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【摘 要】在《有趣的点》课堂教学中强调，基本点轻轻起笔顿笔收，变化点位置不同点会变，组合点不拥不挤相呼应。整节课“书中有法，法中求变”，落实了写字指导，彰显了书法教育，体现了生本理念。
【关键词】书法教学；点；课堂实录；评析
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）40-0077-04
【作者简介】李珊珊，江苏省句容市崇明小学（江苏镇江，212400）教师，一级教师；王辉，江苏省句容市教师发展中心（江苏镇江，212400）小学语文教研员，高级教师。
一、课堂实录
【开场谈话】
小朋友们好，知道我是谁吗？知道我从哪里来吗？
李老师来自镇江，镇江有很多好玩的地方，比如金山、焦山、北固山。今天李老师最想推荐给大家的是素有“浮玉”之称的焦山。在焦山有一道独特的风景线，那就是闻名中外的焦山碑林，它是江南第一大碑林。（课件展示）大家现在看到的就是保存完好的碑林石刻，焦山因此被称为“书法之山”。说到书法，不得不提到李老师的家乡——句容市。因为家喻户晓的唐代大书法家颜真卿去世后，就安葬在句容行香的龙山南端。句容还有我国佛门“律宗第一名山”宝华山和素有“第一福地，第八洞天”美誉的茅山，分别是佛教和道教文化圣地。茅山上的《李含光碑》碑文，就是颜真卿的传世真迹。2008年颜真卿书法研究院在句容隆重举行成立典礼，当时来自全国各地的书法名家在句容举行书法展览，他们将中国的传统书法艺术发扬光大。
在弥漫着浓浓墨香的小城里，有一所“永远向着明亮那方”的小学，它是李老师所在的崇明小学。（课件展示）这里生活着一群热爱书法的老师和学生，每年寒假，我们都会举行“师生同挥毫，送福千万家”的活动，为周边居民写春联、送福字。每学期学校都会组织“端端正正写字，堂堂正正做人”的百名师生同台书写大比拼活动。每天我们都有15分钟的写字课，同学们把他们写的字贴在班上的专栏里，展览在教室门前。（课件展示）这是李老师班上的孩子，他们正在认真写字，这是他们的习字册和一些书法作品。他们知道我要来给建湖县第二实验小学的同学上一节书法写字课，请我一定要把你们写的字拍下来带回去给他们欣赏。大家说好吗？
【点评：教师的自我介绍由镇江说起，然后范围再缩小到家乡句容，最后聚焦到所在学校，使得二年级孩子对老师来自哪个地方、哪所学校有了较清晰直观的感知。更为重要的是，教师在介绍时，充分凸显各个层面的书法元素，如焦山碑林、茅山《李含光碑》、本校的书法活动等，从而拉近了师生间的距离，营造了浓浓的书法氛围，为下面的写字教学做好了铺垫。】
【片段1】颇为有趣的点，轻轻起笔顿笔收
师：老师今天请来了一个神秘的朋友，请仔细听，你听到了什么声音？（课件播放）
生：小雨点滴答滴答的声音。
师：看，它们蹦蹦跳跳落下来，落进池塘里，落到荷叶上，落进田字格里，变成了一个点（课件演示）。多有趣啊！
师：今天这节课我们就来学一学这个有趣的点。
教师板书课题，学生书空。
师：点怎么写？
学生书空。
师：电课件给了我们小提示，小朋友们一起来说说吧。（课件出示：轻轻起笔，向右下方顿笔，收笔不回锋。）
学生看着屏幕齐说。
师：伸出手来，跟着老师来书空：轻轻起笔，向右下方顿笔，收笔不回锋。
师：好，小朋友来写一写吧。写字之前，请大家先摆好写字的姿势：一尺一拳我摆好，一寸握笔我做到。
（学生书写点，教师巡视并提醒学生，适时给予加星鼓励。）
