北京市海淀区花园村第二小学以关注每一个学生的学业为己任，积极构建以学生为中心的教与学，近年来，在数字化教学环境建设、“花园课程群”的校本实施、“学习性评价”的运用与策略等方面，探索出一条适合自己的发展之路。
　　“注重实用，追求本真” 规划数字化校园
　　随着海淀区教育现代化、高水平、高质量区域均衡发展的逐步推进，学校数字化建设、信息技术应用越来越受重视，硬件软件建设不断加强，信息化建设投入不断增加。有了良好的发展基础，我们把数字化校园建设工作作为学校整体工作的重要组成部分，纳入规划，逐步落实。
　　学校已完成了智能化、自动化、数字化校园的建设，对所用业务，统一规划，统一信息标准，统一数据管理，统一应用平台，规范业务流程，实现教学、科研、管理和服务的各种资源的共享，保证信息化教学环境建设的可持续性发展。此外，学校建设了单片机教室、机器人教室等一批高科技数字化教室；分校、本校LED大屏实现互联，为体育教学、户外综合活动课的教学提供信息化环境。在海淀区信息中心的支持下开发了学校电子书包，建成新的课堂互动教室，初步实现了学校、家庭数字化学习。
　　“关注学习，丰富资源”营造校本课程文化
　　在尊重学生身心发展规律的前提下，我们尝试时间整合、内容整合、学科整合以及信息技术与学科整合的多项变革，形成了适合学校学生的“多彩课程架构图”。“多彩课程架构”包含三个课程类别，一是国家课程，内容有品德、科学、外语、体育、综合实践活动等；二是地方课程，内容有写字、健康、安全与人民防空教育、毒品预防等；三是校本必修课，内容有国学、软笔书法、机器人、单片机等。
　　学校校本必修课程面向每一个学生，在信息技术与学科整合的研究中，实现国家课程优质化、地方课程专题化、校本课程多元化、多彩课程数字化。
　　“关注学生，唤醒课堂”让孩子享受学习
　　1.明确学习目标，让学生轻松自主学习
　　教师根据教材内容，结合学情分析，设定学习目标与重难点，利用信息技术尽可能地为每一个学生提供个性化的学习平台。在四年级英语阅读课《help SOS help》一课的教学中，教师利用平板电脑创设情境、播放视频，让学生自主、有选择地跟读录音，运用平板电脑人机交互的功能，进行阅读效果的测评。
　　2.鼓励学生提问，分享合作学习
　　我们鼓励学生“提出更深入的问题”。如三年级《海底世界》一课，教师针对学生提出的比较集中的问题，引导学生进行梳理和归纳，形成本课的关键问题“海底世界的景色奇异、物产丰富体现在课文哪些方面？”最后，教师利用图片、音像等多种手段，帮助学生理解文本，感受海底世界的奇异多彩。
　　3.自主评价，让学生快乐主动学习
　　我们利用数字化这一交互平台，引导学生在学习过程中正确地评价自己，客观地评价同伴；利用班级博客、电子邮件、飞信群、QQ群实现家校联系，让家长参与评价全过程，实现学生的有效学习性评价。
　　“激励教师，多彩着色”培养专业教师团队
　　学校数字化研修平台、网络研讨、空中教研、网上论坛等形式，致力于鼓励教师以问题为载体，以需求为主线，激发研究意识；致力于促进教师团队对“教与学”的深度思考；致力于开辟“定向培养、外延联动”的多元成长途径；同时，为教师提供《信息技术培训与使用手册》，设置培训课程，使每一位教师在学习中获益。
　　学校“三七”培养模式和“多彩着色”模式成就了团队成长环境。学校先后承接了国家级课题《互动电子白板在小学各学科教学中的应用》、市级课题《信息技术与学科教学整合的策略研究》等。“十二五”期间，学校成为了海淀区教育部课题校。
　　花园村二小已进入数字化革命时代，我们将继续创建数字化课程，探索数字化课堂教学，使学生获取知识的方式、师生关系发生根本性变化；研究虚拟课堂，开发师生新型网络学习平台；研究云教育平台校本学习模式，丰富教学方式、内容，开发新课程。■
　　□ 编辑 吴君