论文部分内容阅读
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。切实缩小校际差距,着力解决择校问题。加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。”
要促进城乡义务教育均衡,满足人民群众对优质教育资源的需求,就必须加快薄弱学校的建设,让薄弱学校不断缩小与优质学校的差距,最终实现高位均衡。
在成都高新技术产业开发区(西区),与郫县和温江接壤的城乡结合部,有一所成都市高新顺江学校。四年前,由于区域布局和结构调整,这所由一所乡镇初中、一所乡镇小学和两所村小合并而成的学校应运而生。2007年,顺江学校开办过渡高中,实现高中、初中、小学的融合;2009年,顺江学校正式开办高中,重新定位为十二年制学校。
合并之初,顺江学校是一所名副其实的薄弱学校:学校的优生率和平均分低于区平均水平;教师获奖共25人次,最高奖项仅为区三等奖;学生获奖共31人次,最高奖项仅为区三等奖;学校没有任何课题研究,不少教师甚至不知道课题研究为何物……
合并之后,顺江学校抓住成都市大力推进城乡一体化、促进教育均衡发展的机遇,经过坚持不懈的改革与探索,已成为成都市高新区的优质学校,成都市13所中小学校长实训基地之一,四川省33所中小学校长培训基地之一,全国200所中小学校长培训基地之一;到2009年,学校教师获奖共273人次,其中包括四川省和成都市的一等奖;学生获奖共1903人次,其中包括全国、四川省及成都市的一、二等奖;学校已完成一个成都市“十一五”规划课题,并出版一本专著,正在研究一个区级课题和一个四川省教育厅教育资助课题……
顺江学校校长潘先根说:“我们坚持以学生发展为本、全面推进素质教育的理念,从基础抓起,遵循教育规律,重视学生的行为习惯和学习习惯教育,突出德育工作的首要地位,不断深化教学改革。和几年前相比,教师和学校都提升很快,加上这几年高新区推进九年一贯制学校‘共同体’建设,大量引进成熟的名优教师和北京师范大学、华东师范大学等优秀大学生,顺江学校已经发生了翻天覆地的变化。”
成都市高新区社会事业局教育处处长王用远自豪地说:“高新区现在已经没有簿弱学校了。”
“士别三日,当刮目相看。”短短四年,顺江学校化蛹为蝶,逐步完成了由薄弱学校向优质学校的华丽转身,已经实现了强势崛起。
一、“四化”德育:
全面提升学生整体素养
为了全面了解学生,学校成立之初便对全校学生进行了调查,结果显示:顺江学校的“失地农民子女”数量占学生人数的95%;学生行为习惯普遍较差;同学间因一点小摩擦会大动肝火;课堂上学生形态各异,有的睡觉,有的说话,甚至有的故意捣蛋。其中一个初中班的情况更让全校教师大跌眼镜,全班31名女生有28名穿了耳洞,还佩戴饰物;男生则大多追求所谓的发型美,把蓬松、怪异、长短不齐、根根竖立的“怒发”作为一种时尚。
在细细思量之后,潘先根决定,将德育工作放在首位,积极开展习惯养成教育。潘先根很认同叶圣陶先生对教育的界定:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”
为了提高养成教育的针对性和实效性,学校积极探索德育工作的新途径,并同时进行“城市农转非子女良好行为习惯的养成研究”,在这个课题的有效带动下,学校逐步探索出一套对症下药、行之有效的养成教育模式。
学生自觉性差、自我约束力差、经常迟到早退、上课违反纪律等,这一系列的行为习惯问题曾让学校教师伤透脑筋。
为了转变这些学生,学校决定从强化班级常规管理,抓好“班风、学风”建设入手,并细化了学校的相关管理制度。