【点评：导入生动有趣，示范清晰规范。基本点学生已会写，复习再次明确写法，练习再次巩固技能，教师在巡视中以“姿势真端正”“起笔轻轻”“顿笔真有力”等指导性的评价语进一步强化要求，并适时加星鼓励，及时矫正错误，为后续的学习夯实基础。】
【片段2】不同位置的点，位置不同点会变
师：点是汉字的基本笔画，小朋友们想一想，我们学过哪些带有点的字。
生：“太阳”的“太”。
师：“太”有一个点。
生：“小时候”的“小”。
师：它有两个点呢！
生：“兔子”的“兔”。
师：那个点就是小兔子的尾巴。
生：“黑夜”的“黑”。
师：四个点的字你都想到了，真了不起！
生：“江水”的“江”。
师：三点水的最后一笔在书法中叫提点，所以叫三点水。
（课件出示大家说到的带有点的字）
师：瞧，他们一起来了。我们来看看其中的这三个字。
（课件出示：主、不、小）
师：孩子们仔细看看，点在这里的样子。
生：他们都不一样了。
生：有的大，有的小。
生：有的在上，有的在下。
生：有的在左，有的在右。
师：是的呢，点的位置不一样了。真是火眼金睛。如果把这三个点换一换呢？
（课件出示变样的“主”“不”“小”，孩子们都笑了）
师：你们为什么笑啊？
生：不好看了，“主”的头变大了，“不”不稳了，“小”两边不对称了。
师：是的，为了字的美观，点在不同的位置，就有不同的样子。（课件出示：位置不同点会变。）
师：他们还有各自的名字呢。
课件显示红色的三个点。
师：向右行笔的是侧点；这个点是长点，顾名思义就是长长的点；这个点和他们的方向不一样了，向左行笔，我们把它叫作垂点。
生齐读它们的名字。 师：我们来写一写含有这些点的三个字。
生先描红，再仿写两个。师请学生上台来展示，并点评：点在不同的位置就变样了，发挥着巨大的作用。
师：请小朋友用刚刚学到的方法来写写类似的三个字。
（课件出示：广、办、双。）师：小小点儿作用大，它在字中起着画龙点睛的作用，看看这个点就知道你是不是写字的高手了。不信我们就来欣赏一些有名的大书法家写的字，看看他们作品中的点。
（课件播放书法大家的作品，学生欣赏。）教师简单介绍：这是大书法家柳公权的《玄秘塔碑》；这个字被称作欧体，它们是书法家欧阳询的作品；现在看到的就是课前李老师提到的书法家颜真卿的《勤礼碑》，他的字多有力啊！最后看到的是东晋时期的大书法家王羲之的作品。
【点评：教师先引导学生找带有点的汉字，认识到点在不同的位置会有不同的变化；再通过课件演示，让学生感知不同位置的点的不同写法，不能随便更换；接下来教师指导学生写好这些变化的点，落实写字要求；最后欣赏大书法家的作品，再次感受点的魅力。教学思路清晰，过程流畅，学生因此认识逐步到位，练习循序渐进，教学效果明显。】
【片段3】成群结队的点，不拥不挤相呼应
（作品中聚焦一个繁体字：點）
师：这是什么字？猜猜看。
生猜。
师：它就是课题里有趣的“点”字。看一看，说说“点”的结构和形状。
生：它是上下结构的字，上面要写窄一些，下面要写宽一些。
师：对，我们写每个字之前都要注意它的整体，仔细看清这个字的形状。接下来我们重点来看看下面这个四点底的写法。
师：点成群结队地来了。怎么写好这四点？哪个小朋友来说说你的高见。
生：大小不一样，点的方向不同。
师：同学们讲得真好，请一个小朋友上来摆一摆。我们按照从上往下的书写规则，先摆好上面的部分，谁来接着摆？
请一名学生上来摆一摆四个点，摆好后指名评一评。
生：他摆得很好，四个点不拥不挤。
师：（移动最后一个点）这样行不行呢？也不拥不挤啊。
