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摘 要：情景教学是以生动形象的教学情景激发学生的学习情绪与学习兴趣的教学方法。在初中物理教学中，将物理知识置于真实、生动的生活情境之中，有助于激发学生的学习兴趣，增加学生对物理知识的认识和理解。因而，在物理教学中，应通过物理实验、生活经验、多媒体技术、物理故事等创设物理情景，以提高物理教学质量、推进物理教学改革。
关键词：初中物理教学；物理情景；物理实验
情景教学是以生动形象的教学情景激发学生的学习情绪与学习兴趣的教学方法。在课堂教学中，教学情景是直观与抽象、感性与理性、教材与生活的桥梁，利用教学情景能化解形象与抽象、新知与旧知、感性与理想之间的矛盾，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力、分析与解决问题的能力，实现教与学的和谐统一。因而，教师应根据学生的心理和年龄特点创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生的情感共鸣，提高课堂教学的有效性。自新课程改革以来，情景教学被广泛应用于初中物理教学之中，为物理课堂教学增添了许多新亮点，并收到了良好的教学效果。
一、物理情景对初中物理教学的重要意义
物理教学的素材多源于现实生活，与学生的日常生活有着密切联系。在物理教学中，将物理知识置于真实、生动的生活情境之中，有助于激发学生的学习兴趣，增加学生对物理知识的认识和理解。
首先，有助于培养学生探究与应用知识的能力。情景教学是将新课程理念应用于物理教学的突破口，它改变了传统的填鸭式教学，从具体情景出发引导学生观察物理现象、操作物理实验、认知物理规律，有助于培养学生的自主探究能力、社会实践能力。因而，可以通过物理实验、生活场景、多媒体技术等创设物理情景，在物理情景中引导学生探究物理现象的成因、思考现象背后的物理规律，这样可以培养学生思考和分析问题的能力。
其次，有助于提高学生的物理兴趣。生动活泼、贴近生活的物理情景能够激发学生的学习兴趣，使学生对物理知识、物理现象有更深刻的理解。物理新课标也指出，物理教学应符合学生的认知特点，贴近生活、贴近学生、贴近实际，通过生动活泼的物理情景激发学生的物理兴趣，使学生掌握物理基础知识和基本技能。
此外，有助于提升学生的科学素养。物理教学倡导理论与实践、知识与能力相结合，注重学生的探究能力与应用知识能力的培养，在真实的物理情景中展现物理现象、物理规律，可以将枯燥抽象的理论转化为浅显易懂的知识，有助于培养学生的科学素养。
二、在初中物理教学中创设物理情景的途径
（1）用物理实验再现物理情景。物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理公式、物理规律等都以物理实验为基础，进行物理实验有助于克服见“理”不见“物”的传统教学缺陷，使学生获得第一手物理资料和数据。因而，在物理教学中应积极创设实验情景，让学生亲自参与到物理实验之中，通过听、看、触、嗅等获得具体而丰富的直觉体验，为学生理解和把握物理规律创造条件。
（2）用生活经验创设物理情景。物理知识源于现实生活，学习物理知识的最终目的也是解决现实问题。因此，教师应从学生的知识经验和生活实际出发，创设生动活泼、贴近学生生活的物理情景，让学生在熟悉的环境中愉快地探究物理问题。例如，在学习“光的折射”一课时，可以提问一些生活情境问题让学生思考：为什么将竹竿斜伸到清水中时，竹竿看上去会变弯曲？再如，在学习“摩擦力”一课时，可以让学生思考以下问题：人为什么踩到西瓜皮、香蕉皮、桔子皮等果皮时容易滑倒？为什么行驶在泥泞的道路或雪地上时，汽车轮胎容易打滑？然后引导学生思考“如何增加或减少摩擦？”，这样可以培养学生的独立思考能力和探究问题的能力。