顺江学校德育负责人李老师认为:“落实好制度和抓好细节才是加强常规管理的重要环节。”为此,学校每天做到“六查”:即早晨学生上学、两操、中午学生放学(上学)、学生排队就餐、下午学生排队放学、清校时检查;“不定期、不定时的检查”:即随时组织德育处、教务处、安监办人员进行联合检查;“学生跟踪检查”:即每个课间、两操都有值日学生和校风纠察进行常规检查;开展丰富多彩的活动,寓教于乐,实施学生思想道德教育;建立“问题”学生档案,对其进行长期的转化教育,不抛弃、不放弃。几个月下来,学生的行为习惯和学习习惯明显好转,而且变得热情周到、积极好学。
在促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯的过程中,潘先根意识到,养成教育只是德育的一个组成部分。在新世纪新课程背景下,德育被定位为素质教育的核心,因此,学校也必须系统思考和构建德育模式。
在不断的思考与摸索中,潘先根系统化地提出了“以德育目标系列化为引领、以德育内容现实化为基础、以德育途径课程化为载体、以德育管理科学化为动力”的 “四化” 德育模式,有效地促进了孩子身心的健康成长和素养的全面提升。
德育目标集中反映了社会对青少年一代的品德要求。潘先根说:“学校德育必须分阶段分层次进行,也就是德育目标应序列化,应该有针对性、发展性和时代性。”
为此,顺江学校结合学生身心发展的规律,将中小学阶段的德育目标从爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、劳动、遵纪守法、良好的个性心理品质等八个方面进行分解并具体化,确定了各年级的最佳德育目标。如针对小学低年级学生可塑性强、不熟悉学校生活的特点,主要以适应学校生活和养成基本的学习、生活和文明礼仪习惯为目标;针对初中生处于身心发展剧变期的特点,学校强调以提高其自觉性和责任感为目标。
德育目标确立之后,学校选取了与之适应的德育内容,并将其与现实生活结合起来。潘先根认为,德育内容不是空洞的,也不是远离学生生活的,德育内容必须现实化。据于此,学校将德育内容分为礼仪教育、诚信教育、遵纪教育、勤俭教育、明德教育和学习习惯教育六个方面,既对学生出现的不良行为对症下药,又让学生的整体素养得到有效提升。
在实施德育的过程中,学校强调德育途径课程化,潜移默化、润物无声,从显性课程和隐性课程两方面对学生进行德育,并对德育过程进行科学管理,取得了良好的效果。四川省教育学会秘书长纪大海考察完顺江学校的“四化”德育模式后说:“顺江学校构建了符合学生实际的德育体系,集合学校德育有生力量,明显改变了顺江孩子已有的不良习惯,净化了顺江孩子的幼小心灵,促进了整个教育质量的提高。”
二、特色教学:
构筑素质教育坚实基础
顺江学校在“以德育为首”的同时,还确立了“以教学为主”的指导思想,注重教学质量的提高。潘先根认为:“必须抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的主阵地,在对传统课堂教育模式扬弃中推进素质教育。”为此,顺江学校确定了“四抓、三查、二清、一检”教学管理模式,促进了教学质量的大幅攀升。
“四抓”即从起始年级抓起,从开学第一天抓起,从最薄弱的学生抓起,从最差的学生抓起;“三查”即查学习目标的课前跟踪、课堂跟踪和课后跟踪;“二清”包括当天学习目标“天天清”和当周学习目标“周周清”;“一检”为每个月一次学校学习目标检测,对学生的学习情况进行全面掌控。潘先根说:“学校独特的教学管理让每一个孩子在学校里抬起头来走路,让每个孩子都获得学业进步的成就感。”
为了将学校的教学管理模式落到实处,顺江学校整体推进课前跟踪、课中跟踪和课后跟踪的策略。
顺江学校教师在听课评课中发现,决定一节课成败的关键是目标的确定和内容的实施。于是,学校决定立足课前跟踪,确定每一节课适合学生的学习目标和达成路径,改变以前备课“单兵作战”的模式。
潘先根说,以前,教师自主备课后,就可以走上讲台,而现在则大不一样。在教师自主备课后还要进行集体议课,对教学目标、教学过程进行讨论,接下来,学科教师根据集体议课的意见,进行二次备课,最终形成完备的课堂实施教案。