生：不行，不行。
师：你看，第一个点好像在跟最后这个点打招呼呢，你也应该侧过脸来回应他（把点恢复原样），这就是相呼应。
师：再把上下分开一些。
师：这样呢？
生：这样都分家了，不是一个字了。
师：对。其实字和人是一样的，看起来我们每个人都是单独的个体，其实大家每天都生活在一起，相互关心，相互照应。点也是这样的，我们在写的时候要注意：不拥不挤相呼应。（课件出示：不拥不挤相呼应。）
师：好，我们来把“点”送进田字格里。
边写边提示：竖要写在竖中线上，口字扁扁在中央，四个点要不拥不挤相呼应。
学生练写“点”，描一个，写两个。教师提醒坐姿：提笔即练字，练字先练姿。
学生书写，教师点评。
师：今天我们学习了点画在字中的写法。老师把它编成了一首小儿歌，送给大家，我们一起拍着小手读一读吧。
课件出示：
轻轻起笔顿笔收，
位置不同点会变。
不拥不挤相呼应，
小朋友们好好练。
（学生拍手读儿歌。）
师：要想写一手好字，既要记住写字小秘诀，还要勤学苦练。
师：今天的作业就是选择5个你喜欢的带点的字，每个字写两遍，写在作业纸上，写好后我们贴在“小小书法家”的展牌上，展览给其他班的同学看。
（课件出示带点的字，学生写，教师用相机拍。写好后贴上展板。）
师：带点的字中除了我们今天讲到的，还有两点水、三点水等，我们该如何来写好呢？大家课后可以先揣摩揣摩，这是我们以后要学习的内容。下课！
【点评：多个点组合在一起如何写好，是本节课的教学难点。教师让学生说一说，摆一摆，写一写，在实践中感受组合点的呼应关系，进而了解书法的规则，学会做人的道理。最后引导学生由已经掌握的四点底的写法向两点水、三点水等写法去揣摩与迁移，激起他们继续探究的欲望，达到“课虽终，味还在，趣仍浓”的教学效果。】
二、总评
这是李珊珊老师参加江苏省第十三届中小学书法教学优质课观摩评比活动并获得一等奖的课堂实录。纵观这节课，李老师很好地做到了以下几点：
1.落实了写字指导。
对于二年级学生来说，在平常的语文课上，已多次接触含有点的汉字，可以肯定，写“点”这一基本笔画应该不成问题。本节写字指导课重在引导学生认识到点在不同位置会有不同的变化，以及一个字中出现多个点写时要呼应。教学时，教师由基本点到变化点，再到组合点，逐步深入，由易到难，过程清晰，方法适当，指导显得扎实有效。一节课下来，学生对如何写好点，既有鲜明的感知，又有充分的实践，进而将教师的写字指导目标落到了实处。
2.彰显了书法教育。
作为一节写字指导课，如果仅仅将眼光局限于写好几个字上，是远远不够的，而应上升到书法教育的高度。本节课中，教师由介绍家乡的书法名山、名人以及学校的书法活动开场，通过具体的写字指导使学生倍感书法的有用与有趣。大书法家的作品、典故给学生树立了榜样，同龄人的做法更让学生觉得可亲、可学，从而将博大精深的书法艺术、源远流长的汉字文化贯穿课之始终，并在其间潜移默化地渗透着情感、态度、价值观教育，把写字与做人结合起来，彰显了浓浓的“书法味”和“人文性”。
3.体现了生本理念。
正是由于教师秉持了以生为本的理念，关心儿童，尊重儿童，依靠儿童，因此课堂充满了情趣，学生参与度高，都有着实实在在的收获。如，用低年级学生喜闻乐见的动画形象、儿歌、展贴作品等形式，激发孩子们学习的兴趣；让学生在电脑演示以及动手操作中认识到错误，并在纠错的同时，真正练好字，培养学生扎实的写字技能；每当学生书写时，教师总能巡视全班，及时给写得好的孩子加星鼓励，矫正错误的坐姿，培养良好的书写习惯，落实课标中有关写字的要求。
