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【摘要】无论是幼儿阶段、小学阶段还是初中阶段，游戏教学都是提高教学质量的重要措施之一。丰富多样的游戏可以激发学生的英语学习兴趣，实现良好的启蒙效果。但是从当前幼师英语课堂教学来看，一部分英语教师游戏教学效果并不理性，这受到多种因素的影响。为了有效改变现状，本文将对幼师英语课堂中的游戏教学现状和对策进行分析，希望促进幼儿教学效率的提高。
【关键词】幼师;英语课堂;游戏教学
【作者简介】高月华，商丘幼儿师范学校。
根据调查显示，当前的英语课堂游戏教学现状并不乐观，具体情况如下：第一，很多游戏非常落后，英语教师并没有跟随时代发展来更新英语游戏。每一节英语课，学生都是玩儿那些游戏，长此以往，他们对这些游戏就厌倦了。第二，英语游戏忽视了学生的参与，教师过多干预孩子的行为，这就使得幼儿游戏教学难以达到理想的效果。幼儿的参与是教学当中非常重要的环节，课堂不仅仅有老师，还有学生。教学顾名思义就是指教师教，学生学习。因此，缺乏幼儿参与的游戏教学过多强调老师，而忽视了学生，教学效果自然难以达到。
幼师在运用游戏教学的时候需要尊重学生的发展状况，在英语教学之中适当的掺杂一些游戏活动可较好的激发学生的英语学习兴趣，达到寓教于乐的作用。
游戏时间需要适当：游戏的主要功能是激发学生的英语学习兴趣，服务于教学。笔者认为游戏时间设置需要适当，教师需要结合英语教学内容科學的规划各种游戏活动。一般而言，在课堂之中设置5-10分钟的游戏时间就已经足够了，因为如若游戏时间设置相对较为短暂，就没有激发英语学习兴趣的作用，游戏时间设置过长则不利于教学活动的正常进行。因此，教师需要结合教学内容的具体需求设置合适的游戏时间长度。
游戏内容需要符合教学内容：教师需要结合文本需求设置游戏内容。另外，笔者认为游戏内容需要符合学生的实际状况，或者是用来复习的，或者是用来创新的，不能为了因为参与游戏而采纳游戏活动。笔者认为游戏教学如若没有提前规划反而不利于活跃课堂气氛。
游戏设置需要存在梯度：游戏活动设置一定需要具备梯度性，考虑到适用性。笔者认为教师在采纳游戏活动的时候需要做到循序渐进，让学生感受到坡度，这有利于提高教学的有效性。
教师在教学过程之中一定要采纳多样化的游戏活动，再好玩的游戏如果经常应用于课堂之中也会让学生感觉到厌烦，因此笔者认为教师需要不断设计新鲜的游戏，不断翻新。这可以帮助学生保持对英语学习的热情。
新课标指出：学生是学习的主人，只有不断激发学生的主体作用才能真正地提升学生的学习效率，提高课堂的教学效率。因此笔者认为教师需要以学生为教学主体，不断优化游戏教学手段，帮助学生更好地去学习多种英语知识。
创设良好的学习环境，帮助学生提高英语学习自信心。笔者认为教师要想让学生在英语学习的过程之中感受到快乐，必须要让学生保持良好的学习心态。这需要教师为学生创造良好的学习环境。在具体的教学过程之中，教师需要尽量保持一种愉悦的心情投入到教学活动之中，对待每一位学生都要做到和蔼可亲，让学生感受到来自教师的哎。还有就是，部分学生的英语学习基础相对较差，他们很难获得英语学习的乐趣，那么这个时候教师采纳游戏教学手段可以帮助学生感觉到愉悦性，教师再对这部分学生进行指导，必然可以帮助学生获得成功的心理体验，从而更好地激发学生的学习信心。
