论文部分内容阅读
类比法就是通过抽象事物和形象事物、新旧知识的对比来解决物理问题的方法。在类比法的运用中常常会涉及到图像的运用，以更加直观形象的方式来让学生更加生动、具体地来理解知识点，这是学生学习知识的一种思维方式。在初中物理学习中，类比法的应用也是比较普遍的，根据相似事物之间的比较来帮助学生理解，通过比较熟悉常见的事物来形象化的理解新的知识点。类比法能够使知识点更加具体，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。利用这种学习方法，学生能够更加轻松地学习知识，提升自身的学习能力。
1结合新旧知识开展类比
在物理学习中新旧知识点之间都是具有一定联系的，初中物理教学中一些内容是具有相似的概念或性质的，在利用这样知识点来解决问题的时候具有相同的解题思路。当遇到这样的相似的知识点的时候，就可以采用类比的方法来进行处理，学生可以根据新旧知识点的特征来进行相似点的查找，用这样的方式来加强记忆。
比如，在学习内能的时候，学生刚接触这一知识点时肯定会感觉比较陌生，但是这时已经学过了关于机械能的学习，学生可以将机械能和内能进行类比，找寻二者的共同点，发现其中包含相同的物理规律，通过类比的方法进行分析和总结，从而快速有效地解决问题。物理知识之间存在着一定的联系，一些概念或者是规律都是相通的，在物理教学当中，教师要鼓励学生进行知识的类比运用，通过回忆旧的知识点来获得新知识的启示，在学习了新知识的同时也巩固了旧知识。
2建立实物模型进行类比
学生在学习的过程中，学习具体形象的事物要远比抽象的事物容易理解得多，在解决问题的时候也是一样，如果给出特定的模型以及环境，那么学生就能够直观地进行解答，因此，在物理学习中教师要引导学生运用类比的方法进行物理实物模型的建立。结合本学科或是其他学科学过的知识进行类比，在这一过程中学生需要搜集自己学过的知识，也就是间接地对已学的知识点进行系统的回顾。在建立模型的过程中，学生已经找到了这一抽象概念的类比对象，发现了解决问题的方法，可以说学生构建物理模型的过程也就是分析问题的过程。学生将这些陌生的物理现象转换成自己熟知的概念和现象，如果类比恰当的话就能够极大地提升解题的效率。
如图1所示，运动员在抛铅球后，随着时间变化铅球的动能变化曲线是？
[TP7CW63。TIF，BP#]
这一问题当中可以将运动员抛掷铅球时铅球的运动轨迹看成是学生熟悉的抛物线，推测出铅球的运动轨迹之后，再根据[HJ1。5mm]受力的情况以及高度的变化来分析铅球的动能变化，从而能够分析出动能随时间变化的图像是哪一个。这样的类比已经跨越了学科的限制，将数学中的抛物线知识运用到物理学习当中来，将已学的知识进行很好的迁移，这样的建模类比能够帮助学生更加直观地解决问题，将未知的、不熟悉的问题转化成已知的概念来进行理解，通过这样的建模类比，可以有效地帮助学生消除对新知识的陌生感，更愿意去接受和学习新的知识，对比式的学习也会让学生对于概念的理解更加的透彻，在脑海中形成深刻的模型印象，加深记忆。
3联系生活实现理解类比
物理知识在一些学生看来是比较难学的，物理涉及到的知识范围是比较广的，电流、电压、磁场、电场以及力学、各种势能的学习等会让学生感觉比较复杂，因此在学习物理的过程中学生常会感觉到比较陌生，觉得物理知识和自身的生活有着遥远的距离，有的学生甚至产生了畏惧的心理。其实物理知识并不像学生想象的那么难学，一些物理现象在生活中也是非常常见的，只是学生在生活当中并没有注意到而且，就算是一些在生活中不常接触到的现象，其实原理在某些方面还是和生活中的某种现象相似的。在学习知识的过程中，学生要联系自身最熟知的生活，将物理知识和身边的生活现象联系起来，打开思维，进行有效的类比学习。
