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【摘要】高中英语教学涉及到多方面的内容，尤其是要从现代技术教学等手段出发，形成多媒体以及现代教学手段的融入运用模式。其中，微课程教学作为一种新时期的教学手段，通过在线视频以及文字、音乐画面等表达，能有效的提升高中生英语学习的综合能力。本文将围绕高中英语教学中微课程运用的概念以及融入性进行分析，阐述微课程教学在高中英语教学中的整体效能，从多方面探讨微课程教学在高中英语课程中的运用方式。
【关键词】微课程高中英语创新方式
高中英语教学注重在学生综合素质能力方面的培养，尤其是强调在教学手段创新、引导方式创新、教学内容创新等方面的教学改革，因此，通过使用微课程的教学模式，能融合学生对英语知识的心理需求，并通过微课程的教学，激活自我探求英语知识的能力，创设良好的情境模式，为学生提供良好的知识积累平台。
一、分析微课程与高中英语教学的融入性
1、微课程概念解读
微课程作为一种新时期的现代化教学手段，主要是通过在线视频教学文件的方式，采用视频播放教学，在多媒体教学以及现代信息技术的融入中，为学生营造一种更加形象、直观的教学场景。微课程教学注重声音、画面、音乐三种因素的融入，让学生在轻松的环境与氛围中感受到知识的力量，让学生在兴趣中学到更多的英语知识。通常情况下，微课程教学的内容时间为5分钟上下，并且采用相对简洁的语言模式，在通过网络传送的方式下，学生可以通过手机、微信、微博等方式接受文件，更好掌握英语课堂教学的内容，让自己的思维能力得到更大的提升。在具体制作过程中，通过PPT技术的运用，转换为视频文件，可以嵌入英语教学的每一个知识点，具有良好教学效果。
2、微课程的有效性
通过微课程的运用，在高中英语教学中能起到良好的作用，可以有效的活跃课堂气氛。在打破传统灌输式教学的基础上，对学生在口语训练、思维训练、语法知识、阅读能力等方面有良好的带动效应。在微课程的引导下，学生能在具体的情景中感受到英语知识的层次感，能分析、合作、解决实际问题。譬如，在教学《the sea》一课时，教师通过制作微课程，将四种不同的情景模式，即the sea、the Mediterranean、coral and salt lakes of the world，通过微课程视频文件的方式，形成整体解说的音乐、图画、声音展示，让学生在课堂上能收到更大的效益。
二、简述微课程运用在高中英语教学中存在的不足
1、硬件供应不足
城乡教育资源在没有全面实现共享的基础上，还存在发展不平衡的现象。尤其是在缺乏师资力量的条件下，教师习惯于追求基础知识、语法训练、阅读训练等方面的教学，在微课程的视频制作、文件处理等方式上没有深入思考，加之硬件平台没有全面搭建，教学环境中的多媒体资源不足，互联网、局域网等网络运行环境没有优化，对于学生在思维引导、知识拓展等方面还没有深入的思考，这样，不能促进学生整体知识面的拓宽，没有发挥出微课程的综合效果。
2、实用能力不强
在微课程的运用中，有些教师喜欢采用创新的教学方式，但是在微课程视频文件的制作中，过分的注重形式上的“花架子”，没有实际的综合运用功能。在语言制作上，没有突出简单易懂的方式，内容上没有体现出解决问题的思路，在知识层面上，也相对松散，没有形成聚焦化的方式，而是将更多内容聚焦到一起，没有形成更深层次的剖析。
三、探讨微课程用于高中英语教学的有效方式
1、微课程导入的有效路径
课程导入是一项重要的教学手段，在高中英语教学过程中，通过使用视频文件播放的方式，可以增强整个教学的有效性，能更好的刺激到高中学生的感官，并将学生带到要具体教学的英语知识之中。这样，可以全面激活学生的兴趣和主观能动性，从而促进学生对英语知识的探求欲。譬如，在讲授外研社高中英语必修2Module6 中Film Review： Crouching Tiger， Hidden Dragon（卧虎藏龙）一课时，教师可以在导入课堂教学时利用该电影的宣传片让学生对该影片有一个整体上的了解，从而为学生对课文的理解与学习作充分的铺垫。呈现出身临其境的情景，学生还能在地道的英语发音中，掌握更多的英语听说读写知识，活跃整个课堂氛围。