顺江学校教务负责人肖老师说:“刚开始,老师不适应这种新的备课模式,都感觉很累,但经过一段时间磨合适应后,大家发现这样的备课很有效,学生在课堂上的学习热情和效率都有所提升,这就是最大的安慰。”
在课前跟踪的基础上,顺江学校有效地实施了课堂跟踪,改变了传统课堂教师一讲到底、学生被动接受的模式,突出师生在课堂教学中的互动,采取“五层次课堂教学控制法”,在课堂教学过程中,教师可以选择“121”或“3010”课堂教学模式。“121”模式是指一节课10分钟教师讲解,20分钟师生互动或小组合作学习,10分钟学生当堂过手练习。“3010”模式是指前30分钟师生互动学习,后10分钟学生当堂过手练习。教师可根据年级和学科特点,灵活采取“121”和“3010”的模式组织师生的互动学习。
“121”和“3010”课堂教学模式都要求教师少讲、精讲,讲练结合,让学生小组合作学习,让学生能够动脑、动耳、动口、动手,把听、说、讲、议、练结合起来。通过这种新的课堂教学模式,顺江学校的学生由以前的被动接受变为现在的主动探索,学习热情高涨,学习效率空前。
高二的郑建宇在中考时连普高线都没有上,但现在的他在上学期的期末考试中已排在全区第33名。郑建宇坦言,是学校新的课堂教学模式改变了他。一次学习三角函数,数学老师让同学们合作学习,最后让郑建宇向全班同学讲解三角函数的相关知识。讲完之后,郑建宇发现自己对三角函数的相关知识掌握得很全面,记得很牢靠。
“过去,教师满堂灌,自己根本听不进去,来到顺江学校后,每节课都要开展自主学习和小组合作学习,自己的主动性被激发出来。”郑建宇尝到了新的课堂教学模式的甜头,各科成绩一路飙升,成了同学们的榜样。
“两种课堂教学模式让全体学生在老师的引领下,通过自主学习完成学习目标,从而让最薄弱的学生动起来,让最优秀的学生吃得饱。”顺江学校教科室干事冯老师说,“在此基础上,还要求教师尽量营造和谐、民主、自然、平等的课堂气氛,使学生在既宽松又紧张的环境中学习。”
课堂教学的反馈通过课后跟踪展现出来。班主任每天负责将年级学科组审定的学案、各科学生的学生跟踪情况通报等粘贴在班级的公示栏,并将学习小组的优秀作业、作品在教室外的展示栏展出,以激励更多的学生。
潘先根说:“学校对课前、课堂和课后进行跟踪,有效地促进了教师的教学反思,并激励学生积极向学、不断进取,为顺江学校的高效课堂打下了坚实的基础,构筑起素质教育的坚实基础。”
三、活动超市:
搭建学生特色发展平台
在顺江学校,一个班上每个学习小组在课堂上都表现出积极进取、力争上游的状态,因为老师会对每个学习小组进行评比,表现优秀的小组可以在每天下午的课外活动时间,参加学校的“课外活动超市”。
之所以将丰富多彩的课外活动统称为“课外活动超市”,是因为学生可以像逛超市一样,各取所需。
潘先根认为:“设置‘课外活动超市’,一方面是出于效率与激励的考虑,学生为了能参加自己喜欢的活动,在课堂学习和小组合作中,都积极参与,主动探究,有效地提高了课堂效率,而学校也对这些表现好的小组进行激励,强化他们的良好表现;另一方面,也为学生搭建了全面发展和特色发展的平台。”
目前,学校的“课外活动超市”开设了音乐、绘画、球类、舞蹈、足跑等近40种特色项目,每个项目配一到两名指导教师。从小学一年级到高三,学生都能选到自己喜欢的活动,并得到专业指导。
初三的胡俊杰小学也就读于顺江学校。读小学时,胡俊杰就喜欢上了足跑项目,他觉得几十个人两两将脚绑在一起赛跑很有趣。为了能保证自己每天参加足跑,胡俊杰一改以前上课不专心、不愿与小组其他成员合作的习惯,每天表现得非常积极。
足跑也让胡俊杰学会了如何与他人通力合作,并积极帮助其他成员。因为足跑要求各成员团结协作,如果只顾自己跑得快,不管整个小组的步伐,会因步伐不一致导致整个小组成员全部倒地。最初,胡俊杰没有耐心,只顾自己跑得快,几次摔倒之后,胡俊杰意识到,要和其他成员通力合作,并积极帮助其他成员。2007年5月,胡俊杰和同伴们获得了四川省小学生足跑项目第二名。
