在小学品德课堂中，大多数教师对课堂结尾不够重视，研究较少。笔者认为品德课堂最后八分钟这一教学环节十分重要，起到系统概括、画龙点睛的妙用。它不仅可以激发学生浓厚的学习欲望，也对学生的思维能力、学习习惯的培养有着重要作用。因此，笔者运用总结归纳、鼓励思考、回味无穷、放松情绪等原则，结合课堂实际采取一些恰当的结尾方式，力求使教学效率得到最大限度的“增值”。
　　【现象透析】
　　镜头一：外出听某优秀教师的“科技造福人类”结尾8分钟
　　1.请学生观看视频《未来科技生活》并谈感受。
　　2.展示学生自己做的科技小制作的照片，谈制作设想。
　　镜头二：604班我的“科技造福人类”课尾8分钟
　　1.小朋友们，这节课你学到了什么？有哪些收获？
　　2.请生翻开书本，完成31页的“体验园”的练习。
　　反思：
　　镜头一中的结尾真好！至今让我回味无穷，老师巧妙设计看视频的环节，短短一分多钟，拓展了学生的知识面，了解了科技对于我们未来社会的影响，再让学生介绍自己科技小制作的设想，学生带着愉悦的心情在交流中复习知识。这样既渗透一一对应的思想，又在交流中学习，学得是那么轻松和快乐。在铃声响起的时候，孩子们还是意犹未尽，遨游在品德的海洋中。
　　再回头看看自己的结尾，千篇一律地问孩子们：“今天你学到了什么？你有什么收获？”每次都是这样的结尾，相信孩子们早已厌烦。这样的结束方式是否能够让学生有效地掌握知识系统呢？答案肯定是不能的。细节决定成败，有时小小的结尾就会成为课堂教学的败笔。如果你随意对待课堂后八分钟，学生就会养成随意的习惯，前面再精彩，你的课堂也是无效的;如果你在课堂后八分钟留给学生精彩遐想，学生就会对你产生敬仰之情。
　　基于以上认识，要是巧妙地设计后八分钟，与课前相呼应、有始有终，不仅可以对教学效果起到促进作用，而且课堂效果也会事半功倍。因此设计好品德课堂后八分钟这一教学环节十分重要，它不仅可以对教学内容和教学活动起到系统概括、画龙点睛的妙用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生浓厚的学习兴趣，对直接培养学生的创造性思维有着重要作用。
　　【实践策略】
　　鉴于对上述课堂后八分钟教学“增值”作用的认识，笔者认为在一节品德课的最后，能否让学生在教师的点拨下巩固新的知识内容、能否对自主学习的成果进行有效小结、能否对下一节课知识体系有新的预设、能否让学生在思维上有新的升华，这是设计品德课堂后八分钟这一教学环节的几个思考着力点。因此，笔者结合课堂实际情况采取一些恰当的结尾方式，使数学课堂教学得到最大限度的“增值”，具体操作如下：
　　策略一：板书归纳式结尾，及时梳理知识。
　　教育心理学的研究表明：课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效果高出四倍。小学品德课上，一节课的知识量对小学生来说还是比较大的。因此，每当课堂接近尾声时，教师最好能归纳出这节课的要点，以此来帮助学生复习，梳理本堂课所学的内容。而教师最常用、也是最实用的归纳总结方式就是板书归纳。
　　（一）内容要点式板书
　　内容要点式板书是把一节课的内容，经过分析与综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映出来，以此体现教学信息的结构体系。它便于学生把握重点和关键问题，层次分明、内容系统，便于教师在课堂结尾时梳理、归纳，使学生知识体系结构完整、系统。
　　如教学五年级（下）《高峡出平湖》的第一课时，根据教学内容，笔者设计了如右内容要点：课堂快结束时，笔者结合此板书，帮助学生再次了解三峡工程在发电、防洪、航运、经济建设等方面的巨大作用，进一步了解这是一项造福于民的偉大工程，是祖国建设的一项伟大成就，从而帮助学生复习巩固本堂课所学的知识内容。
　　（二）关键词语式板书
　　关键词语式板书，是教师在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能准确反映出讲授内容的词语，在讲课时分区域、按次序地写在黑板上。课堂结尾时，老师再通过用简练的语言将这些词语串联起来，收到“此时无声胜有声”的效果。关键词式板书，是一种教学策略，更是一种教学艺术。
　　如教学四年级（上）《漫话邮政》的第一课时，笔者设计了如下关键词语式板书：
　　漫话邮政
　　安全