总之，整节课“书中有法，法中求变”，有明确的目标，有适切的方法，有扎实的过程，有显现的效果，是一节高质量的书法指导课。
【关键词】书法教学；点；课堂实录；评析
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）40-0077-04
【作者简介】李珊珊，江苏省句容市崇明小学（江苏镇江，212400）教师，一级教师；王辉，江苏省句容市教师发展中心（江苏镇江，212400）小学语文教研员，高级教师。
一、课堂实录
【开场谈话】
小朋友们好，知道我是谁吗？知道我从哪里来吗？
李老师来自镇江，镇江有很多好玩的地方，比如金山、焦山、北固山。今天李老师最想推荐给大家的是素有“浮玉”之称的焦山。在焦山有一道独特的风景线，那就是闻名中外的焦山碑林，它是江南第一大碑林。（课件展示）大家现在看到的就是保存完好的碑林石刻，焦山因此被称为“书法之山”。说到书法，不得不提到李老师的家乡——句容市。因为家喻户晓的唐代大书法家颜真卿去世后，就安葬在句容行香的龙山南端。句容还有我国佛门“律宗第一名山”宝华山和素有“第一福地，第八洞天”美誉的茅山，分别是佛教和道教文化圣地。茅山上的《李含光碑》碑文，就是颜真卿的传世真迹。2008年颜真卿书法研究院在句容隆重举行成立典礼，当时来自全国各地的书法名家在句容举行书法展览，他们将中国的传统书法艺术发扬光大。
在弥漫着浓浓墨香的小城里，有一所“永远向着明亮那方”的小学，它是李老师所在的崇明小学。（课件展示）这里生活着一群热爱书法的老师和学生，每年寒假，我们都会举行“师生同挥毫，送福千万家”的活动，为周边居民写春联、送福字。每学期学校都会组织“端端正正写字，堂堂正正做人”的百名师生同台书写大比拼活动。每天我们都有15分钟的写字课，同学们把他们写的字贴在班上的专栏里，展览在教室门前。（课件展示）这是李老师班上的孩子，他们正在认真写字，这是他们的习字册和一些书法作品。他们知道我要来给建湖县第二实验小学的同学上一节书法写字课，请我一定要把你们写的字拍下来带回去给他们欣赏。大家说好吗？
【点评：教师的自我介绍由镇江说起，然后范围再缩小到家乡句容，最后聚焦到所在学校，使得二年级孩子对老师来自哪个地方、哪所学校有了较清晰直观的感知。更为重要的是，教师在介绍时，充分凸显各个层面的书法元素，如焦山碑林、茅山《李含光碑》、本校的书法活动等，从而拉近了师生间的距离，营造了浓浓的书法氛围，为下面的写字教学做好了铺垫。】
【片段1】颇为有趣的点，轻轻起笔顿笔收
师：老师今天请来了一个神秘的朋友，请仔细听，你听到了什么声音？（课件播放）
生：小雨点滴答滴答的声音。
师：看，它们蹦蹦跳跳落下来，落进池塘里，落到荷叶上，落进田字格里，变成了一个点（课件演示）。多有趣啊！
师：今天这节课我们就来学一学这个有趣的点。
教师板书课题，学生书空。
师：点怎么写？
学生书空。
师：电课件给了我们小提示，小朋友们一起来说说吧。（课件出示：轻轻起笔，向右下方顿笔，收笔不回锋。）
学生看着屏幕齐说。
师：伸出手来，跟着老师来书空：轻轻起笔，向右下方顿笔，收笔不回锋。
师：好，小朋友来写一写吧。写字之前，请大家先摆好写字的姿势：一尺一拳我摆好，一寸握笔我做到。
（学生书写点，教师巡视并提醒学生，适时给予加星鼓励。）
【点评：导入生动有趣，示范清晰规范。基本点学生已会写，复习再次明确写法，练习再次巩固技能，教师在巡视中以“姿势真端正”“起笔轻轻”“顿笔真有力”等指导性的评价语进一步强化要求，并适时加星鼓励，及时矫正错误，为后续的学习夯实基础。】
