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摘要：本文提倡教师指导学生学习了解家乡文化，激发学生对生活、对家乡、的热爱之情；把农村生活素材引入美术课堂，丰富现有的国家美术课程资源，提升美术课程的内涵；把美术教师队伍培养放在首位，为课程资源开发利用提供人力保证；开展“以农为本”活动，从中得到情景体验。
关键词：课程资源优势；美术教育生命力
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0133-02
随着新的《美术课程标准》颁布与实施，美术课程已从课堂教学延伸到课外、校外，甚至更广的领域。新课标强调美术课程资源的开发和利用，而当地农村有丰富多彩的美术课程资源。在这样的背景下，我校利用本地资源优势，根据学校的实际情况，向省教科所申报了题为“农村本土美术课程资源开发与利用实验研究”课题，并针对这一课题进行了大量的理论研究，深入开展各种美术教学实践活动，在实践中积累了一些经验，取得了一些可喜的成绩。
一、家乡文化放异彩，美术教育得良机
张掖位于千里河西走廊腹地、古“丝绸之路”南北两线和“居延古道”交汇点上，南枕祁连山，北依合黎、龙首二山，全国第二大内陆河——黑河横穿全境，形成了闻名遐迩的张掖绿洲，素有“塞上江南”之美誉。1986年被国务院公布为国家历史文化名城。在漫漫历史长河中，张掖人民用辛勤的劳动和卓越的智慧创造了光辉灿烂的优秀文化，留下了十分珍贵的文化遗产。原始遗存、月氏古迹、汉代墓群、明朝烽燧，暗示出古张掖的文明历程，隋代木塔、西夏大佛、明代钟楼、绝世金经，折射出古张掖璀璨的文明。霍去病西征、张骞出使西域、法显僧人西行、隋炀帝西巡、唐玄藏取经、马可·波罗游历东方等历史长河中的轶闻趣事数不胜数，中国工农赤军第四方面军转战河西，浴血奋战，写下了气壮江山的一页。张掖古迹甚多，景观奇特，既有黑水国遗址、隋代木塔、唐代五松园遗址、西夏大佛寺、明代镇远楼、古汉墓群等名胜古迹，又有绚丽的自然景观、多彩的民族风情，共同为“张掖”这颗丝路明珠增添光彩。这些都成了我们美术教学的宝贵素材。我们引导学生积极主动地投入家乡文化的调查和学习，在家长的带领下游览家乡的名胜古迹，在美术课上给学生介绍家乡悠久灿烂的文化，并通过视频播放，让学生加深了解，调动他们的学习热情，培养学生对家乡的热爱之情。
二、结合生活编教材，课程内涵得提升
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”经过我们留心观察后发现，当地农村有丰富多彩的美术课程资源，如四季的田野风光、美丽的黑河风貌、广阔的湿地景色、家乡的动物植物、飞禽走兽、奇花异草、家乡特产等都可以作为美术教学素材。于是在美术教学中，我们努力地把这些材料引进美术课程，扩展了学生的学习范围和学生的知识。我们自编了美术工艺教材《草编手工》、《蔬菜拼贴画》、《种子粘贴画》、《捏泥巴》《布贴画》、《儿童蛋壳画》、《儿童石子画》、《毛线粘贴画》、《树叶粘贴画》、《废旧物品手工》等，在一定程度上丰富了现有的国家美术课程资源，提升了美术的课程内涵。
三、专业成长有保证，课程资源理念新
教师自身就是一种教学手段，美术教师不但决定美术课的开发、集合和利用，并且自身就是课程实施重要的基本的条件资源。作为学校，要十分重视新课程背景下教师专业素质的可持续性发展；作为教师，要树立正确的教学观、学生观，尤其是与课程资源相关的新的教师观和教材观。我们在实验的过程中，一直把美术教师的培养放在第一位，注重教师的训练和提升，以及向教师说明课程的论证和践行研究的新成果，积极普及老师在课程能源开发、利用过程中汇总出好的体验。
四、“以农为本”搞活动，热爱家乡情意浓
