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摘 要：词汇是英语学习的重要基石，进入高中阶段，学生需要记忆和理解的词汇数量越来越多，在高中英语教学的过程中，教师要进一步激发学生英语词汇学习的兴趣，同时对学生进行有效的方法指导，让学生可以举一反三，靈活积累。现从多元智力理论应用于高中词汇教学的意义分析入手，浅谈如何更好地帮助学生高效快速积累词汇。
关键词：高中英语;词汇教学;多元智力理论
新高考改革之下，英语阅读的篇幅逐步变长，内容覆盖面越来越广，这就对学生的词汇理解能力提出了更高的要求。但是，很多学生在高中英语学习的过程中，生硬记忆词汇，脱离了语境之后，对词汇本义和引申义的解读能力较差，直接影响了英语成绩的提升。如何更好地激发学生的学习潜能，推进学生高效理解记忆英语词汇成为教师需要探索的一个重点，多元智能理论为英语词汇教学创新提供了有效参考。
一、多元智力理论的内涵解析
多元智力理论是由哈佛大学心理发展专家霍华德·加德纳提出的。他指出，学生在学习能力的发展方面存在很大的差异性，学校注重从读写方面来推动学生学习发展，是非常不科学的。多元智力理论认为，人的智力分为言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际沟通智能、自然观察智能等多个方面。每个人的智能都有其独特优势。
二、多元智力理论在高中英语词汇教学中的有效应用
1.多元互动，激发学生对于英语词汇的生动理解
多元智力理论指导之下，高中英语词汇教学要能够从单一模式向多元互动有效迈进。教师要灵活借助多种学习方法激活学生学习期待，让学生高效理解英语。
首先，教师要重视直观教具的应用。学生语言智能的发展以大量直观讲解演示为基础，因此在英语课堂上，词汇的展示除了向学生直接展示发音和拼写之外，还要注重图片、视频、文本、情景等的应用，让学生加强对词汇的直观理解，让学生语言言语智能和视觉空间智能同步发展。
此外，教师还可以借助音乐环境向学生展示一些词汇。学生利用自身的音乐敏感性，对于词汇的词义、词性、感情色彩等有效理解，这样可以进一步激发学生词汇学习的兴趣。另外，在课堂上，思维导图、脉络结构图等也可以有效运用，使学生的多元智能优势可以有效发挥，让学生在词汇学习的过程中达到触类旁通。
2.多元智能互动，引领学生循序积累词汇
结合多元智力理论，每个学生在自身智能发展方面有一定的优势，同时多个智能之间互为依托，进而使学生的智力发展呈现出多模态特点。因此在英语学习的过程中，教师不能让学生单纯借助某一种方法来学习，而是要多元智能并用，使学生学习的过程可以自然发生。现在很多学生习惯运用词汇记忆软件来识记词汇就是很好的一个方向。以百词斩为例，它把词展的内容与学生的教材学习紧密结合在一起，引领学生通过自主设计设定学习目标的方式，每天记一定数量的词汇，循序渐进地丰富词汇积累。其次，百词斩在每个词汇讲解的过程中都提供了准确的配音、趣味的配图和丰富的句型展示。在学生记忆单词的基础之上，还要及时进行一些词汇的拼读、选择填空、发音等练习，真正实现了多元智能组合并用。此外，还安排了大量的拓展性阅读篇目，对于进一步提高学生词汇量，指引学生开展碎片化学习具有多方面的优势。在高中英语词汇教学中，教师可以借助一些在线学习软件，让学生从单纯的课本学习向日常积累有效迈进，推动学生创新性记忆理解单词。
3.积极开展小组互动活动，推进多元智能发展
在高中英语词汇教学的过程中，教师除了让学生尝试独立记忆词汇之外，还要善于借助有效的小组互动激发学生的学习挑战意识，并让学生在小组互动的过程中可以有效交流、借鉴经验，使学生单词记忆的方式更加灵活。
在小组活动过程中，既可以让学生进行一些口头的语言表达、文字转换等练习，充分调动学生已有的知识储备，让学生记忆单词，灵活运用。还可以让学生之间进行一些看图说话、讨论、表演、游戏、竞争等活动，让学生充分感受英语学习的趣味性，及时巩固学生词汇记忆的成果。如“眼明手快”是很受学生欢迎的一个词语挑战游戏，结合题板上出示的图片，学生要快速在答题卡上写下相应的词汇。这个游戏很好地锻炼了学生的图片识读能力，又能够让学生反复操练，读写结合，对于发展学生的自然观察智能和视觉空间智能也具有非常重要的意义。
总之，词汇作为英语学习的基础一环，对于激发学生潜能，推进学生创新应用具有重要意义。在高中英语词汇教学的过程中，教师要为学生提供多种学习方式，并让学生寻找适合自己的方法来开展词汇训练，在推动学生智力水平获得相应发展的同时，使学生获得更强的学习成就感，让学生可以扬长避短。
参考文献：
[1]杜钧.多元智能理论指导下的高中英语词汇教学初探[J]. 读写算（教育教学研究），2011（12）：166，242.