（3）用多媒体技术模拟物理情景。随着计算机和互联网技术的发展，多媒体技术被广泛应用于初中物理教学之中。在物理教学中，可以将枯燥、抽象的物理知识转化为声音、动画、视频、图片等，这样不仅能拉近学生与物理教学之间的心理距离，还可以激发学生的学习兴趣。例如，在学习“分子运动”时，可以将用电脑动画展现分子运动，这样有助于学生更深刻地理解分子运动。在学习内燃机工作原理时，如果只用教学挂图，很难收到良好的教学效果，为此，教师可以设计内燃机工作的模拟课件，在内燃机剖面图上附加活塞、进气阀、排气阀等部件，这样就能将内燃机工作原理生动展现出来。
（4）用物理故事创设历史情境。在物理发展史上，有许多名人轶事、物理故事等，可以将这些物理故事融入物理知识学习中，让学生领会阿基米德、牛顿、伽利略、伽利略等物理学家的思想方法，激发学生的学习兴趣。例如，在学习万有引力时，可以向学生讲述牛顿发现万有引力的故事：晚上牛顿在苹果树下思考问题，忽然有个苹果从树上落下来，于是，牛顿开始思考“为什么所有东西失去支撑必然会坠落？”，最后牛顿发现任何两个物体之间都有引力，而且这种引力与距离的平方成正比，这就是著名的万有引力定律。在学习浮力原理时，可以向学生讲述阿基米德发现浮力原理的故事。叙拉古赫农王怀疑金冠中掺了假，但是金冠的重量与交给金匠的纯金重量一样，就让阿基米德判断金冠中是否掺假，阿基米德百思不得其解，在去澡堂中洗澡时他悟出了用排水量确定金冠比重的办法，这就是著名的浮力原理。
在物理教学中创设物理情景是激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高教学质量的有效手段，对推进初中物理教学改革具有重要意义。因而，教师应通过生活情景、物理实验、物理故事等创设物理情景，通过生动活泼的物理情景提高物理教学的有效性。
参考文献：
[1]王志芳.中学物理实验教学的几点思考[J].教学与管理，2002（6）.
[2]高锋锋.中学物理实验教学的改革探索[J].科学之友，2010（1）.
[3]李良辉.初中物理情景教学的对策[J].广东教育，2009（6）.
关键词：初中物理教学；物理情景；物理实验
情景教学是以生动形象的教学情景激发学生的学习情绪与学习兴趣的教学方法。在课堂教学中，教学情景是直观与抽象、感性与理性、教材与生活的桥梁，利用教学情景能化解形象与抽象、新知与旧知、感性与理想之间的矛盾，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力、分析与解决问题的能力，实现教与学的和谐统一。因而，教师应根据学生的心理和年龄特点创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生的情感共鸣，提高课堂教学的有效性。自新课程改革以来，情景教学被广泛应用于初中物理教学之中，为物理课堂教学增添了许多新亮点，并收到了良好的教学效果。
一、物理情景对初中物理教学的重要意义
物理教学的素材多源于现实生活，与学生的日常生活有着密切联系。在物理教学中，将物理知识置于真实、生动的生活情境之中，有助于激发学生的学习兴趣，增加学生对物理知识的认识和理解。
首先，有助于培养学生探究与应用知识的能力。情景教学是将新课程理念应用于物理教学的突破口，它改变了传统的填鸭式教学，从具体情景出发引导学生观察物理现象、操作物理实验、认知物理规律，有助于培养学生的自主探究能力、社会实践能力。因而，可以通过物理实验、生活场景、多媒体技术等创设物理情景，在物理情景中引导学生探究物理现象的成因、思考现象背后的物理规律，这样可以培养学生思考和分析问题的能力。
