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【摘 要】随着我国新课改政策的推行，这要求教师们要打破传统、古板的教学模式，将课堂的角色转换到学生身上来。让学生们在课堂的学习当中，学会学习、学会思考、学会质疑等。我们要积极鼓励学生参与到“教”与“学”当中来，提升他们对这门课程的学习主动性和积极性。
【关键词】高中政治 学生主体地位 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.142
高中政治是一门与时代热点、时事政策密切挂钩的一门学科，这就要求学生在学习当中不仅仅要具备基本的学习能力，还要有对各种知识的理解能力和对知识的提炼能力。因此，由于这门学科对学生的要求比较高，在大多数学生的印象中，这是一门枯燥、乏味、空洞的学科，稍微一不注意，就极容易让学生对这门学科失去兴趣，产生学习的抵触心理。因此，我们在课堂教学当中，要注意分析学生在课堂学习中出现的问题，理性地提出解决方法。
一、在高中政治课堂教学中出现的问题
1.缺乏引导学生自主思考。虽然说高中政治，在学生们未来的个人发展和生活当中用得十分少，但是通过这门课程的学习，能够培养学生们对知识的理解能力和对知识的思考能力，锻炼对各种材料知识的提炼能力。然而，在大多数教师的日常教学当中，往往重视课本知识，缺少引导学生们对问题的思考。某些教师将政治知识机械化地向学生们灌输，忽视了在这个学习的过程中，学生们对知识的接受度和理解度，将极大地降低他们的学习兴趣和主动性。
2.缺乏与时事接轨的意识。大多数政治教师往往具有一定的年龄，对于新鲜事物的接受度也比较慢，知识更新的速度也跟不上当下时事的速度。政治这门学科，不仅仅要求学生们能够牢固掌握课本中的知识，还要求他们能够针对当下的时事热点发表个人的见解和看法。因此，我们在教学当中还应该时刻将时事知识融入我们的教学当中，将热点新闻及时的推送给学生们，让他们不做“两耳不闻窗外事”的书呆子。
3.缺乏课堂的互动性。有的教师在教学的过程中，缺乏与学生的互动交流，习惯性地让学生们跟着自己的思维走，忽视了学生的主体地位。没能够及时地关注学生们的学习感受和对知识的接受度，造成学生低效被动化的学习。即使有的教师在教学的过程中，注意与学生之间进行了一定的互动，但是互动的形式过于简单。例如，在讲解某一时事问题的时候，教师会引导性的让学生自主发言，让他们发表个人的观点。但在这个过程中，很多教师往往忽视了部分不爱表现的学生，这部分学生的成绩大多数不是很好，也不倾向于表现自己，在课堂上将会找不到个人的存在感。
4.注重形式，忽视学生思维。政治这门学科对学生的综合能力要求比较高，要求学生不单单能够应对基本的政治题，还能够综合性地解答出时事问题。而大多数教师在教学过程当中，往往只注重形式化的互动提问，询问一些简单低级的问题。学生们在课本上或者稍加思考便能够得出问题的答案，有的问题甚至不加学生思考只凭借常识便能够回答。有的问题没有什么实际的意义，却让学生们全体讨论，造成表面上讨论气氛十分热烈的假象，实则没有解决根本性的问题。没能够本质性的激发学生们的主动性的思考能力，多方面的锻炼他们的思维能力。
5.重认知轻视师生情感。我们为人师表，不单单是传授学生们知识的引导者，还是学生们的知心情感朋友。然而，大多数政治教师存在个人非班主任，便缺乏与学生建立学科感情的意识。学生们是否喜欢这门学科的教师与他们同教师的感情密切相关。然而，大多数政治教师只是将这门学科的教学任务当成是他们的工作，机械化地完成课堂教学，缺少与学生们的沟通联络，没有基本的师生感情，有的只是问答的呆板“教”与“学”的关系。
二、解决方法