【片段2】不同位置的点，位置不同点会变
师：点是汉字的基本笔画，小朋友们想一想，我们学过哪些带有点的字。
生：“太阳”的“太”。
师：“太”有一个点。
生：“小时候”的“小”。
师：它有两个点呢！
生：“兔子”的“兔”。
师：那个点就是小兔子的尾巴。
生：“黑夜”的“黑”。
师：四个点的字你都想到了，真了不起！
生：“江水”的“江”。
师：三点水的最后一笔在书法中叫提点，所以叫三点水。
（课件出示大家说到的带有点的字）
师：瞧，他们一起来了。我们来看看其中的这三个字。
（课件出示：主、不、小）
师：孩子们仔细看看，点在这里的样子。
生：他们都不一样了。
生：有的大，有的小。
生：有的在上，有的在下。
生：有的在左，有的在右。
师：是的呢，点的位置不一样了。真是火眼金睛。如果把这三个点换一换呢？
（课件出示变样的“主”“不”“小”，孩子们都笑了）
师：你们为什么笑啊？
生：不好看了，“主”的头变大了，“不”不稳了，“小”两边不对称了。
师：是的，为了字的美观，点在不同的位置，就有不同的样子。（课件出示：位置不同点会变。）
师：他们还有各自的名字呢。
课件显示红色的三个点。
师：向右行笔的是侧点；这个点是长点，顾名思义就是长长的点；这个点和他们的方向不一样了，向左行笔，我们把它叫作垂点。
生齐读它们的名字。 师：我们来写一写含有这些点的三个字。
生先描红，再仿写两个。师请学生上台来展示，并点评：点在不同的位置就变样了，发挥着巨大的作用。
师：请小朋友用刚刚学到的方法来写写类似的三个字。
（课件出示：广、办、双。）师：小小点儿作用大，它在字中起着画龙点睛的作用，看看这个点就知道你是不是写字的高手了。不信我们就来欣赏一些有名的大书法家写的字，看看他们作品中的点。
（课件播放书法大家的作品，学生欣赏。）教师简单介绍：这是大书法家柳公权的《玄秘塔碑》；这个字被称作欧体，它们是书法家欧阳询的作品；现在看到的就是课前李老师提到的书法家颜真卿的《勤礼碑》，他的字多有力啊！最后看到的是东晋时期的大书法家王羲之的作品。
【点评：教师先引导学生找带有点的汉字，认识到点在不同的位置会有不同的变化；再通过课件演示，让学生感知不同位置的点的不同写法，不能随便更换；接下来教师指导学生写好这些变化的点，落实写字要求；最后欣赏大书法家的作品，再次感受点的魅力。教学思路清晰，过程流畅，学生因此认识逐步到位，练习循序渐进，教学效果明显。】
【片段3】成群结队的点，不拥不挤相呼应
（作品中聚焦一个繁体字：點）
师：这是什么字？猜猜看。
生猜。
师：它就是课题里有趣的“点”字。看一看，说说“点”的结构和形状。
生：它是上下结构的字，上面要写窄一些，下面要写宽一些。
师：对，我们写每个字之前都要注意它的整体，仔细看清这个字的形状。接下来我们重点来看看下面这个四点底的写法。
师：点成群结队地来了。怎么写好这四点？哪个小朋友来说说你的高见。
生：大小不一样，点的方向不同。
师：同学们讲得真好，请一个小朋友上来摆一摆。我们按照从上往下的书写规则，先摆好上面的部分，谁来接着摆？
请一名学生上来摆一摆四个点，摆好后指名评一评。
生：他摆得很好，四个点不拥不挤。
师：（移动最后一个点）这样行不行呢？也不拥不挤啊。
生：不行，不行。
师：你看，第一个点好像在跟最后这个点打招呼呢，你也应该侧过脸来回应他（把点恢复原样），这就是相呼应。
