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摘要：音乐课一直都是幼儿园教育的一门重点课程，音乐能够抚慰心灵，使人的情绪变得愉悦，同时能够激发幼儿的想象力，拓展幼儿的思维，因此在幼儿园教学过程当中，音乐教学活动一直都是一个重点的课程内容，本文将从音乐欣赏的角度入手，就如何有效开展音乐欣赏课程进行探讨。
关键词：幼儿园;音乐欣赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于幼儿园音乐欣赏课程来说，主要任务是帮助幼儿享受音乐、热爱音乐，陶冶情操的同时培养幼儿完善的人格。幼儿音乐欣赏主要分为歌曲和乐曲两部分。歌曲欣赏相对来说比较容易，因为歌曲有着通俗易懂的歌词，幼儿可以根据歌词大概的了解歌曲的含义。同样的也可以选择社会上较为流行的民谣，将音乐欣赏渗透到幼儿生活实际体验中去，提升幼儿音乐欣赏兴趣。而乐曲欣赏就有一定难度，需要教师运用丰富的教学方法，更加准确、直观的引领幼儿理解音乐作品。
一、多感官角度进行欣赏
音乐是一项综合艺术活动，好的音乐可以在人的头脑当中形成思维形象，而这种思维形象往往能够调动我们身体上的多种感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉。为了能够在幼儿们欣赏音乐的过程当中形成这种思维形象，从音乐欣赏中体会到乐曲的魅力，教师在开展音乐欣赏教学活动时，应该要注意调动幼儿多种感官的协同参与。
（一）听觉、视觉结合
音乐的本质就是通过乐音来演绎事件、事物以及情感，如果我们能够将视觉、听觉结合起来，对音乐进行理解，能够极大的提升幼儿们对歌曲的理解。例如欣赏乐曲《动物狂欢节》时，教师可以出示对应的动物图片或是视频，结合幼儿对于动物的已有经验，提升幼儿对音乐旋律变化的敏感度。继而一边播放《动物狂欢节》动画一边听音乐，以此达到用视觉的表象来提高孩子们对音乐的听觉感知。
（二）听觉、动觉结合
幼儿天性活泼好动，所以如果我们在音乐当中让幼儿也能够动起来，就更能够激发他们对于歌曲乐曲的兴趣。因此在教学过程当中，一首充满动感的音乐再配合一个动作游戏，一定会受到幼儿们的欢迎。例如儿歌《勇敢的小白兔》，可以让幼儿到讲台上表演歌曲角色，有的幼儿扮演小兔子，有的幼儿扮演大灰狼，他们可以跟随着音乐的节奏在舞台上做出不同的动作，当音乐发展到大灰狼要抓小白兔时，小白兔可以装作害怕发抖的样子躲到草丛的后面，幼儿跟随旋律发展而表现出不同的肢体动作态势语言，让幼儿自身投入到音乐的意境中，音乐欣赏课程变得既有趣又有深意[1]。
（三）听觉、想象结合
培养幼儿的想象能力，也是我们在幼儿教学过程当中的一个重要的目标，因此在幼儿欣赏音乐的过程当中，如果我们也能够加入自己的想象，把从音乐当中听到的一些内容转化为想象出来的一些具体的画面，那么将能够更好的开展幼儿对音乐欣赏的教学活动。比如说我们可以在播放了一首歌曲之后，要幼儿们来说，自己从这个歌曲当中看到了什么，想象到了什么样的一个具体的画面，比如，当我们在欣赏《解放军进行曲》之时，可以要求幼儿来说一说，看到了什么画面，幼儿们在回答时可能就能够听出这是解放军叔叔打胜仗回来时的音乐，也可以听出打完胜仗归来之时兴奋的心情。当我们在欣赏《波卡尔舞曲》之后，有的幼儿可能会说，他好像看到了很多人围在一块跳舞。除此之外，我们除了可以用语言表达自己所听到的内容，还可以动一动我们的小手，把自己所听到的所想象出来的，用一个本子画出来，这样的一个目的就是为了增加幼儿的动手能力，让幼儿能够自己去总结归纳音乐的主题，这一过程当中也是能够极大的激发幼儿的想象力，有的幼儿，他可能在作品当中能够听到的是阳光照耀下的草原，小猫和小狗在一起跳舞等。
二、设计音乐教学语
（一）节奏语
在音乐欣赏教学当中，培养孩子们的节奏感也是极为重要的。，在欣赏音乐的同时，引导幼儿跟随音乐，做拍手、跺脚、拍打身体等等律动动作，能够协助幼儿在脑海中形成节奏。例如我们在欣赏《瑶族舞曲》时，由老师先帮助幼儿梳理音乐的节奏，在一个拍子落下时可以拍一下自己的身体，当两个拍子落下时，我们可以连续拍身体两下，除此之外，除了拍身体，我们还可以编排其他的动作，比如说拍一拍桌子、摆一摆手，或者是摆一摆头等等[2]。