根据教学内容，确定游戏内容和游戏形式。游戏教学必须依赖于科学的教学理念和教学认知。笔者认为教师再设计游戏内容的时候需要充分考虑到教学内容，让各种教学活动的设计都围绕着一个目标进行。还有就是，英语教师需要对教学内容有深刻的认知，所设计的游戏不仅仅需要可操作，还需要对提升学生的学习积极性。例如在学生学习英语单词的时候，教师可以设置一些单词卡片发放给学生，让学生利用各种卡片进行组合学习，将卡片所拼写出来的单词进行朗读，那么教师在这个过程之中可以设置各种奖励手段，让学生积极参与到这个游戏之中。
及时反馈游戏效果，做好总结和完善工作。游戏教学也需要不断做出更改。教师需要在课堂之中收集学生的各种意见，结合学生所提出的各种意见进行整改。还有就是，教师也需要全程参与到游戏之中，对整个游戏进行监督和控制，让学生把握游戏地度，不能过度沉迷于游戏之中。教师在游戏的过程之中还需要进行及时的反思，反思游戏教学是否取得了预期的成果？是否完成了相关的教学任务？学生在游戏之中的具体表现如何？还有什么样的改进空间？那么针对这几个问题可以进行一个分析，结合分析结果不断改善，这样笔者相信下一次的游戏教学必然会更加有效。
将游戏主动权归还学生，增强学生参与感。课堂的主人应当是学生，游戏教学的对象也应当是学生。因此在游戏教学当中，英语教师应当为学生留出合适的游戏时间，鼓励学生参与其中，最终提高英语课堂教学效果。
综上所述，幼儿英语课堂教学中游戏的应用关系到学教学质量的提高，作为一名幼儿英语教师，我们应该当高度重视游戏在课堂中的灵活应用，然后丰富游戏的形式 、鼓励幼儿积极参与到游戏当中、归还课堂主动权，最终让孩子在快乐的环境中成长。
参考文献：
[1]金学佳，莫倩.游戏教学法在幼师英语教学中的运用探讨[J].校园英语，2017（14）：90-91.
[2]董晖.游戏教学法在幼儿英语教学中的应用研究[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2017（S2）.
【关键词】幼师;英语课堂;游戏教学
【作者简介】高月华，商丘幼儿师范学校。
一、幼师英语课堂游戏教学现状
根据调查显示，当前的英语课堂游戏教学现状并不乐观，具体情况如下：第一，很多游戏非常落后，英语教师并没有跟随时代发展来更新英语游戏。每一节英语课，学生都是玩儿那些游戏，长此以往，他们对这些游戏就厌倦了。第二，英语游戏忽视了学生的参与，教师过多干预孩子的行为，这就使得幼儿游戏教学难以达到理想的效果。幼儿的参与是教学当中非常重要的环节，课堂不仅仅有老师，还有学生。教学顾名思义就是指教师教，学生学习。因此，缺乏幼儿参与的游戏教学过多强调老师，而忽视了学生，教学效果自然难以达到。
二、在幼师英语中运用游戏教学应该遵循的原则
幼师在运用游戏教学的时候需要尊重学生的发展状况，在英语教学之中适当的掺杂一些游戏活动可较好的激发学生的英语学习兴趣，达到寓教于乐的作用。
游戏时间需要适当：游戏的主要功能是激发学生的英语学习兴趣，服务于教学。笔者认为游戏时间设置需要适当，教师需要结合英语教学内容科學的规划各种游戏活动。一般而言，在课堂之中设置5-10分钟的游戏时间就已经足够了，因为如若游戏时间设置相对较为短暂，就没有激发英语学习兴趣的作用，游戏时间设置过长则不利于教学活动的正常进行。因此，教师需要结合教学内容的具体需求设置合适的游戏时间长度。
