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高职院校“工程型”教师团队建设是高校生存和发展的关键，教师队伍的整体素质尤其业务水平将直接决定高等职业教育的发展水平。石家庄职业技术学院《建筑构造与识图》课程教学团队顺应国家关于提高高等学校教育质量和大力发展职业教育的总体趋势，结合建筑工程技术专业的内在需求，积极探索师资队伍发展规划，不断进行教师团队建设的研究与实践。
《建筑构造与识图》教师团队在已有建设基础上，以培养学生职业岗位能力为出发点，以全面提升教学团队整体素质为核心，努力打造为一支素质优良、结构合理、专兼结合、人才培养与社会服务双突出的“工程型”教师团队。在教师团队的建设上，制定了引进来、走出去、上台阶、促骨干、老带新的建设原则。
引进来：有计划地引进建筑设计经验丰富的企业人才，改善教師结构；目前，《建筑构造与识图》教师团队已经拥有强大的外聘教师队伍，为专业的快速发展起到不可估量的作用。下一步将继续充分利用行业资源，从企业引进技术人员，担任专业课、实践课的教学工作，聘请行业专家进行讲学，聘请专业技师担任学生实训课程的指导教师，建立一只稳定的，管理到位的、认真负责的兼职教师队伍。
走出去：《建筑构造与识图》是建筑工程专业学生进入本专业，真正全面了解建筑工程行业技术的第一门课、入门课；是理论与实践紧密结合的应用性很强的课程，是识图能力培养课。为迅速提高年轻教师的专业能力，有计划选派青年教师和骨干教师到校外实训基地或建筑企业挂职锻炼，做到有计划、有目标、有成果、有检查，丰富提高教师的实际工程经验和实践技能。
上台阶：鼓励教师学历进修，报考硕士、博士研究生，以提高教师的专业理论水平；提高全体教师的业务水平，在精品课建设、科研课题研究等方面更上一层楼。
促骨干：骨干教师是专业发展的源泉和动力，是教师队伍的中坚力量。要根据学院教师发展规划，加强对骨干教师的培养。鼓励骨干教师进行精品课建设、教研科研课题的申报与研究等，以骨干教师带动相关教师，进而提高整个团队的教学水平。
老带新：近几年学院引进年轻教师多，团队根据专业建设，为每位新入职教师制定职业生涯规划，为新入职教师安排具有多年教学经验和企业经历的老教师作为导师，以助课-说课-听课—指导的方式，帮助青年教师提高教学能力，积累教学经验。
一、加强专业带头人的培养及校外专业带头人选拔聘任
课程带头人是教学团队的骨干和核心，对于校内专业带头人，团队安排每年参加行业高级别专业研讨会以及省市专业技术会议，不仅能够更好服务社会，还可以提高行业影响力。出台相应政策鼓励带头人申报科研教研课题，提高整个团队的科研水平，并及时将科研成果服务于教学一线。根据专业发展需要，要引进校外专业带头人一名，要求行业知名度高，影响力大，具有丰富的建筑设计实践经验，对高职教育事业抱有极大的热情和责任心。团队根据发展需求，对校外带头人的教育理念、教育手段和方法进行有步骤的培训与提高，使之成为真正的双师型带头人。
二、加强骨干教师的培养
我团队每年安排骨干教师至少参加一次各级行业研讨会、培训会，至少下企业挂职两个月，以开阔眼界，学习新技术、新工艺，提高骨干教师的科研和教改能力，继续改善教师学历、职称结构。
三、提高教师学历水平
鼓励教师学历进修，报考硕士、博士研究生，引进具有研究生学历的青年教师，提高团队的学历结构，力争硕士以上学位达到95%以上。
四、提高教师科研能力
团队有计划地鼓励专业带头人、骨干教师带领青年教师申报各级教研、科研课题，进行课题的研究，提高整个团队的科研水平。每年均有约十项社会服务项目，涉及建筑设计、监理、评标、施工等多个领域。
五、进一步优化双师结构
团队多位老师凭借自己的学识被聘为企业技术顾问，教师参加了大量的社会服务，反过来又反哺教学，实现了产学结合，团队教师具有较强的教学能力，教学经验丰富，教学特色鲜明，受到同行和学生好评。专任教师“双师素质”比例达到90%以上。