1.引导学生自主思考。我们在政治教学的过程中，想要注重引导学生对问题主动思考，就必须给学生一个自由思考的空间。所以在教学过程中，我们作为教师应统筹安排好教学活动，积极采用讨论、辩论、小品演绎等多种教学方式，给学生独立思考的机会。在教学过程中教师要有耐心，有信心的多多引导学生们对问题进行主动思考，不搞标准化和统一化的答案，鼓励学生们争先发表个人的言论和看法。并且允许学生多角度回答问题，允许学生充分发表个人见解，无论正确或者是错误，我们都应该对他们给予适当的鼓励和肯定。当然，我们更允许学生与教师争论，鼓励他们质疑，通过这种争论和质疑，将极有利于培养学生的自主思考能力。通过学生自由思考，这个时候学生的学习主体地位就明显的出来了。
2.多与时事接轨。如果政治脱离了时事，必将成为一门失败的学科，因此，我们在日常的教学当中可以借用多媒体，通过视频、新闻、影音等多种形式，向学生们传输当下的时事热点，不成为一个与时代脱轨的书呆子。
3.增强课堂的互动性。我们可以将课堂教学内容转化为问题，以问题的形式增加课堂的互动性，并且通过具体化、形象化、生动化的情景创设来完成课堂教学任务，实现知识的传授。例如，我们在讲解美国对我们中国的贸易战时，我们可以引导性的提问中美以往关系的情况？为何会出现这种恶化性的大国关系？如果你是外交部的发言人，你真对美国的这种做法持什么态度？通过设置一定的人物角色，让学生更有代入感的去解答这些问题，启发他们的思考，增强课堂的互动趣味度。
4.平衡形式与学生思维的二者关系。形式的运用是必不可少的，然而我们在这个过程中还应该注重培养学生的思维能力。良好的思维能力不仅仅有助于他们解决相关的政治问题，还能够有助于他们未来的个人综合发展。因此，我们在政治教学中，必须将形式的应用与锻炼学生思维能力有效的结合，它們二者是双生关系，谁也离不开谁。
5.重视培养师生感情。在课堂下，我们不仅仅应该多多与学生交流他们的学习情况，还可以适当的关心他们在日常的生活中有没有什么困难。我们不仅是一名人民教师，我们还是学生们的好朋友。高中生面临的升学压力也比较大，来自家庭方面的压力也不小。因此，有的学生在学习过程中容易出现心理障碍，那我们应该及时与他们进行沟通，帮助他们排解学习的压力，解决学习的困难。
总之，在高中政治的教学过程中，我们的教学模式应该时刻与新课改的政策结合起来，转化传统的师生关系。让学生在教学中占据主体地位，注重培养他们的思维能力、激发他们的学习兴趣、增强课堂的互动性等。最终，有效地提升政治课堂的效率，降低学生的学习压力，减轻教师的教学困难，培养出综合发展的人才。
【关键词】高中政治 学生主体地位 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.142
高中政治是一门与时代热点、时事政策密切挂钩的一门学科，这就要求学生在学习当中不仅仅要具备基本的学习能力，还要有对各种知识的理解能力和对知识的提炼能力。因此，由于这门学科对学生的要求比较高，在大多数学生的印象中，这是一门枯燥、乏味、空洞的学科，稍微一不注意，就极容易让学生对这门学科失去兴趣，产生学习的抵触心理。因此，我们在课堂教学当中，要注意分析学生在课堂学习中出现的问题，理性地提出解决方法。
一、在高中政治课堂教学中出现的问题
1.缺乏引导学生自主思考。虽然说高中政治，在学生们未来的个人发展和生活当中用得十分少，但是通过这门课程的学习，能够培养学生们对知识的理解能力和对知识的思考能力，锻炼对各种材料知识的提炼能力。然而，在大多数教师的日常教学当中，往往重视课本知识，缺少引导学生们对问题的思考。某些教师将政治知识机械化地向学生们灌输，忽视了在这个学习的过程中，学生们对知识的接受度和理解度，将极大地降低他们的学习兴趣和主动性。
2.缺乏与时事接轨的意识。大多数政治教师往往具有一定的年龄，对于新鲜事物的接受度也比较慢，知识更新的速度也跟不上当下时事的速度。政治这门学科，不仅仅要求学生们能够牢固掌握课本中的知识，还要求他们能够针对当下的时事热点发表个人的见解和看法。因此，我们在教学当中还应该时刻将时事知识融入我们的教学当中，将热点新闻及时的推送给学生们，让他们不做“两耳不闻窗外事”的书呆子。