1.农村自然材料的收集利用。农村自然材料可谓丰富多彩，并且随着季节的变化而变化，比如种子、泥土、麦秆、石子、农作物的种子等。我们开展了许多活动，如带领学生采集自然物做标本、书签、插花环等，和孩子一起收集干枯的树枝、树叶等。把这些好用的原生态材料作为教材引进美术教学，这样，学生就会有很大的兴趣，调动了学生内在的体验，开拓了学生的学习空间，让学生主动学习，学得开心。
2.参加农活，从中得到情景体验。鼓励学生到田间劳作，春天帮着父母铺薄膜、点种、种菜，夏天帮着抽天花、割麦子，秋天帮着掰玉米、挖洋芋、收蔬菜、摘果子，冬天帮着挖玉米根等。通过亲自参加这些活动，去体验、感受劳动的苦于乐，再把这些劳作情景作为绘画素材，进行绘画和手工制作。我们正是由此受到启发，从教室延伸到课外，引导他们去发现多姿多彩的生活情景，丰富视觉感官，扩展他们的想象和表现的天地。
3.走出课堂，去外面写作。乡下的风景美丽绕人，这是学生学做的最好题材，满盈盈的水稻、黄的发金的油菜、麦粒饱满的小麦、广阔的玉米地、五颜六色的蔬菜，各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时带领学生身背画夹，手拿画笔，走出校園，来到外面写作，这样的活动让学生兴致盎然，不但能体会大自然的美，也能激励学生对家乡的喜爱，提高了学生捉捕材料的能力。
4.变“废”为“宝”的手工艺活动。在学生自主性美术活动中，我们在为学生提供多种工具和材料的基础上，尤其重视让学生收集一些废旧物品，如旧报纸、塑料袋、一次性杯碟、碎布条、易拉罐、包装袋、雪糕棒、饮料盒等，孩子们喜欢摆弄它们，教师带领孩子们把这些废旧物品经过摆弄、组合、艺术表现，一件件生动形象的艺术品在学生灵巧的手中产生了。这样的活动培养了学生的想象力和动手能力，在收集的过程当中促使学生养成了节约的好习惯。
总之，美术教学教养中要广泛把持全体可用，要做到对各类设备、校外运动基地及教育场合、学校附近的社会环境和自然环境等都很充实。只要根据当地的实践情况和独特的课程优点，扩散新课程的特性进行渗入，变积极为主动，英勇展开地方特征化美术解说，才能使美术说明注解满盈活气与生命力，学生才会爱上美术课，赏玩美、感触美、发现美的能耐才能正确地提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：人民教育出版社.
关键词：课程资源优势；美术教育生命力
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0133-02
随着新的《美术课程标准》颁布与实施，美术课程已从课堂教学延伸到课外、校外，甚至更广的领域。新课标强调美术课程资源的开发和利用，而当地农村有丰富多彩的美术课程资源。在这样的背景下，我校利用本地资源优势，根据学校的实际情况，向省教科所申报了题为“农村本土美术课程资源开发与利用实验研究”课题，并针对这一课题进行了大量的理论研究，深入开展各种美术教学实践活动，在实践中积累了一些经验，取得了一些可喜的成绩。
一、家乡文化放异彩，美术教育得良机
张掖位于千里河西走廊腹地、古“丝绸之路”南北两线和“居延古道”交汇点上，南枕祁连山，北依合黎、龙首二山，全国第二大内陆河——黑河横穿全境，形成了闻名遐迩的张掖绿洲，素有“塞上江南”之美誉。1986年被国务院公布为国家历史文化名城。在漫漫历史长河中，张掖人民用辛勤的劳动和卓越的智慧创造了光辉灿烂的优秀文化，留下了十分珍贵的文化遗产。原始遗存、月氏古迹、汉代墓群、明朝烽燧，暗示出古张掖的文明历程，隋代木塔、西夏大佛、明代钟楼、绝世金经，折射出古张掖璀璨的文明。霍去病西征、张骞出使西域、法显僧人西行、隋炀帝西巡、唐玄藏取经、马可·波罗游历东方等历史长河中的轶闻趣事数不胜数，中国工农赤军第四方面军转战河西，浴血奋战，写下了气壮江山的一页。张掖古迹甚多，景观奇特，既有黑水国遗址、隋代木塔、唐代五松园遗址、西夏大佛寺、明代镇远楼、古汉墓群等名胜古迹，又有绚丽的自然景观、多彩的民族风情，共同为“张掖”这颗丝路明珠增添光彩。这些都成了我们美术教学的宝贵素材。我们引导学生积极主动地投入家乡文化的调查和学习，在家长的带领下游览家乡的名胜古迹，在美术课上给学生介绍家乡悠久灿烂的文化，并通过视频播放，让学生加深了解，调动他们的学习热情，培养学生对家乡的热爱之情。