游戏内容需要符合教学内容：教师需要结合文本需求设置游戏内容。另外，笔者认为游戏内容需要符合学生的实际状况，或者是用来复习的，或者是用来创新的，不能为了因为参与游戏而采纳游戏活动。笔者认为游戏教学如若没有提前规划反而不利于活跃课堂气氛。
游戏设置需要存在梯度：游戏活动设置一定需要具备梯度性，考虑到适用性。笔者认为教师在采纳游戏活动的时候需要做到循序渐进，让学生感受到坡度，这有利于提高教学的有效性。
教师在教学过程之中一定要采纳多样化的游戏活动，再好玩的游戏如果经常应用于课堂之中也会让学生感觉到厌烦，因此笔者认为教师需要不断设计新鲜的游戏，不断翻新。这可以帮助学生保持对英语学习的热情。
三、游戏在幼师英语教学之中应用的具体策略
新课标指出：学生是学习的主人，只有不断激发学生的主体作用才能真正地提升学生的学习效率，提高课堂的教学效率。因此笔者认为教师需要以学生为教学主体，不断优化游戏教学手段，帮助学生更好地去学习多种英语知识。
创设良好的学习环境，帮助学生提高英语学习自信心。笔者认为教师要想让学生在英语学习的过程之中感受到快乐，必须要让学生保持良好的学习心态。这需要教师为学生创造良好的学习环境。在具体的教学过程之中，教师需要尽量保持一种愉悦的心情投入到教学活动之中，对待每一位学生都要做到和蔼可亲，让学生感受到来自教师的哎。还有就是，部分学生的英语学习基础相对较差，他们很难获得英语学习的乐趣，那么这个时候教师采纳游戏教学手段可以帮助学生感觉到愉悦性，教师再对这部分学生进行指导，必然可以帮助学生获得成功的心理体验，从而更好地激发学生的学习信心。
根据教学内容，确定游戏内容和游戏形式。游戏教学必须依赖于科学的教学理念和教学认知。笔者认为教师再设计游戏内容的时候需要充分考虑到教学内容，让各种教学活动的设计都围绕着一个目标进行。还有就是，英语教师需要对教学内容有深刻的认知，所设计的游戏不仅仅需要可操作，还需要对提升学生的学习积极性。例如在学生学习英语单词的时候，教师可以设置一些单词卡片发放给学生，让学生利用各种卡片进行组合学习，将卡片所拼写出来的单词进行朗读，那么教师在这个过程之中可以设置各种奖励手段，让学生积极参与到这个游戏之中。
及时反馈游戏效果，做好总结和完善工作。游戏教学也需要不断做出更改。教师需要在课堂之中收集学生的各种意见，结合学生所提出的各种意见进行整改。还有就是，教师也需要全程参与到游戏之中，对整个游戏进行监督和控制，让学生把握游戏地度，不能过度沉迷于游戏之中。教师在游戏的过程之中还需要进行及时的反思，反思游戏教学是否取得了预期的成果？是否完成了相关的教学任务？学生在游戏之中的具体表现如何？还有什么样的改进空间？那么针对这几个问题可以进行一个分析，结合分析结果不断改善，这样笔者相信下一次的游戏教学必然会更加有效。
将游戏主动权归还学生，增强学生参与感。课堂的主人应当是学生，游戏教学的对象也应当是学生。因此在游戏教学当中，英语教师应当为学生留出合适的游戏时间，鼓励学生参与其中，最终提高英语课堂教学效果。
四、结语
综上所述，幼儿英语课堂教学中游戏的应用关系到学教学质量的提高，作为一名幼儿英语教师，我们应该当高度重视游戏在课堂中的灵活应用，然后丰富游戏的形式 、鼓励幼儿积极参与到游戏当中、归还课堂主动权，最终让孩子在快乐的环境中成长。
参考文献：
[1]金学佳，莫倩.游戏教学法在幼师英语教学中的运用探讨[J].校园英语，2017（14）：90-91.
[2]董晖.游戏教学法在幼儿英语教学中的应用研究[J].三峡大学学报：人文社会科学版，2017（S2）.