3.缺乏课堂的互动性。有的教师在教学的过程中，缺乏与学生的互动交流，习惯性地让学生们跟着自己的思维走，忽视了学生的主体地位。没能够及时地关注学生们的学习感受和对知识的接受度，造成学生低效被动化的学习。即使有的教师在教学的过程中，注意与学生之间进行了一定的互动，但是互动的形式过于简单。例如，在讲解某一时事问题的时候，教师会引导性的让学生自主发言，让他们发表个人的观点。但在这个过程中，很多教师往往忽视了部分不爱表现的学生，这部分学生的成绩大多数不是很好，也不倾向于表现自己，在课堂上将会找不到个人的存在感。
4.注重形式，忽视学生思维。政治这门学科对学生的综合能力要求比较高，要求学生不单单能够应对基本的政治题，还能够综合性地解答出时事问题。而大多数教师在教学过程当中，往往只注重形式化的互动提问，询问一些简单低级的问题。学生们在课本上或者稍加思考便能够得出问题的答案，有的问题甚至不加学生思考只凭借常识便能够回答。有的问题没有什么实际的意义，却让学生们全体讨论，造成表面上讨论气氛十分热烈的假象，实则没有解决根本性的问题。没能够本质性的激发学生们的主动性的思考能力，多方面的锻炼他们的思维能力。
5.重认知轻视师生情感。我们为人师表，不单单是传授学生们知识的引导者，还是学生们的知心情感朋友。然而，大多数政治教师存在个人非班主任，便缺乏与学生建立学科感情的意识。学生们是否喜欢这门学科的教师与他们同教师的感情密切相关。然而，大多数政治教师只是将这门学科的教学任务当成是他们的工作，机械化地完成课堂教学，缺少与学生们的沟通联络，没有基本的师生感情，有的只是问答的呆板“教”与“学”的关系。
二、解决方法
1.引导学生自主思考。我们在政治教学的过程中，想要注重引导学生对问题主动思考，就必须给学生一个自由思考的空间。所以在教学过程中，我们作为教师应统筹安排好教学活动，积极采用讨论、辩论、小品演绎等多种教学方式，给学生独立思考的机会。在教学过程中教师要有耐心，有信心的多多引导学生们对问题进行主动思考，不搞标准化和统一化的答案，鼓励学生们争先发表个人的言论和看法。并且允许学生多角度回答问题，允许学生充分发表个人见解，无论正确或者是错误，我们都应该对他们给予适当的鼓励和肯定。当然，我们更允许学生与教师争论，鼓励他们质疑，通过这种争论和质疑，将极有利于培养学生的自主思考能力。通过学生自由思考，这个时候学生的学习主体地位就明显的出来了。
2.多与时事接轨。如果政治脱离了时事，必将成为一门失败的学科，因此，我们在日常的教学当中可以借用多媒体，通过视频、新闻、影音等多种形式，向学生们传输当下的时事热点，不成为一个与时代脱轨的书呆子。
3.增强课堂的互动性。我们可以将课堂教学内容转化为问题，以问题的形式增加课堂的互动性，并且通过具体化、形象化、生动化的情景创设来完成课堂教学任务，实现知识的传授。例如，我们在讲解美国对我们中国的贸易战时，我们可以引导性的提问中美以往关系的情况？为何会出现这种恶化性的大国关系？如果你是外交部的发言人，你真对美国的这种做法持什么态度？通过设置一定的人物角色，让学生更有代入感的去解答这些问题，启发他们的思考，增强课堂的互动趣味度。
4.平衡形式与学生思维的二者关系。形式的运用是必不可少的，然而我们在这个过程中还应该注重培养学生的思维能力。良好的思维能力不仅仅有助于他们解决相关的政治问题，还能够有助于他们未来的个人综合发展。因此，我们在政治教学中，必须将形式的应用与锻炼学生思维能力有效的结合，它們二者是双生关系，谁也离不开谁。
5.重视培养师生感情。在课堂下，我们不仅仅应该多多与学生交流他们的学习情况，还可以适当的关心他们在日常的生活中有没有什么困难。我们不仅是一名人民教师，我们还是学生们的好朋友。高中生面临的升学压力也比较大，来自家庭方面的压力也不小。因此，有的学生在学习过程中容易出现心理障碍，那我们应该及时与他们进行沟通，帮助他们排解学习的压力，解决学习的困难。
总之，在高中政治的教学过程中，我们的教学模式应该时刻与新课改的政策结合起来，转化传统的师生关系。让学生在教学中占据主体地位，注重培养他们的思维能力、激发他们的学习兴趣、增强课堂的互动性等。最终，有效地提升政治课堂的效率，降低学生的学习压力，减轻教师的教学困难，培养出综合发展的人才。