论文部分内容阅读
诗歌--文学殿堂高雅的女神却并不受学生的亲睐,为什么?因为在传统教学里诗歌意象、艺术技巧、主题思想的讲解,显得僵化教条、枯燥乏味,往往忽略了诗歌的韵味、情趣,怎样将诗歌教学生动化,使学生易于接受,重焕其艺术魅力呢?经过几年的不断努力,我获取了一些心得,以下就谈谈我在教学实践中的几点体会……
让诗歌女神重焕光彩——浅谈对诗歌教学的认识
【摘 要】
：
诗歌--文学殿堂高雅的女神却并不受学生的亲睐,为什么?因为在传统教学里诗歌意象、艺术技巧、主题思想的讲解,显得僵化教条、枯燥乏味,往往忽略了诗歌的韵味、情趣,怎样将诗
【机 构】
：
珠海平沙一中
【出 处】
：
中学英语之友·教育研究与实践
【发表日期】
：
2008年7期
其他文献
高中语文新课标明确指出:“审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展.”这句话将美育与传授知识、发展智力、陶冶情操和进行思想教育融为一体,指出了美育在语文教学中所占
前苏联教育家斯维特洛夫就曾指出:“教育家最主要的,也是第-位的助手是幽默.”对现代教师来说,了解教学幽默的特点,掌握教学幽默设计的方法,提高自身的教学幽默艺术修养,不仅
地理等值线图能将一种或多种地理要素组合在一起,以地理数值的方式表达其空间的分布,具有信息包容量大,综合性强的特征.在等值线图的教学过程中,笔者通过采用“案例研究”,让
中国的语文教学历史悠久,自有优秀的传统,但陈旧的积淀深厚,如果对传统教学论进行辩证思考,有些负面效应是非常明显的,如唐朝韩愈先生的“师者,传道、授业、解惑也”的权威说
随着皮亚杰理论和信息加工理论影响的逐渐衰退,认知发展理论出现了多元化和具体化的发展趋向,APOS学习理论正是在这种背景下形成并不断发展的,APOS分别是由英文action(操作)
在课堂教学中,导入的水平如何,将直接影响到学生学习兴趣和课堂教学的效果.下面是笔者多年来在历史教学中尝试过的几种导入方法.
提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下生动地、富有个性地学习.因此,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课本为中心和书本为中心的局面,
有经验的教师都十分注重导语的设计,因为好的导入能先声夺人,为新课的开展预设良好的教学氛围,激起学生强烈的求知欲望,给教学定下成功的基调.