其次，有助于提高学生的物理兴趣。生动活泼、贴近生活的物理情景能够激发学生的学习兴趣，使学生对物理知识、物理现象有更深刻的理解。物理新课标也指出，物理教学应符合学生的认知特点，贴近生活、贴近学生、贴近实际，通过生动活泼的物理情景激发学生的物理兴趣，使学生掌握物理基础知识和基本技能。
此外，有助于提升学生的科学素养。物理教学倡导理论与实践、知识与能力相结合，注重学生的探究能力与应用知识能力的培养，在真实的物理情景中展现物理现象、物理规律，可以将枯燥抽象的理论转化为浅显易懂的知识，有助于培养学生的科学素养。
二、在初中物理教学中创设物理情景的途径
（1）用物理实验再现物理情景。物理学是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理公式、物理规律等都以物理实验为基础，进行物理实验有助于克服见“理”不见“物”的传统教学缺陷，使学生获得第一手物理资料和数据。因而，在物理教学中应积极创设实验情景，让学生亲自参与到物理实验之中，通过听、看、触、嗅等获得具体而丰富的直觉体验，为学生理解和把握物理规律创造条件。
（2）用生活经验创设物理情景。物理知识源于现实生活，学习物理知识的最终目的也是解决现实问题。因此，教师应从学生的知识经验和生活实际出发，创设生动活泼、贴近学生生活的物理情景，让学生在熟悉的环境中愉快地探究物理问题。例如，在学习“光的折射”一课时，可以提问一些生活情境问题让学生思考：为什么将竹竿斜伸到清水中时，竹竿看上去会变弯曲？再如，在学习“摩擦力”一课时，可以让学生思考以下问题：人为什么踩到西瓜皮、香蕉皮、桔子皮等果皮时容易滑倒？为什么行驶在泥泞的道路或雪地上时，汽车轮胎容易打滑？然后引导学生思考“如何增加或减少摩擦？”，这样可以培养学生的独立思考能力和探究问题的能力。
（3）用多媒体技术模拟物理情景。随着计算机和互联网技术的发展，多媒体技术被广泛应用于初中物理教学之中。在物理教学中，可以将枯燥、抽象的物理知识转化为声音、动画、视频、图片等，这样不仅能拉近学生与物理教学之间的心理距离，还可以激发学生的学习兴趣。例如，在学习“分子运动”时，可以将用电脑动画展现分子运动，这样有助于学生更深刻地理解分子运动。在学习内燃机工作原理时，如果只用教学挂图，很难收到良好的教学效果，为此，教师可以设计内燃机工作的模拟课件，在内燃机剖面图上附加活塞、进气阀、排气阀等部件，这样就能将内燃机工作原理生动展现出来。
（4）用物理故事创设历史情境。在物理发展史上，有许多名人轶事、物理故事等，可以将这些物理故事融入物理知识学习中，让学生领会阿基米德、牛顿、伽利略、伽利略等物理学家的思想方法，激发学生的学习兴趣。例如，在学习万有引力时，可以向学生讲述牛顿发现万有引力的故事：晚上牛顿在苹果树下思考问题，忽然有个苹果从树上落下来，于是，牛顿开始思考“为什么所有东西失去支撑必然会坠落？”，最后牛顿发现任何两个物体之间都有引力，而且这种引力与距离的平方成正比，这就是著名的万有引力定律。在学习浮力原理时，可以向学生讲述阿基米德发现浮力原理的故事。叙拉古赫农王怀疑金冠中掺了假，但是金冠的重量与交给金匠的纯金重量一样，就让阿基米德判断金冠中是否掺假，阿基米德百思不得其解，在去澡堂中洗澡时他悟出了用排水量确定金冠比重的办法，这就是著名的浮力原理。
在物理教学中创设物理情景是激发学习兴趣、活跃课堂气氛、提高教学质量的有效手段，对推进初中物理教学改革具有重要意义。因而，教师应通过生活情景、物理实验、物理故事等创设物理情景，通过生动活泼的物理情景提高物理教学的有效性。
参考文献：
[1]王志芳.中学物理实验教学的几点思考[J].教学与管理，2002（6）.
[2]高锋锋.中学物理实验教学的改革探索[J].科学之友，2010（1）.
[3]李良辉.初中物理情景教学的对策[J].广东教育，2009（6）.