二、结合生活编教材，课程内涵得提升
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”经过我们留心观察后发现，当地农村有丰富多彩的美术课程资源，如四季的田野风光、美丽的黑河风貌、广阔的湿地景色、家乡的动物植物、飞禽走兽、奇花异草、家乡特产等都可以作为美术教学素材。于是在美术教学中，我们努力地把这些材料引进美术课程，扩展了学生的学习范围和学生的知识。我们自编了美术工艺教材《草编手工》、《蔬菜拼贴画》、《种子粘贴画》、《捏泥巴》《布贴画》、《儿童蛋壳画》、《儿童石子画》、《毛线粘贴画》、《树叶粘贴画》、《废旧物品手工》等，在一定程度上丰富了现有的国家美术课程资源，提升了美术的课程内涵。
三、专业成长有保证，课程资源理念新
教师自身就是一种教学手段，美术教师不但决定美术课的开发、集合和利用，并且自身就是课程实施重要的基本的条件资源。作为学校，要十分重视新课程背景下教师专业素质的可持续性发展；作为教师，要树立正确的教学观、学生观，尤其是与课程资源相关的新的教师观和教材观。我们在实验的过程中，一直把美术教师的培养放在第一位，注重教师的训练和提升，以及向教师说明课程的论证和践行研究的新成果，积极普及老师在课程能源开发、利用过程中汇总出好的体验。
四、“以农为本”搞活动，热爱家乡情意浓
1.农村自然材料的收集利用。农村自然材料可谓丰富多彩，并且随着季节的变化而变化，比如种子、泥土、麦秆、石子、农作物的种子等。我们开展了许多活动，如带领学生采集自然物做标本、书签、插花环等，和孩子一起收集干枯的树枝、树叶等。把这些好用的原生态材料作为教材引进美术教学，这样，学生就会有很大的兴趣，调动了学生内在的体验，开拓了学生的学习空间，让学生主动学习，学得开心。
2.参加农活，从中得到情景体验。鼓励学生到田间劳作，春天帮着父母铺薄膜、点种、种菜，夏天帮着抽天花、割麦子，秋天帮着掰玉米、挖洋芋、收蔬菜、摘果子，冬天帮着挖玉米根等。通过亲自参加这些活动，去体验、感受劳动的苦于乐，再把这些劳作情景作为绘画素材，进行绘画和手工制作。我们正是由此受到启发，从教室延伸到课外，引导他们去发现多姿多彩的生活情景，丰富视觉感官，扩展他们的想象和表现的天地。
3.走出课堂，去外面写作。乡下的风景美丽绕人，这是学生学做的最好题材，满盈盈的水稻、黄的发金的油菜、麦粒饱满的小麦、广阔的玉米地、五颜六色的蔬菜，各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点。这时带领学生身背画夹，手拿画笔，走出校園，来到外面写作，这样的活动让学生兴致盎然，不但能体会大自然的美，也能激励学生对家乡的喜爱，提高了学生捉捕材料的能力。
4.变“废”为“宝”的手工艺活动。在学生自主性美术活动中，我们在为学生提供多种工具和材料的基础上，尤其重视让学生收集一些废旧物品，如旧报纸、塑料袋、一次性杯碟、碎布条、易拉罐、包装袋、雪糕棒、饮料盒等，孩子们喜欢摆弄它们，教师带领孩子们把这些废旧物品经过摆弄、组合、艺术表现，一件件生动形象的艺术品在学生灵巧的手中产生了。这样的活动培养了学生的想象力和动手能力，在收集的过程当中促使学生养成了节约的好习惯。
总之，美术教学教养中要广泛把持全体可用，要做到对各类设备、校外运动基地及教育场合、学校附近的社会环境和自然环境等都很充实。只要根据当地的实践情况和独特的课程优点，扩散新课程的特性进行渗入，变积极为主动，英勇展开地方特征化美术解说，才能使美术说明注解满盈活气与生命力，学生才会爱上美术课，赏玩美、感触美、发现美的能耐才能正确地提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京：人民教育出版社.