师：再把上下分开一些。
师：这样呢？
生：这样都分家了，不是一个字了。
师：对。其实字和人是一样的，看起来我们每个人都是单独的个体，其实大家每天都生活在一起，相互关心，相互照应。点也是这样的，我们在写的时候要注意：不拥不挤相呼应。（课件出示：不拥不挤相呼应。）
师：好，我们来把“点”送进田字格里。
边写边提示：竖要写在竖中线上，口字扁扁在中央，四个点要不拥不挤相呼应。
学生练写“点”，描一个，写两个。教师提醒坐姿：提笔即练字，练字先练姿。
学生书写，教师点评。
师：今天我们学习了点画在字中的写法。老师把它编成了一首小儿歌，送给大家，我们一起拍着小手读一读吧。
课件出示：
轻轻起笔顿笔收，
位置不同点会变。
不拥不挤相呼应，
小朋友们好好练。
（学生拍手读儿歌。）
师：要想写一手好字，既要记住写字小秘诀，还要勤学苦练。
师：今天的作业就是选择5个你喜欢的带点的字，每个字写两遍，写在作业纸上，写好后我们贴在“小小书法家”的展牌上，展览给其他班的同学看。
（课件出示带点的字，学生写，教师用相机拍。写好后贴上展板。）
师：带点的字中除了我们今天讲到的，还有两点水、三点水等，我们该如何来写好呢？大家课后可以先揣摩揣摩，这是我们以后要学习的内容。下课！
【点评：多个点组合在一起如何写好，是本节课的教学难点。教师让学生说一说，摆一摆，写一写，在实践中感受组合点的呼应关系，进而了解书法的规则，学会做人的道理。最后引导学生由已经掌握的四点底的写法向两点水、三点水等写法去揣摩与迁移，激起他们继续探究的欲望，达到“课虽终，味还在，趣仍浓”的教学效果。】
二、总评
这是李珊珊老师参加江苏省第十三届中小学书法教学优质课观摩评比活动并获得一等奖的课堂实录。纵观这节课，李老师很好地做到了以下几点：
1.落实了写字指导。
对于二年级学生来说，在平常的语文课上，已多次接触含有点的汉字，可以肯定，写“点”这一基本笔画应该不成问题。本节写字指导课重在引导学生认识到点在不同位置会有不同的变化，以及一个字中出现多个点写时要呼应。教学时，教师由基本点到变化点，再到组合点，逐步深入，由易到难，过程清晰，方法适当，指导显得扎实有效。一节课下来，学生对如何写好点，既有鲜明的感知，又有充分的实践，进而将教师的写字指导目标落到了实处。
2.彰显了书法教育。
作为一节写字指导课，如果仅仅将眼光局限于写好几个字上，是远远不够的，而应上升到书法教育的高度。本节课中，教师由介绍家乡的书法名山、名人以及学校的书法活动开场，通过具体的写字指导使学生倍感书法的有用与有趣。大书法家的作品、典故给学生树立了榜样，同龄人的做法更让学生觉得可亲、可学，从而将博大精深的书法艺术、源远流长的汉字文化贯穿课之始终，并在其间潜移默化地渗透着情感、态度、价值观教育，把写字与做人结合起来，彰显了浓浓的“书法味”和“人文性”。
3.体现了生本理念。
正是由于教师秉持了以生为本的理念，关心儿童，尊重儿童，依靠儿童，因此课堂充满了情趣，学生参与度高，都有着实实在在的收获。如，用低年级学生喜闻乐见的动画形象、儿歌、展贴作品等形式，激发孩子们学习的兴趣；让学生在电脑演示以及动手操作中认识到错误，并在纠错的同时，真正练好字，培养学生扎实的写字技能；每当学生书写时，教师总能巡视全班，及时给写得好的孩子加星鼓励，矫正错误的坐姿，培养良好的书写习惯，落实课标中有关写字的要求。
总之，整节课“书中有法，法中求变”，有明确的目标，有适切的方法，有扎实的过程，有显现的效果，是一节高质量的书法指导课。