【摘 要】
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摘要 中学班主任往往因兼任本班任课教师而形成双重角色。通过分析双重角色的工作逻辑并探寻其对学生发展的影响发现，学生与双重角色之间的期待不同，双重角色职能存在差异且相互影响。班主任通过德育工作便于在教学中发现并解决问题，促进学生智育的发展;教学互动利于消解班主任威严、增进师生情感，为德育提供便利。双重角色加强了德育与智育的统一，然而双重角色也意味着双重压力，难以平衡二者时，不仅班主任容易陷入困境，
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摘要
中学班主任往往因兼任本班任课教师而形成双重角色。通过分析双重角色的工作逻辑并探寻其对学生发展的影响发现，学生与双重角色之间的期待不同，双重角色职能存在差异且相互影响。班主任通过德育工作便于在教学中发现并解决问题，促进学生智育的发展;教学互动利于消解班主任威严、增进师生情感，为德育提供便利。双重角色加强了德育与智育的统一，然而双重角色也意味着双重压力，难以平衡二者时，不仅班主任容易陷入困境，亦限制学生全面发展。
关键词
班主任
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摘要 城镇骨干教师到农村学校任教既可充实农村教师队伍，也可以改善农村学校的教学质量。然而当前城镇骨干教师到农村任教却存在双重困境：一方面，从教师主体来看，受经济补偿难以产生足够的吸引力、对农村交流任教存在认知局限、对农村任教职业发展的潜在隐忧等因素的影响，城镇骨干教师不愿到农村学校;另一面，从客观现实来看，受城镇学校对待教师交流上态度消极以及缺乏适应农村教学环境的专业能力的影响，城镇骨干教师不能
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