容讲述后，教师可与学生针对较为复杂的问题开展互动讨论。在这一过程中，学生将成为教学的主体，并依据自身的需求主导课程的进度。而教师将会掌握到学生的学习进度与心理需求，通过针对性布置，教学工作的有效性将得到加强。
三、结语
物理知识是高考中的重要内容，也是学生生活实践中的常用知识。在高中物理课堂中运用多媒体教学，可使教师的教学方法得到扩展，课堂的趣味性也将得到提升。
作者简介：姜 涛（1980年-），男，绵阳安县人，一级教师，毕业于西华师范大学物理学专业，从教高中物理教学工作14年。
（作者单位：四川省绵阳第一中学 621000）