胡俊杰还将在足跑训练中学到的吃苦耐劳精神应用到了学习上,学习成绩也提升很快。“以前,一遇到有点难度的问题就很急躁,现在,自己慢慢会沉下心来仔细思考。”胡俊杰有些不好意思地说。
其实,在“课外活动超市”中的大多项目,都要求成员之间相互合作、相互启发、互帮互助。
初一的王亚宁参加的是电脑绘画,最初只是对此好奇的她,一参加该项目就被吸引,奇特的电脑绘画让她欲罢不能。为了绘制出独特的作品,在指导老师的辅导下,王亚宁和同伴们从实际生活出发,绘制了“盲人棒”和“指纹门”。盲人手持“盲人棒”,就能知道自己前面是否有障碍物以及障碍物的类型;而“指纹门”只能通过主人自己的指纹,才能打开房门。
王亚宁的作品得到了老师和同伴们的充分肯定。“这些作品都可以去申请专利了。”指导老师王嘉运说。
除了电脑绘画,学校还有科幻画、儿童想象画等活动项目。通过这些项目,充分发挥了同学们的想象力和合作能力。潘先根说:“在活动中,我们发现学生的潜力很大。学校的‘课外活动超市’,既激发了师生潜能,又关爱了每个师生。”
顺江学校的特色活动还不止这些。利用地处成都市高新区与高新技术产业和电子科技大学(清水河校区)毗邻的优势,顺江学校与电子科技大学开展了“大手拉小手”活动,“英特尔与顺江学校共成长”等系列教育活动,定期邀请高校师生和英特尔成都有限公司的员工与学校进行互动活动。此外,学校积极组建文学社、记者团、诗歌朗诵会、课本剧剧组等社团,让顺江学子充分发挥特长、增长能力。丰富多彩的活动已成为顺江学校向素质教育进军的有效途径。
顺江四年,虽很年轻,但已硕果累累。在学校的展览室,布满了大大小小的奖杯、奖状。这些奖杯、奖状,是学校由薄弱学校到优质学校强势崛起的见证。
面对成绩,潘先根淡定地说:“我没有想做出什么轰轰烈烈的事情,就想尽自己所能,办最适合孩子的教育,让农村孩子也能像城市孩子一样沐浴着优质教育的阳光,健康快乐地成长,从而为城乡一体化和教育均衡化贡献自己的一点微薄之力。”
在全国大力倡导教育公平,推进基础教育均衡发展的大潮中,顺江学校这朵农村学校中的“奇葩”,已在成都市甚至四川省基础教育界崭露头角,将散放出更加诱人的芬芳。
责任编辑/赵煦
要促进城乡义务教育均衡,满足人民群众对优质教育资源的需求,就必须加快薄弱学校的建设,让薄弱学校不断缩小与优质学校的差距,最终实现高位均衡。
在成都高新技术产业开发区(西区),与郫县和温江接壤的城乡结合部,有一所成都市高新顺江学校。四年前,由于区域布局和结构调整,这所由一所乡镇初中、一所乡镇小学和两所村小合并而成的学校应运而生。2007年,顺江学校开办过渡高中,实现高中、初中、小学的融合;2009年,顺江学校正式开办高中,重新定位为十二年制学校。
合并之初,顺江学校是一所名副其实的薄弱学校:学校的优生率和平均分低于区平均水平;教师获奖共25人次,最高奖项仅为区三等奖;学生获奖共31人次,最高奖项仅为区三等奖;学校没有任何课题研究,不少教师甚至不知道课题研究为何物……
合并之后,顺江学校抓住成都市大力推进城乡一体化、促进教育均衡发展的机遇,经过坚持不懈的改革与探索,已成为成都市高新区的优质学校,成都市13所中小学校长实训基地之一,四川省33所中小学校长培训基地之一,全国200所中小学校长培训基地之一;到2009年,学校教师获奖共273人次,其中包括四川省和成都市的一等奖;学生获奖共1903人次,其中包括全国、四川省及成都市的一、二等奖;学校已完成一个成都市“十一五”规划课题,并出版一本专著,正在研究一个区级课题和一个四川省教育厅教育资助课题……
顺江学校校长潘先根说:“我们坚持以学生发展为本、全面推进素质教育的理念,从基础抓起,遵循教育规律,重视学生的行为习惯和学习习惯教育,突出德育工作的首要地位,不断深化教学改革。和几年前相比,教师和学校都提升很快,加上这几年高新区推进九年一贯制学校‘共同体’建设,大量引进成熟的名优教师和北京师范大学、华东师范大学等优秀大学生,顺江学校已经发生了翻天覆地的变化。”
