【摘要】后进生由于语文基础较差，怕写作文、厌写作文，甚至不写作文，这是比较普遍的现象。作文是语文综合素养的体现，更是语文成绩的占分大户，不少教师都在如何提高后进生的写作能力上下功夫。作为一名语文教学工作者，我也不断探索这个问题。本文结合自身的教学实践和思考，就如何培养后进生的写作能力谈谈自己的一些体会。
　　【关键词】作文；语言表达；日记；驱动力；写作环境
　　学生怕作文是一种普遍现象。尤其是后进生，对作文可谓“谈作文色变”。一方面是对作文认知出现偏差，缺乏写好作文信心，认为作文是高大上的知识，高深莫测，自己不可企及；一方面又由于自己基础较差，苦于无从下笔，始终提不起兴趣，最终选择得过且过。作为一名语文教学工作者，我们应该怎样把这类学生引入“正途”呢？结合本人多年来的教学工作实踐，本文就如何培养后进生的写作能力谈谈自己的一些经验和教学反思。
　　一、回归本源，逐步提高语言表达能力
　　叶圣陶先生认为：“让学生能逐行清楚地、有层次地写出自己要说的话或记载自己要记的事，先求平实，而后求文采。”“如果单为着要写好文章而去求经验和意思的精当，语言的周密，那就是本末倒置。”因此，在引导后进生写作的时候，我们要回归作文本源，先求成文，再求美文。首先是引导他们用平实的、简单的语言来表达，我们不能过高要求，语句是否优美，句子是否生动，是否有精美修饰词来装点句子，而是只要把要表达的话说清楚、说完整即可。学生完成作文后，老师再及时地鼓励表扬，学生写作的信心自然培养起来。同时，要引导后进生多读书、多积累好词好句，增加他们词汇量和优美句子的积累，培养他们的语感。再者，多提供机会锻炼他们的口语表达能力，在课堂教学中多提问、口语交际让他们大胆说，还可以在课前一分钟的安全教育时间段让他们上台宣讲安全知识等。最后，在阅读教学中，多组织他们进行仿写句子、改写句子的训练，让他们掌握表达的方式和技巧。通过以上的方法和步骤，逐步地提高后进生的语言表达能力，让他们实现从“写完整一句话”到“写好一句话”的转变，从而达到培养他们写作能力的目的。
　　二、积累材料，引导学生勤写日记
　　日记是学生积累写作材料的最重要的途径。发生在学生自己身边的事、看到的事或者听到的事，都是自己亲身经历或者了解、思考过的东西，把这些材料写入作文，更加能表达真情实感。我要求学生每天都坚持写日记，不少后进生问我：“老师，我认为每天都一样，很平淡，想写日记但又觉得没有什么事可以写。”我说：“我们的确每天过得很平淡，但是生活就是这样，不可能每天都有惊天动地的事情和新闻，但是我们要学会从平淡中观察和发现一些不一样的东西，可以是某一个同学做了一件事情，你认为他做得怎么样；老师说了什么话，让你有什么样的感受；还可以写一下校园的变化、天气的变化、课间同学们的活动等等。”我认为，对于后进生写日记，应该首先让学生清楚写什么，第二是不必提出过高要求，让他们产生畏难情绪。只要他们写了真实的东西、写了自己的感受就可以了，只要他们坚持，就是进步，只要他们坚持写，积累的材料多了，写起作文来也就得心应手，写作能力在不知不觉间提高了。有一次，我们班上劳动课，任务是清理草坪里的杂草。清理刚一半的时候，我发现两个后进生竟偷偷地跑回教室吃从家里带来的零食。我当时让他们站在草坪边上，看同学们劳动，然后写一篇日记。在后来的一次考试作文里，作文题目是半命题“一个让我 的人”，这两个后进生一个写了“让我敬佩的人”，写了班长拔草被割破了手指还在劳动，最后说“班长割破了手指还在劳动，而我却躲在教室吃东西，我很惭愧，我敬佩班长。”另一个写了“我最讨厌的一个人”，文章写到：他自己不拔草，到处找同学说话，还不如我躲在教室吃零食，至少我不影响别人。虽然文章细节不是很具体，但他们都写出了真情实感，作为鼓励和肯定，我还是给了个高分。
　　三、多批多改，在实践中逐渐掌握写作知识
