【摘 要】
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发生数学认识的途径主要分为递进的两方面:感性认识与理性认识.感性认识的基础是数学思维主体的感觉效应,通过关于某种现象性的类比形成数学知识;理性认识的基础是数学思维主
【机 构】
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淮北师范大学 数学科学学院, 安徽 淮北 235000
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发生数学认识的途径主要分为递进的两方面:感性认识与理性认识.感性认识的基础是数学思维主体的感觉效应,通过关于某种现象性的类比形成数学知识;理性认识的基础是数学思维主体的运动效应,利用数学知识的结构性,通过关于探究空间形式与数量关系的本质发生数学认识.后者可以把握数学知识的本质与规律,数学教师在教学设计及其课堂实施中,要想方设法帮助数学思维主体发生数学认识时,从感觉效应过渡到运动效应,从而提高数学教学的有效性.
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【摘要】小学生的注意多为无意注意，而课堂活动设计作为教师课堂管理的一部分以及引起学生无意注意的重要因素，小学英语课堂的活动设计对提高课堂的有效性就显得尤为重要。所以作为一名英语教师，在课前就必须精心组织和设计课堂活动，只有这样才能调动学生学习英语的兴趣和积极性，充分发掘学生学习的内在潜力，同时使课堂实施达到预期效果，使教学达到预期目标。 【关键词】小学英语 课堂活动 一、简介 英语作为一门语
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