2、微课程兴趣引导的情境模式
在微课程教学过程中，最主要的就是突出对学生兴趣的引导，通过对教学内容的优化设计，采用多种有效的教学手段，在微课程的配合中，融入教学小组、阅读训练、游戏活动等方式，为学生在个性化学习氛围中营造一种宽松、舒适的学习效果模式，在微课程的引导下，形成活跃式的知识体系，让学生吸收更多的英语知识。譬如，在教学“New Zealand”知识时，通过微课程创设视频播放模式，学生在课前进行视频制作，在网上学习相关的知识，教师通过微课程的视频播放方式，将一个生动、形象、和谐的农业、旅游场景在短时间内呈现出来，并展现出英语口语、语法等重点内容，满足学生的整体需求。
3、激活阅读氛围中的词汇叠加
在高中英语阅读教学中，可以充分按照学习标准，形成不同层次学生的培养，因材施教的开展各种技能培训。在基础技能、知识技能、阅读技能上形成多方面的技巧性，尤其是注重分类指导、课堂提问、知识延伸等多方面的思维诱发，设计不同层次的问题，关注不同行业英语阅读的习惯，强化能力在不同思维中的发展，譬如，备一篇阅读课文较容易的“wh-”questions，掌握文章中的重要知识点和不易懂的词语。能借助字典阅读英文界面和在线帮助以及简单的操作手册，阅读熟读在70-90词/分钟，掌握计算机英语的常用术语和缩略语等等。
结语
微课程教学在高中英语教学中有很大的实用性，尤其是在口语交际、兴趣引导、语法能力运用等多方面能起到很好的带动性。因此，通过创新性的运用微课程教学模式，结合高中生个性化英语知识的需求，突出学生的主体性参与模式，能更好的提升高中生英语知识的整体能力。
参考文献
[1]唐国华；多媒体网络环境下高中英语阅读理解教学；中国教育技术装备；2011年第32期
[2]周美玲；熊华荣；；高中英语选修八Unit 5 Meeting your ancestors课本要点精练[J]；中学生英语（高中版）；2011年17期
[3]余辉；；高中英语选修八Unit 4 Pygmalion课本要点精练[J]；中学生英语（高中版）；2011年17期
【关键词】微课程高中英语创新方式
高中英语教学注重在学生综合素质能力方面的培养，尤其是强调在教学手段创新、引导方式创新、教学内容创新等方面的教学改革，因此，通过使用微课程的教学模式，能融合学生对英语知识的心理需求，并通过微课程的教学，激活自我探求英语知识的能力，创设良好的情境模式，为学生提供良好的知识积累平台。
一、分析微课程与高中英语教学的融入性
1、微课程概念解读
微课程作为一种新时期的现代化教学手段，主要是通过在线视频教学文件的方式，采用视频播放教学，在多媒体教学以及现代信息技术的融入中，为学生营造一种更加形象、直观的教学场景。微课程教学注重声音、画面、音乐三种因素的融入，让学生在轻松的环境与氛围中感受到知识的力量，让学生在兴趣中学到更多的英语知识。通常情况下，微课程教学的内容时间为5分钟上下，并且采用相对简洁的语言模式，在通过网络传送的方式下，学生可以通过手机、微信、微博等方式接受文件，更好掌握英语课堂教学的内容，让自己的思维能力得到更大的提升。在具体制作过程中，通过PPT技术的运用，转换为视频文件，可以嵌入英语教学的每一个知识点，具有良好教学效果。
2、微课程的有效性
通过微课程的运用，在高中英语教学中能起到良好的作用，可以有效的活跃课堂气氛。在打破传统灌输式教学的基础上，对学生在口语训练、思维训练、语法知识、阅读能力等方面有良好的带动效应。在微课程的引导下，学生能在具体的情景中感受到英语知识的层次感，能分析、合作、解决实际问题。譬如，在教学《the sea》一课时，教师通过制作微课程，将四种不同的情景模式，即the sea、the Mediterranean、coral and salt lakes of the world，通过微课程视频文件的方式，形成整体解说的音乐、图画、声音展示，让学生在课堂上能收到更大的效益。