六、“手拉手”加强年轻教师培养
在青年教师的培养上，建立了教师专业发展档案，对每一位教师专业发展进行实时追踪与全面了解，并根据每位教师专业发展的实际情况适时提供相应的指导与帮助。始终坚持“送、下、带”等措施，“送”即送到高等院校深造提高专业理论水平，“下”即下到施工现场顶岗进行实践锻炼提高实践能力，“带”即每位青年教师指定一位老教师带领开展教学工作，从教学实施计划的制定、备课、教学方法的灵活应用等多方面进行指导，提高青年教师的教学能力。注重内化职业能力的锻炼和培养，使得青年教师迅速成长。
七、加强教学研究与交流
继续坚持每周1次的团队教学研究；加强或扩大与其他教学团队的教学研讨和交流，每学期2次；加强与校外教学团队的交流，每学期2次；通过交流学习，提高团队内成员的教学及专业水平，学习其他团队的先进经验，与同行分享本团队的经验与教训，与同类院校的同类专业优势互补，共同发展。
八、加大校企合作力度
《建筑构造与识图》课程教学团队与15家建筑企业建立了长期稳定的校企合作关系，建立了稳定的校外实训基地。为学生认识实习、顶岗实习、综合能力训练等实践教学提供了有力的保障，能满足本课程的教学和教师科研需要。
九、加强精品课程建设
继续完善和丰富精品课程资源，扩大网络教学资源信息量，争取将《建筑构造与识图》建设成为市级精品课、省级资源共享课程。
通过团队建设，以全面提升教学团队整体素质为核心，打造一支素质优良、结构合理、专兼结合、人才培养与社会服务双突出的“工程型”教师团队；促进教学管理、教师管理等各项规章制度日趋完善；加快青年教师成长进程，在教学改革、精品课建设、科研课题的研究等方面取得更大进步；拓宽校企合作渠道，加强为企业提供技术服务的能力，资源共享、合作双赢。为社会培养更多专业对口、技能过硬的建筑工程技术应用人才。
【参考文献】
[1].丁金昌，实践导向的高职教育课程改革与创新[J]，《高等工程教育研究》， 2015， 01期
[2]都丽莎 张龙伟，职业教育课程体系的多角度分析，《职教通讯》2015年第9期
[3]丁金昌.高职院校需求导向问题和改革路径[J].教育研究，2014（3）：122.
[4]徐国庆.职业教育原理[M].上海：上海教育出版社，
2007：41-46.
《建筑构造与识图》教师团队在已有建设基础上，以培养学生职业岗位能力为出发点，以全面提升教学团队整体素质为核心，努力打造为一支素质优良、结构合理、专兼结合、人才培养与社会服务双突出的“工程型”教师团队。在教师团队的建设上，制定了引进来、走出去、上台阶、促骨干、老带新的建设原则。
引进来：有计划地引进建筑设计经验丰富的企业人才，改善教師结构；目前，《建筑构造与识图》教师团队已经拥有强大的外聘教师队伍，为专业的快速发展起到不可估量的作用。下一步将继续充分利用行业资源，从企业引进技术人员，担任专业课、实践课的教学工作，聘请行业专家进行讲学，聘请专业技师担任学生实训课程的指导教师，建立一只稳定的，管理到位的、认真负责的兼职教师队伍。
走出去：《建筑构造与识图》是建筑工程专业学生进入本专业，真正全面了解建筑工程行业技术的第一门课、入门课；是理论与实践紧密结合的应用性很强的课程，是识图能力培养课。为迅速提高年轻教师的专业能力，有计划选派青年教师和骨干教师到校外实训基地或建筑企业挂职锻炼，做到有计划、有目标、有成果、有检查，丰富提高教师的实际工程经验和实践技能。
上台阶：鼓励教师学历进修，报考硕士、博士研究生，以提高教师的专业理论水平；提高全体教师的业务水平，在精品课建设、科研课题研究等方面更上一层楼。
促骨干：骨干教师是专业发展的源泉和动力，是教师队伍的中坚力量。要根据学院教师发展规划，加强对骨干教师的培养。鼓励骨干教师进行精品课建设、教研科研课题的申报与研究等，以骨干教师带动相关教师，进而提高整个团队的教学水平。
老带新：近几年学院引进年轻教师多，团队根据专业建设，为每位新入职教师制定职业生涯规划，为新入职教师安排具有多年教学经验和企业经历的老教师作为导师，以助课-说课-听课—指导的方式，帮助青年教师提高教学能力，积累教学经验。