（二）手势语
在音乐教学的过程当中，我们也可以用一些比较形象的手势代替音乐语言，这样子也能够达到一个很好的效果，比如说当我们在欣赏《小鸟》时，老师可以先利用光和影的原理，用手势模仿出小鸟“飞翔”的样子，让幼儿们看到倒映在黑板上的“小鸟”，这时就会立刻兴奋起来，并且会自己也想要去尝试一下，这个时候教师播放音乐，在音乐的播放过程当中，幼儿们和老师可以一起用手来模仿各种各样的小动物的形状，以此来达到生动教学的目的，这样的教学方法，不仅能够加深老师和幼儿的情感连接，更加能够让幼儿们在音乐教学活动当中感受到乐趣。
（三）体态语
体态语也是在音乐教学活动当中惯用的音乐教学语，老师要能够善于利用体态语言向幼儿传递出自己的情感，最常用的体态语言包括眼神和脸部的表情。例如音乐《小鸭的舞》，老师可以模仿小鸭子走路的样子，等到音乐播放第二遍的时候，引导幼儿一边欣赏音乐一边做小鸭子跳舞的体态[3]。
三、丰富幼儿的生活经验
幼儿的生活经验和人生经历相对于大人来说都是比较单薄的，他们未经世事，所以对于生活的经验比较少。然而我们在欣赏音乐的过程当中，却需要一定的生活经验，但是生活经验的积累是一个比较长的过程，因此教师除了要开展音乐教学之外，还要能够在日常的教学工作当中帮助孩子积累生活经验，比如在音乐课前，老师可以对幼儿的生活进行一个基本的调查与了解，匹配合适的音乐进行教学活动。比如，我们要欣赏的乐曲是与雪花相关的，那么对于南方的幼儿，我们就可以提前先把冰块刨成冰沫，洒向幼儿，告诉幼儿这就是雪花落到身上的感觉，然后再让幼儿来欣赏这一首音乐，他们就更能够直观的体会到音乐的内涵了。
结语
在音乐欣赏教學中，教师通过向幼儿呈现不同音乐风格的音乐作品，并通过丰富的教学方法引导幼儿享受音乐、表达音乐甚至创造音乐，拓宽了幼儿的思维广度，提升了幼儿对于音乐学习的兴趣。同时对于音乐欣赏课程的内容与形式也提出了更高的要求，作为幼儿教师，仍需提升自身音乐素养，加强思考探究，为幼儿选取合适的音乐作品，培养幼儿欣赏美、热爱美的能力。
参考文献
[1]王身佩.幼儿园多维教学策略实验研究.
[2]徐爱萍.幼儿园音乐欣赏教学游戏化.
[3]陈茹.开启音乐欣赏的另一扇门.
作者简介：
张美杰，汉族，山东淄博人，1987年8月8日出生，硕士研究生，中级，钢琴演奏与教学专业。
关键词：幼儿园;音乐欣赏;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对于幼儿园音乐欣赏课程来说，主要任务是帮助幼儿享受音乐、热爱音乐，陶冶情操的同时培养幼儿完善的人格。幼儿音乐欣赏主要分为歌曲和乐曲两部分。歌曲欣赏相对来说比较容易，因为歌曲有着通俗易懂的歌词，幼儿可以根据歌词大概的了解歌曲的含义。同样的也可以选择社会上较为流行的民谣，将音乐欣赏渗透到幼儿生活实际体验中去，提升幼儿音乐欣赏兴趣。而乐曲欣赏就有一定难度，需要教师运用丰富的教学方法，更加准确、直观的引领幼儿理解音乐作品。
一、多感官角度进行欣赏
音乐是一项综合艺术活动，好的音乐可以在人的头脑当中形成思维形象，而这种思维形象往往能够调动我们身体上的多种感官：视觉、听觉、触觉、嗅觉。为了能够在幼儿们欣赏音乐的过程当中形成这种思维形象，从音乐欣赏中体会到乐曲的魅力，教师在开展音乐欣赏教学活动时，应该要注意调动幼儿多种感官的协同参与。
（一）听觉、视觉结合
音乐的本质就是通过乐音来演绎事件、事物以及情感，如果我们能够将视觉、听觉结合起来，对音乐进行理解，能够极大的提升幼儿们对歌曲的理解。例如欣赏乐曲《动物狂欢节》时，教师可以出示对应的动物图片或是视频，结合幼儿对于动物的已有经验，提升幼儿对音乐旋律变化的敏感度。继而一边播放《动物狂欢节》动画一边听音乐，以此达到用视觉的表象来提高孩子们对音乐的听觉感知。
（二）听觉、动觉结合
幼儿天性活泼好动，所以如果我们在音乐当中让幼儿也能够动起来，就更能够激发他们对于歌曲乐曲的兴趣。因此在教学过程当中，一首充满动感的音乐再配合一个动作游戏，一定会受到幼儿们的欢迎。例如儿歌《勇敢的小白兔》，可以让幼儿到讲台上表演歌曲角色，有的幼儿扮演小兔子，有的幼儿扮演大灰狼，他们可以跟随着音乐的节奏在舞台上做出不同的动作，当音乐发展到大灰狼要抓小白兔时，小白兔可以装作害怕发抖的样子躲到草丛的后面，幼儿跟随旋律发展而表现出不同的肢体动作态势语言，让幼儿自身投入到音乐的意境中，音乐欣赏课程变得既有趣又有深意[1]。