二、简述微课程运用在高中英语教学中存在的不足
1、硬件供应不足
城乡教育资源在没有全面实现共享的基础上，还存在发展不平衡的现象。尤其是在缺乏师资力量的条件下，教师习惯于追求基础知识、语法训练、阅读训练等方面的教学，在微课程的视频制作、文件处理等方式上没有深入思考，加之硬件平台没有全面搭建，教学环境中的多媒体资源不足，互联网、局域网等网络运行环境没有优化，对于学生在思维引导、知识拓展等方面还没有深入的思考，这样，不能促进学生整体知识面的拓宽，没有发挥出微课程的综合效果。
2、实用能力不强
在微课程的运用中，有些教师喜欢采用创新的教学方式，但是在微课程视频文件的制作中，过分的注重形式上的“花架子”，没有实际的综合运用功能。在语言制作上，没有突出简单易懂的方式，内容上没有体现出解决问题的思路，在知识层面上，也相对松散，没有形成聚焦化的方式，而是将更多内容聚焦到一起，没有形成更深层次的剖析。
三、探讨微课程用于高中英语教学的有效方式
1、微课程导入的有效路径
课程导入是一项重要的教学手段，在高中英语教学过程中，通过使用视频文件播放的方式，可以增强整个教学的有效性，能更好的刺激到高中学生的感官，并将学生带到要具体教学的英语知识之中。这样，可以全面激活学生的兴趣和主观能动性，从而促进学生对英语知识的探求欲。譬如，在讲授外研社高中英语必修2Module6 中Film Review： Crouching Tiger， Hidden Dragon（卧虎藏龙）一课时，教师可以在导入课堂教学时利用该电影的宣传片让学生对该影片有一个整体上的了解，从而为学生对课文的理解与学习作充分的铺垫。呈现出身临其境的情景，学生还能在地道的英语发音中，掌握更多的英语听说读写知识，活跃整个课堂氛围。
2、微课程兴趣引导的情境模式
在微课程教学过程中，最主要的就是突出对学生兴趣的引导，通过对教学内容的优化设计，采用多种有效的教学手段，在微课程的配合中，融入教学小组、阅读训练、游戏活动等方式，为学生在个性化学习氛围中营造一种宽松、舒适的学习效果模式，在微课程的引导下，形成活跃式的知识体系，让学生吸收更多的英语知识。譬如，在教学“New Zealand”知识时，通过微课程创设视频播放模式，学生在课前进行视频制作，在网上学习相关的知识，教师通过微课程的视频播放方式，将一个生动、形象、和谐的农业、旅游场景在短时间内呈现出来，并展现出英语口语、语法等重点内容，满足学生的整体需求。
3、激活阅读氛围中的词汇叠加
在高中英语阅读教学中，可以充分按照学习标准，形成不同层次学生的培养，因材施教的开展各种技能培训。在基础技能、知识技能、阅读技能上形成多方面的技巧性，尤其是注重分类指导、课堂提问、知识延伸等多方面的思维诱发，设计不同层次的问题，关注不同行业英语阅读的习惯，强化能力在不同思维中的发展，譬如，备一篇阅读课文较容易的“wh-”questions，掌握文章中的重要知识点和不易懂的词语。能借助字典阅读英文界面和在线帮助以及简单的操作手册，阅读熟读在70-90词/分钟，掌握计算机英语的常用术语和缩略语等等。
结语
微课程教学在高中英语教学中有很大的实用性，尤其是在口语交际、兴趣引导、语法能力运用等多方面能起到很好的带动性。因此，通过创新性的运用微课程教学模式，结合高中生个性化英语知识的需求，突出学生的主体性参与模式，能更好的提升高中生英语知识的整体能力。
参考文献
[1]唐国华；多媒体网络环境下高中英语阅读理解教学；中国教育技术装备；2011年第32期
[2]周美玲；熊华荣；；高中英语选修八Unit 5 Meeting your ancestors课本要点精练[J]；中学生英语（高中版）；2011年17期
[3]余辉；；高中英语选修八Unit 4 Pygmalion课本要点精练[J]；中学生英语（高中版）；2011年17期