一、加强专业带头人的培养及校外专业带头人选拔聘任
课程带头人是教学团队的骨干和核心，对于校内专业带头人，团队安排每年参加行业高级别专业研讨会以及省市专业技术会议，不仅能够更好服务社会，还可以提高行业影响力。出台相应政策鼓励带头人申报科研教研课题，提高整个团队的科研水平，并及时将科研成果服务于教学一线。根据专业发展需要，要引进校外专业带头人一名，要求行业知名度高，影响力大，具有丰富的建筑设计实践经验，对高职教育事业抱有极大的热情和责任心。团队根据发展需求，对校外带头人的教育理念、教育手段和方法进行有步骤的培训与提高，使之成为真正的双师型带头人。
二、加强骨干教师的培养
我团队每年安排骨干教师至少参加一次各级行业研讨会、培训会，至少下企业挂职两个月，以开阔眼界，学习新技术、新工艺，提高骨干教师的科研和教改能力，继续改善教师学历、职称结构。
三、提高教师学历水平
鼓励教师学历进修，报考硕士、博士研究生，引进具有研究生学历的青年教师，提高团队的学历结构，力争硕士以上学位达到95%以上。
四、提高教师科研能力
团队有计划地鼓励专业带头人、骨干教师带领青年教师申报各级教研、科研课题，进行课题的研究，提高整个团队的科研水平。每年均有约十项社会服务项目，涉及建筑设计、监理、评标、施工等多个领域。
五、进一步优化双师结构
团队多位老师凭借自己的学识被聘为企业技术顾问，教师参加了大量的社会服务，反过来又反哺教学，实现了产学结合，团队教师具有较强的教学能力，教学经验丰富，教学特色鲜明，受到同行和学生好评。专任教师“双师素质”比例达到90%以上。
六、“手拉手”加强年轻教师培养
在青年教师的培养上，建立了教师专业发展档案，对每一位教师专业发展进行实时追踪与全面了解，并根据每位教师专业发展的实际情况适时提供相应的指导与帮助。始终坚持“送、下、带”等措施，“送”即送到高等院校深造提高专业理论水平，“下”即下到施工现场顶岗进行实践锻炼提高实践能力，“带”即每位青年教师指定一位老教师带领开展教学工作，从教学实施计划的制定、备课、教学方法的灵活应用等多方面进行指导，提高青年教师的教学能力。注重内化职业能力的锻炼和培养，使得青年教师迅速成长。
七、加强教学研究与交流
继续坚持每周1次的团队教学研究；加强或扩大与其他教学团队的教学研讨和交流，每学期2次；加强与校外教学团队的交流，每学期2次；通过交流学习，提高团队内成员的教学及专业水平，学习其他团队的先进经验，与同行分享本团队的经验与教训，与同类院校的同类专业优势互补，共同发展。
八、加大校企合作力度
《建筑构造与识图》课程教学团队与15家建筑企业建立了长期稳定的校企合作关系，建立了稳定的校外实训基地。为学生认识实习、顶岗实习、综合能力训练等实践教学提供了有力的保障，能满足本课程的教学和教师科研需要。
九、加强精品课程建设
继续完善和丰富精品课程资源，扩大网络教学资源信息量，争取将《建筑构造与识图》建设成为市级精品课、省级资源共享课程。
通过团队建设，以全面提升教学团队整体素质为核心，打造一支素质优良、结构合理、专兼结合、人才培养与社会服务双突出的“工程型”教师团队；促进教学管理、教师管理等各项规章制度日趋完善；加快青年教师成长进程，在教学改革、精品课建设、科研课题的研究等方面取得更大进步；拓宽校企合作渠道，加强为企业提供技术服务的能力，资源共享、合作双赢。为社会培养更多专业对口、技能过硬的建筑工程技术应用人才。
【参考文献】
[1].丁金昌，实践导向的高职教育课程改革与创新[J]，《高等工程教育研究》， 2015， 01期
[2]都丽莎 张龙伟，职业教育课程体系的多角度分析，《职教通讯》2015年第9期
[3]丁金昌.高职院校需求导向问题和改革路径[J].教育研究，2014（3）：122.
[4]徐国庆.职业教育原理[M].上海：上海教育出版社，
2007：41-46.