（三）听觉、想象结合
培养幼儿的想象能力，也是我们在幼儿教学过程当中的一个重要的目标，因此在幼儿欣赏音乐的过程当中，如果我们也能够加入自己的想象，把从音乐当中听到的一些内容转化为想象出来的一些具体的画面，那么将能够更好的开展幼儿对音乐欣赏的教学活动。比如说我们可以在播放了一首歌曲之后，要幼儿们来说，自己从这个歌曲当中看到了什么，想象到了什么样的一个具体的画面，比如，当我们在欣赏《解放军进行曲》之时，可以要求幼儿来说一说，看到了什么画面，幼儿们在回答时可能就能够听出这是解放军叔叔打胜仗回来时的音乐，也可以听出打完胜仗归来之时兴奋的心情。当我们在欣赏《波卡尔舞曲》之后，有的幼儿可能会说，他好像看到了很多人围在一块跳舞。除此之外，我们除了可以用语言表达自己所听到的内容，还可以动一动我们的小手，把自己所听到的所想象出来的，用一个本子画出来，这样的一个目的就是为了增加幼儿的动手能力，让幼儿能够自己去总结归纳音乐的主题，这一过程当中也是能够极大的激发幼儿的想象力，有的幼儿，他可能在作品当中能够听到的是阳光照耀下的草原，小猫和小狗在一起跳舞等。
二、设计音乐教学语
（一）节奏语
在音乐欣赏教学当中，培养孩子们的节奏感也是极为重要的。，在欣赏音乐的同时，引导幼儿跟随音乐，做拍手、跺脚、拍打身体等等律动动作，能够协助幼儿在脑海中形成节奏。例如我们在欣赏《瑶族舞曲》时，由老师先帮助幼儿梳理音乐的节奏，在一个拍子落下时可以拍一下自己的身体，当两个拍子落下时，我们可以连续拍身体两下，除此之外，除了拍身体，我们还可以编排其他的动作，比如说拍一拍桌子、摆一摆手，或者是摆一摆头等等[2]。
（二）手势语
在音乐教学的过程当中，我们也可以用一些比较形象的手势代替音乐语言，这样子也能够达到一个很好的效果，比如说当我们在欣赏《小鸟》时，老师可以先利用光和影的原理，用手势模仿出小鸟“飞翔”的样子，让幼儿们看到倒映在黑板上的“小鸟”，这时就会立刻兴奋起来，并且会自己也想要去尝试一下，这个时候教师播放音乐，在音乐的播放过程当中，幼儿们和老师可以一起用手来模仿各种各样的小动物的形状，以此来达到生动教学的目的，这样的教学方法，不仅能够加深老师和幼儿的情感连接，更加能够让幼儿们在音乐教学活动当中感受到乐趣。
（三）体态语
体态语也是在音乐教学活动当中惯用的音乐教学语，老师要能够善于利用体态语言向幼儿传递出自己的情感，最常用的体态语言包括眼神和脸部的表情。例如音乐《小鸭的舞》，老师可以模仿小鸭子走路的样子，等到音乐播放第二遍的时候，引导幼儿一边欣赏音乐一边做小鸭子跳舞的体态[3]。
三、丰富幼儿的生活经验
幼儿的生活经验和人生经历相对于大人来说都是比较单薄的，他们未经世事，所以对于生活的经验比较少。然而我们在欣赏音乐的过程当中，却需要一定的生活经验，但是生活经验的积累是一个比较长的过程，因此教师除了要开展音乐教学之外，还要能够在日常的教学工作当中帮助孩子积累生活经验，比如在音乐课前，老师可以对幼儿的生活进行一个基本的调查与了解，匹配合适的音乐进行教学活动。比如，我们要欣赏的乐曲是与雪花相关的，那么对于南方的幼儿，我们就可以提前先把冰块刨成冰沫，洒向幼儿，告诉幼儿这就是雪花落到身上的感觉，然后再让幼儿来欣赏这一首音乐，他们就更能够直观的体会到音乐的内涵了。
结语
在音乐欣赏教學中，教师通过向幼儿呈现不同音乐风格的音乐作品，并通过丰富的教学方法引导幼儿享受音乐、表达音乐甚至创造音乐，拓宽了幼儿的思维广度，提升了幼儿对于音乐学习的兴趣。同时对于音乐欣赏课程的内容与形式也提出了更高的要求，作为幼儿教师，仍需提升自身音乐素养，加强思考探究，为幼儿选取合适的音乐作品，培养幼儿欣赏美、热爱美的能力。
参考文献
[1]王身佩.幼儿园多维教学策略实验研究.
[2]徐爱萍.幼儿园音乐欣赏教学游戏化.
[3]陈茹.开启音乐欣赏的另一扇门.
作者简介：
张美杰，汉族，山东淄博人，1987年8月8日出生，硕士研究生，中级，钢琴演奏与教学专业。