比如，在学习电流的时候，学生可能并不会觉得陌生，但是在日常生活当中并没有研究或者观察过电流的形成过程，所以在接触电流的形成时学生会觉得无从下手。这时教师应该鼓励学生联想生活中常见的事物进行类比，在学生的生活当中水流当然是比较常见的，当利用水泵抽水的时候，由于压强的作用，水就会沿着一定的方向流动，形成水流。如图2同样的电流的形成过程也是类似的，当电压压迫电荷运动的时候，就会形成电流，与水流形成的原理类似，通过与生活相关的具体实例的类比学习，学生能够轻松的理解电流的形成过程。还有就是有的物理题目当中涉及到的关于电子的流量的问题，在解决这样的问题时也是比较抽象的，学生不能够想象电子的移动是怎样的一种景象，并且与导线的横截面积以及导线的粗细有什么关系，所以这类问题是学生经常出现问题的地方。解决这类问题的时候也要用到类比的方法，同样地可以类比成水流，利用水管接水是学生日常生活中常见的现象，当管子的直径比较大加上水流的速度又快的时候，那么每分钟接到的水量肯定就多，在解决电子移动数量的问题上同样也是这个原理，当电子的移动速度较快加上导线的直径又比较大的时候，最终的总量就会多，所以说在时间不变的前提下，最终影响电子的数量的因素很多，速度、导线直径、导线的长度等这些都是影响因素。
[TP7CW64。TIF，BP#]
在学习的过程中，许多物理知识都是和实际的生活有联系的，生活中的现象可能和物理学习中复杂的电学知识有着相似的原理，要想让学生容易理解物理知识，就需要教师进行正确的引导，联系生活与物理知识进行类比，让学生通过熟知的生活现象来理解和学习难懂的物理现象，要想达到这样的程度，就需要学生在日常生活当中要多留心观察生活中的现象，当遇到难以解决的物理问题或者是难以理解的物理知识的时候，就[LL][HJ1。58mm]可以迅速地联系生活中的现象进行类比分析，帮助学生更好地学习物理知识。
总而言之，物理教学中的类比法就是一种学习的思维模式，让学生从另外一个角度去分析问题，使得在学习知识点的时候更加容易理解。应用类比的思维模式能够让学生结合新旧知识，形成系统的知识体系，另外还可以构建具体的实物模型，根据真实可见的模型来解决物理问题，对于一些难懂的物理概念或者是物理现象，还可以结合生活中的实际现象来进行类比，通过自己熟知的现象来理解抽象的概念，也就是将要学习的抽象知识具体化、形象化，在这一过程中学生需要用到知识的迁移，同时还要具备敏锐的观察分析能力以及丰富的生活经历，这样才能够有效地帮助学生学习物理知识。
1结合新旧知识开展类比
在物理学习中新旧知识点之间都是具有一定联系的，初中物理教学中一些内容是具有相似的概念或性质的，在利用这样知识点来解决问题的时候具有相同的解题思路。当遇到这样的相似的知识点的时候，就可以采用类比的方法来进行处理，学生可以根据新旧知识点的特征来进行相似点的查找，用这样的方式来加强记忆。
比如，在学习内能的时候，学生刚接触这一知识点时肯定会感觉比较陌生，但是这时已经学过了关于机械能的学习，学生可以将机械能和内能进行类比，找寻二者的共同点，发现其中包含相同的物理规律，通过类比的方法进行分析和总结，从而快速有效地解决问题。物理知识之间存在着一定的联系，一些概念或者是规律都是相通的，在物理教学当中，教师要鼓励学生进行知识的类比运用，通过回忆旧的知识点来获得新知识的启示，在学习了新知识的同时也巩固了旧知识。
2建立实物模型进行类比
学生在学习的过程中，学习具体形象的事物要远比抽象的事物容易理解得多，在解决问题的时候也是一样，如果给出特定的模型以及环境，那么学生就能够直观地进行解答，因此，在物理学习中教师要引导学生运用类比的方法进行物理实物模型的建立。结合本学科或是其他学科学过的知识进行类比，在这一过程中学生需要搜集自己学过的知识，也就是间接地对已学的知识点进行系统的回顾。在建立模型的过程中，学生已经找到了这一抽象概念的类比对象，发现了解决问题的方法，可以说学生构建物理模型的过程也就是分析问题的过程。学生将这些陌生的物理现象转换成自己熟知的概念和现象，如果类比恰当的话就能够极大地提升解题的效率。
如图1所示，运动员在抛铅球后，随着时间变化铅球的动能变化曲线是？