成都市高新区社会事业局教育处处长王用远自豪地说:“高新区现在已经没有簿弱学校了。”
“士别三日,当刮目相看。”短短四年,顺江学校化蛹为蝶,逐步完成了由薄弱学校向优质学校的华丽转身,已经实现了强势崛起。
一、“四化”德育:
全面提升学生整体素养
为了全面了解学生,学校成立之初便对全校学生进行了调查,结果显示:顺江学校的“失地农民子女”数量占学生人数的95%;学生行为习惯普遍较差;同学间因一点小摩擦会大动肝火;课堂上学生形态各异,有的睡觉,有的说话,甚至有的故意捣蛋。其中一个初中班的情况更让全校教师大跌眼镜,全班31名女生有28名穿了耳洞,还佩戴饰物;男生则大多追求所谓的发型美,把蓬松、怪异、长短不齐、根根竖立的“怒发”作为一种时尚。
在细细思量之后,潘先根决定,将德育工作放在首位,积极开展习惯养成教育。潘先根很认同叶圣陶先生对教育的界定:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。”
为了提高养成教育的针对性和实效性,学校积极探索德育工作的新途径,并同时进行“城市农转非子女良好行为习惯的养成研究”,在这个课题的有效带动下,学校逐步探索出一套对症下药、行之有效的养成教育模式。
学生自觉性差、自我约束力差、经常迟到早退、上课违反纪律等,这一系列的行为习惯问题曾让学校教师伤透脑筋。
为了转变这些学生,学校决定从强化班级常规管理,抓好“班风、学风”建设入手,并细化了学校的相关管理制度。
顺江学校德育负责人李老师认为:“落实好制度和抓好细节才是加强常规管理的重要环节。”为此,学校每天做到“六查”:即早晨学生上学、两操、中午学生放学(上学)、学生排队就餐、下午学生排队放学、清校时检查;“不定期、不定时的检查”:即随时组织德育处、教务处、安监办人员进行联合检查;“学生跟踪检查”:即每个课间、两操都有值日学生和校风纠察进行常规检查;开展丰富多彩的活动,寓教于乐,实施学生思想道德教育;建立“问题”学生档案,对其进行长期的转化教育,不抛弃、不放弃。几个月下来,学生的行为习惯和学习习惯明显好转,而且变得热情周到、积极好学。
在促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯的过程中,潘先根意识到,养成教育只是德育的一个组成部分。在新世纪新课程背景下,德育被定位为素质教育的核心,因此,学校也必须系统思考和构建德育模式。
在不断的思考与摸索中,潘先根系统化地提出了“以德育目标系列化为引领、以德育内容现实化为基础、以德育途径课程化为载体、以德育管理科学化为动力”的 “四化” 德育模式,有效地促进了孩子身心的健康成长和素养的全面提升。
德育目标集中反映了社会对青少年一代的品德要求。潘先根说:“学校德育必须分阶段分层次进行,也就是德育目标应序列化,应该有针对性、发展性和时代性。”
为此,顺江学校结合学生身心发展的规律,将中小学阶段的德育目标从爱国主义、集体主义、社会主义、理想、道德、劳动、遵纪守法、良好的个性心理品质等八个方面进行分解并具体化,确定了各年级的最佳德育目标。如针对小学低年级学生可塑性强、不熟悉学校生活的特点,主要以适应学校生活和养成基本的学习、生活和文明礼仪习惯为目标;针对初中生处于身心发展剧变期的特点,学校强调以提高其自觉性和责任感为目标。
德育目标确立之后,学校选取了与之适应的德育内容,并将其与现实生活结合起来。潘先根认为,德育内容不是空洞的,也不是远离学生生活的,德育内容必须现实化。据于此,学校将德育内容分为礼仪教育、诚信教育、遵纪教育、勤俭教育、明德教育和学习习惯教育六个方面,既对学生出现的不良行为对症下药,又让学生的整体素养得到有效提升。