　　我一直提倡学生要多写多改作文，我们都知道，好的文章是改出来的。美国作家海明威的小说《老人与海》，前后就改了二百多遍。我所说的多写多改，并不是让学生不停地写不同的文章，而是要求他们把同一篇文章多次修改、多次去写，务求达到写一篇就收获一点写作知识和技能。有的教师指导后进生写作文时，总是喜欢拿优秀的范文做分析，又或者给学生讲一些空洞的理论知识，这样的效果是不理想的。我认为，以后进生自己的作文为样本，不断地指导他修改自己同一篇文章，他才会在实践中体会到作文是如何写的，好作文是怎样去写成的。如《我敬佩的一个人》这篇文章，一位学生交来的文章虽然有事例，但是内容空洞。于是，我对他说：“你敬佩的这个人长得怎样？可以在练习本上具体地写下来吗？”他同意了，接着我教他怎样描写人物的外貌，不一会儿他写出交来了。我接着又对他说：“还有一个小问题，你作文中的敬佩的那个人帮助你的时候，你能回想起并写下他的动作、语言、神态，还有你当时是怎么想的吗？”结果他又写好交来了。我又说：“那个人帮助你后，你有什么感想，能告诉老师吗？”他说完后，我叫他写下来了。最后，我指导他把在练习本上写下的三部分内容，放进作文里，再叫他两篇对比，修改后的作文与原文相比较，好在哪里。经过多次这样的训练，结果这个学生很快就领悟到写好作文、修改作文的方法，作文水平提高得很快。
　　四、创设平台，增强后进生写作的驱动力
　　心理学家伯利纳通过实验证明：受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所增强，学习成绩不断提高。后进生写一篇文章不容易，修改出一篇好的文章更是难上加难。教师要及时地给予他们鼓励，让他们在写作文中获得满足感，享受到成功的喜悦，从而增加他们的写作信心，激发兴趣，以求他们继续保持写作的动力。因此，我在教室学习园地设计了一个 “风华正茂”作文展示栏，每次作文，我都在班上表扬一些优秀作文和一些后进生修改后的作文，指出这些作文好在哪里，然后在展示栏展示出来，让这些后进生与优秀生一起接受别人的赞美。我还鼓励优秀生指导后进生进一步修改作文，然后联名发表到学校的“东山少年”文学社的校刊上。通过这种办法，让学生之间相互交流、互相帮助、共同进步，让后进生不再感到孤独和无助，既减轻了教师的工作量，也大大地提高学生写作的积极性，激发了后进生的写作兴趣，从而达到提高写作水平的目的。
　　五、全局掌控，创造良好的写作环境
　　在培养学生写作能力上，教师不仅仅是一个教授者，更应该是一个组织者和参与者。第一，我在每学期前制定完善和系统的作文教学计划，这样教师才能把作文教学融入到阅读教学、口语交际教学、实践活动，乃至日常的生活点滴之中，让学生无时无刻不处于作文技能训练之中。第二，全力营造浓厚的写作氛围，如设立图书角、定期出班级报刊、举办作品展示活动、演讲比赛、朗读比赛，组织学生参加作文比赛等，也可以在班级文化建设上，设置独立的文学区等，还可以制作亲子阅读卡，将阅读向家庭延伸，营造全方位的文学氛围。第三，要及时跟踪检查布置的作文任务。人都是有惰性的，尤其对于后进生，如果教师稍不注意，他们就会松懈下来，一旦他们感觉到有空子可钻，那教师想调动他们积极性难度就更大了。第四，要有耐心，做到诲人不倦。如上文提到的落实工作计划也好、营造氛围也好，还是跟踪检查也罢，都需要教师长期不懈的坚持和努力。尤其是后进生的作文教学，由于他们基础差，积极性不高，所以培养他们的写作能力往往是付出大、见效慢，甚至效果微，教师就更加要在学生面前做出榜样，不能放弃他们，让他们时刻感受到老师的关注和鼓励，让他们自觉地时刻保持旺盛的写作热情。
　　总的来说，提高后进生的写作能力是一项长期艰辛的工作，我们教师从抓基础入手、从自己入手，不断鼓励他们，让他们找到信心，产生兴趣，在师生共同努力下，促使后进生写作从“要我写”转变为“我要写”，那老师就是成功了，他们也定会书写出人生美丽的篇章。