[TP7CW63。TIF，BP#]
这一问题当中可以将运动员抛掷铅球时铅球的运动轨迹看成是学生熟悉的抛物线，推测出铅球的运动轨迹之后，再根据[HJ1。5mm]受力的情况以及高度的变化来分析铅球的动能变化，从而能够分析出动能随时间变化的图像是哪一个。这样的类比已经跨越了学科的限制，将数学中的抛物线知识运用到物理学习当中来，将已学的知识进行很好的迁移，这样的建模类比能够帮助学生更加直观地解决问题，将未知的、不熟悉的问题转化成已知的概念来进行理解，通过这样的建模类比，可以有效地帮助学生消除对新知识的陌生感，更愿意去接受和学习新的知识，对比式的学习也会让学生对于概念的理解更加的透彻，在脑海中形成深刻的模型印象，加深记忆。
3联系生活实现理解类比
物理知识在一些学生看来是比较难学的，物理涉及到的知识范围是比较广的，电流、电压、磁场、电场以及力学、各种势能的学习等会让学生感觉比较复杂，因此在学习物理的过程中学生常会感觉到比较陌生，觉得物理知识和自身的生活有着遥远的距离，有的学生甚至产生了畏惧的心理。其实物理知识并不像学生想象的那么难学，一些物理现象在生活中也是非常常见的，只是学生在生活当中并没有注意到而且，就算是一些在生活中不常接触到的现象，其实原理在某些方面还是和生活中的某种现象相似的。在学习知识的过程中，学生要联系自身最熟知的生活，将物理知识和身边的生活现象联系起来，打开思维，进行有效的类比学习。
比如，在学习电流的时候，学生可能并不会觉得陌生，但是在日常生活当中并没有研究或者观察过电流的形成过程，所以在接触电流的形成时学生会觉得无从下手。这时教师应该鼓励学生联想生活中常见的事物进行类比，在学生的生活当中水流当然是比较常见的，当利用水泵抽水的时候，由于压强的作用，水就会沿着一定的方向流动，形成水流。如图2同样的电流的形成过程也是类似的，当电压压迫电荷运动的时候，就会形成电流，与水流形成的原理类似，通过与生活相关的具体实例的类比学习，学生能够轻松的理解电流的形成过程。还有就是有的物理题目当中涉及到的关于电子的流量的问题，在解决这样的问题时也是比较抽象的，学生不能够想象电子的移动是怎样的一种景象，并且与导线的横截面积以及导线的粗细有什么关系，所以这类问题是学生经常出现问题的地方。解决这类问题的时候也要用到类比的方法，同样地可以类比成水流，利用水管接水是学生日常生活中常见的现象，当管子的直径比较大加上水流的速度又快的时候，那么每分钟接到的水量肯定就多，在解决电子移动数量的问题上同样也是这个原理，当电子的移动速度较快加上导线的直径又比较大的时候，最终的总量就会多，所以说在时间不变的前提下，最终影响电子的数量的因素很多，速度、导线直径、导线的长度等这些都是影响因素。
[TP7CW64。TIF，BP#]
在学习的过程中，许多物理知识都是和实际的生活有联系的，生活中的现象可能和物理学习中复杂的电学知识有着相似的原理，要想让学生容易理解物理知识，就需要教师进行正确的引导，联系生活与物理知识进行类比，让学生通过熟知的生活现象来理解和学习难懂的物理现象，要想达到这样的程度，就需要学生在日常生活当中要多留心观察生活中的现象，当遇到难以解决的物理问题或者是难以理解的物理知识的时候，就[LL][HJ1。58mm]可以迅速地联系生活中的现象进行类比分析，帮助学生更好地学习物理知识。
总而言之，物理教学中的类比法就是一种学习的思维模式，让学生从另外一个角度去分析问题，使得在学习知识点的时候更加容易理解。应用类比的思维模式能够让学生结合新旧知识，形成系统的知识体系，另外还可以构建具体的实物模型，根据真实可见的模型来解决物理问题，对于一些难懂的物理概念或者是物理现象，还可以结合生活中的实际现象来进行类比，通过自己熟知的现象来理解抽象的概念，也就是将要学习的抽象知识具体化、形象化，在这一过程中学生需要用到知识的迁移，同时还要具备敏锐的观察分析能力以及丰富的生活经历，这样才能够有效地帮助学生学习物理知识。