在实施德育的过程中,学校强调德育途径课程化,潜移默化、润物无声,从显性课程和隐性课程两方面对学生进行德育,并对德育过程进行科学管理,取得了良好的效果。四川省教育学会秘书长纪大海考察完顺江学校的“四化”德育模式后说:“顺江学校构建了符合学生实际的德育体系,集合学校德育有生力量,明显改变了顺江孩子已有的不良习惯,净化了顺江孩子的幼小心灵,促进了整个教育质量的提高。”
二、特色教学:
构筑素质教育坚实基础
顺江学校在“以德育为首”的同时,还确立了“以教学为主”的指导思想,注重教学质量的提高。潘先根认为:“必须抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的主阵地,在对传统课堂教育模式扬弃中推进素质教育。”为此,顺江学校确定了“四抓、三查、二清、一检”教学管理模式,促进了教学质量的大幅攀升。
“四抓”即从起始年级抓起,从开学第一天抓起,从最薄弱的学生抓起,从最差的学生抓起;“三查”即查学习目标的课前跟踪、课堂跟踪和课后跟踪;“二清”包括当天学习目标“天天清”和当周学习目标“周周清”;“一检”为每个月一次学校学习目标检测,对学生的学习情况进行全面掌控。潘先根说:“学校独特的教学管理让每一个孩子在学校里抬起头来走路,让每个孩子都获得学业进步的成就感。”
为了将学校的教学管理模式落到实处,顺江学校整体推进课前跟踪、课中跟踪和课后跟踪的策略。
顺江学校教师在听课评课中发现,决定一节课成败的关键是目标的确定和内容的实施。于是,学校决定立足课前跟踪,确定每一节课适合学生的学习目标和达成路径,改变以前备课“单兵作战”的模式。
潘先根说,以前,教师自主备课后,就可以走上讲台,而现在则大不一样。在教师自主备课后还要进行集体议课,对教学目标、教学过程进行讨论,接下来,学科教师根据集体议课的意见,进行二次备课,最终形成完备的课堂实施教案。
顺江学校教务负责人肖老师说:“刚开始,老师不适应这种新的备课模式,都感觉很累,但经过一段时间磨合适应后,大家发现这样的备课很有效,学生在课堂上的学习热情和效率都有所提升,这就是最大的安慰。”
在课前跟踪的基础上,顺江学校有效地实施了课堂跟踪,改变了传统课堂教师一讲到底、学生被动接受的模式,突出师生在课堂教学中的互动,采取“五层次课堂教学控制法”,在课堂教学过程中,教师可以选择“121”或“3010”课堂教学模式。“121”模式是指一节课10分钟教师讲解,20分钟师生互动或小组合作学习,10分钟学生当堂过手练习。“3010”模式是指前30分钟师生互动学习,后10分钟学生当堂过手练习。教师可根据年级和学科特点,灵活采取“121”和“3010”的模式组织师生的互动学习。
“121”和“3010”课堂教学模式都要求教师少讲、精讲,讲练结合,让学生小组合作学习,让学生能够动脑、动耳、动口、动手,把听、说、讲、议、练结合起来。通过这种新的课堂教学模式,顺江学校的学生由以前的被动接受变为现在的主动探索,学习热情高涨,学习效率空前。
高二的郑建宇在中考时连普高线都没有上,但现在的他在上学期的期末考试中已排在全区第33名。郑建宇坦言,是学校新的课堂教学模式改变了他。一次学习三角函数,数学老师让同学们合作学习,最后让郑建宇向全班同学讲解三角函数的相关知识。讲完之后,郑建宇发现自己对三角函数的相关知识掌握得很全面,记得很牢靠。
“过去,教师满堂灌,自己根本听不进去,来到顺江学校后,每节课都要开展自主学习和小组合作学习,自己的主动性被激发出来。”郑建宇尝到了新的课堂教学模式的甜头,各科成绩一路飙升,成了同学们的榜样。
“两种课堂教学模式让全体学生在老师的引领下,通过自主学习完成学习目标,从而让最薄弱的学生动起来,让最优秀的学生吃得饱。”顺江学校教科室干事冯老师说,“在此基础上,还要求教师尽量营造和谐、民主、自然、平等的课堂气氛,使学生在既宽松又紧张的环境中学习。”
课堂教学的反馈通过课后跟踪展现出来。班主任每天负责将年级学科组审定的学案、各科学生的学生跟踪情况通报等粘贴在班级的公示栏,并将学习小组的优秀作业、作品在教室外的展示栏展出,以激励更多的学生。