[2]祁慧萍.多元智力理论在高中英语阅读教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015（12）：15.
[3]闫琪琪.基于多元智能理论的高中英语阅读教学设计及效果分析[D].延安：延安大学，2019.
关键词：高中英语;词汇教学;多元智力理论
新高考改革之下，英语阅读的篇幅逐步变长，内容覆盖面越来越广，这就对学生的词汇理解能力提出了更高的要求。但是，很多学生在高中英语学习的过程中，生硬记忆词汇，脱离了语境之后，对词汇本义和引申义的解读能力较差，直接影响了英语成绩的提升。如何更好地激发学生的学习潜能，推进学生高效理解记忆英语词汇成为教师需要探索的一个重点，多元智能理论为英语词汇教学创新提供了有效参考。
一、多元智力理论的内涵解析
多元智力理论是由哈佛大学心理发展专家霍华德·加德纳提出的。他指出，学生在学习能力的发展方面存在很大的差异性，学校注重从读写方面来推动学生学习发展，是非常不科学的。多元智力理论认为，人的智力分为言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际沟通智能、自然观察智能等多个方面。每个人的智能都有其独特优势。
二、多元智力理论在高中英语词汇教学中的有效应用
1.多元互动，激发学生对于英语词汇的生动理解
多元智力理论指导之下，高中英语词汇教学要能够从单一模式向多元互动有效迈进。教师要灵活借助多种学习方法激活学生学习期待，让学生高效理解英语。
首先，教师要重视直观教具的应用。学生语言智能的发展以大量直观讲解演示为基础，因此在英语课堂上，词汇的展示除了向学生直接展示发音和拼写之外，还要注重图片、视频、文本、情景等的应用，让学生加强对词汇的直观理解，让学生语言言语智能和视觉空间智能同步发展。
此外，教师还可以借助音乐环境向学生展示一些词汇。学生利用自身的音乐敏感性，对于词汇的词义、词性、感情色彩等有效理解，这样可以进一步激发学生词汇学习的兴趣。另外，在课堂上，思维导图、脉络结构图等也可以有效运用，使学生的多元智能优势可以有效发挥，让学生在词汇学习的过程中达到触类旁通。
2.多元智能互动，引领学生循序积累词汇
结合多元智力理论，每个学生在自身智能发展方面有一定的优势，同时多个智能之间互为依托，进而使学生的智力发展呈现出多模态特点。因此在英语学习的过程中，教师不能让学生单纯借助某一种方法来学习，而是要多元智能并用，使学生学习的过程可以自然发生。现在很多学生习惯运用词汇记忆软件来识记词汇就是很好的一个方向。以百词斩为例，它把词展的内容与学生的教材学习紧密结合在一起，引领学生通过自主设计设定学习目标的方式，每天记一定数量的词汇，循序渐进地丰富词汇积累。其次，百词斩在每个词汇讲解的过程中都提供了准确的配音、趣味的配图和丰富的句型展示。在学生记忆单词的基础之上，还要及时进行一些词汇的拼读、选择填空、发音等练习，真正实现了多元智能组合并用。此外，还安排了大量的拓展性阅读篇目，对于进一步提高学生词汇量，指引学生开展碎片化学习具有多方面的优势。在高中英语词汇教学中，教师可以借助一些在线学习软件，让学生从单纯的课本学习向日常积累有效迈进，推动学生创新性记忆理解单词。
3.积极开展小组互动活动，推进多元智能发展
在高中英语词汇教学的过程中，教师除了让学生尝试独立记忆词汇之外，还要善于借助有效的小组互动激发学生的学习挑战意识，并让学生在小组互动的过程中可以有效交流、借鉴经验，使学生单词记忆的方式更加灵活。
在小组活动过程中，既可以让学生进行一些口头的语言表达、文字转换等练习，充分调动学生已有的知识储备，让学生记忆单词，灵活运用。还可以让学生之间进行一些看图说话、讨论、表演、游戏、竞争等活动，让学生充分感受英语学习的趣味性，及时巩固学生词汇记忆的成果。如“眼明手快”是很受学生欢迎的一个词语挑战游戏，结合题板上出示的图片，学生要快速在答题卡上写下相应的词汇。这个游戏很好地锻炼了学生的图片识读能力，又能够让学生反复操练，读写结合，对于发展学生的自然观察智能和视觉空间智能也具有非常重要的意义。
总之，词汇作为英语学习的基础一环，对于激发学生潜能，推进学生创新应用具有重要意义。在高中英语词汇教学的过程中，教师要为学生提供多种学习方式，并让学生寻找适合自己的方法来开展词汇训练，在推动学生智力水平获得相应发展的同时，使学生获得更强的学习成就感，让学生可以扬长避短。
参考文献：
[1]杜钧.多元智能理论指导下的高中英语词汇教学初探[J]. 读写算（教育教学研究），2011（12）：166，242.
[2]祁慧萍.多元智力理论在高中英语阅读教学中的运用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2015（12）：15.
[3]闫琪琪.基于多元智能理论的高中英语阅读教学设计及效果分析[D].延安：延安大学，2019.