潘先根说:“学校对课前、课堂和课后进行跟踪,有效地促进了教师的教学反思,并激励学生积极向学、不断进取,为顺江学校的高效课堂打下了坚实的基础,构筑起素质教育的坚实基础。”
三、活动超市:
搭建学生特色发展平台
在顺江学校,一个班上每个学习小组在课堂上都表现出积极进取、力争上游的状态,因为老师会对每个学习小组进行评比,表现优秀的小组可以在每天下午的课外活动时间,参加学校的“课外活动超市”。
之所以将丰富多彩的课外活动统称为“课外活动超市”,是因为学生可以像逛超市一样,各取所需。
潘先根认为:“设置‘课外活动超市’,一方面是出于效率与激励的考虑,学生为了能参加自己喜欢的活动,在课堂学习和小组合作中,都积极参与,主动探究,有效地提高了课堂效率,而学校也对这些表现好的小组进行激励,强化他们的良好表现;另一方面,也为学生搭建了全面发展和特色发展的平台。”
目前,学校的“课外活动超市”开设了音乐、绘画、球类、舞蹈、足跑等近40种特色项目,每个项目配一到两名指导教师。从小学一年级到高三,学生都能选到自己喜欢的活动,并得到专业指导。
初三的胡俊杰小学也就读于顺江学校。读小学时,胡俊杰就喜欢上了足跑项目,他觉得几十个人两两将脚绑在一起赛跑很有趣。为了能保证自己每天参加足跑,胡俊杰一改以前上课不专心、不愿与小组其他成员合作的习惯,每天表现得非常积极。
足跑也让胡俊杰学会了如何与他人通力合作,并积极帮助其他成员。因为足跑要求各成员团结协作,如果只顾自己跑得快,不管整个小组的步伐,会因步伐不一致导致整个小组成员全部倒地。最初,胡俊杰没有耐心,只顾自己跑得快,几次摔倒之后,胡俊杰意识到,要和其他成员通力合作,并积极帮助其他成员。2007年5月,胡俊杰和同伴们获得了四川省小学生足跑项目第二名。
胡俊杰还将在足跑训练中学到的吃苦耐劳精神应用到了学习上,学习成绩也提升很快。“以前,一遇到有点难度的问题就很急躁,现在,自己慢慢会沉下心来仔细思考。”胡俊杰有些不好意思地说。
其实,在“课外活动超市”中的大多项目,都要求成员之间相互合作、相互启发、互帮互助。
初一的王亚宁参加的是电脑绘画,最初只是对此好奇的她,一参加该项目就被吸引,奇特的电脑绘画让她欲罢不能。为了绘制出独特的作品,在指导老师的辅导下,王亚宁和同伴们从实际生活出发,绘制了“盲人棒”和“指纹门”。盲人手持“盲人棒”,就能知道自己前面是否有障碍物以及障碍物的类型;而“指纹门”只能通过主人自己的指纹,才能打开房门。
王亚宁的作品得到了老师和同伴们的充分肯定。“这些作品都可以去申请专利了。”指导老师王嘉运说。
除了电脑绘画,学校还有科幻画、儿童想象画等活动项目。通过这些项目,充分发挥了同学们的想象力和合作能力。潘先根说:“在活动中,我们发现学生的潜力很大。学校的‘课外活动超市’,既激发了师生潜能,又关爱了每个师生。”
顺江学校的特色活动还不止这些。利用地处成都市高新区与高新技术产业和电子科技大学(清水河校区)毗邻的优势,顺江学校与电子科技大学开展了“大手拉小手”活动,“英特尔与顺江学校共成长”等系列教育活动,定期邀请高校师生和英特尔成都有限公司的员工与学校进行互动活动。此外,学校积极组建文学社、记者团、诗歌朗诵会、课本剧剧组等社团,让顺江学子充分发挥特长、增长能力。丰富多彩的活动已成为顺江学校向素质教育进军的有效途径。
顺江四年,虽很年轻,但已硕果累累。在学校的展览室,布满了大大小小的奖杯、奖状。这些奖杯、奖状,是学校由薄弱学校到优质学校强势崛起的见证。
面对成绩,潘先根淡定地说:“我没有想做出什么轰轰烈烈的事情,就想尽自己所能,办最适合孩子的教育,让农村孩子也能像城市孩子一样沐浴着优质教育的阳光,健康快乐地成长,从而为城乡一体化和教育均衡化贡献自己的一点微薄之力。”
在全国大力倡导教育公平,推进基础教育均衡发展的大潮中,顺江学校这朵农村学校中的“奇葩”,已在成都市甚至四川省基础教育界崭露头角,将散放出更加诱人的芬芳。
责任编辑/赵煦