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【摘要】隐喻作为一种生动的表达方式和认知现象，其对人类的思维方式、艺术创造、语言使用等影响是极其广泛而深刻的，我们常常以为隐喻只存在于文学艺术领域，因为它在诗歌、图画、音乐中显得更直观，但事实上隐喻的应用范畴远不及此，正如本文所要分析的，隐喻认知还可以对大学英语词汇教学产生一定的影响。
【关键词】隐喻 认知 大学英语 词汇教学
对于从小学三年级就开始学习英语的中国学生和每一位优秀的中国英语教师来说，我想他们一定相当清楚英语词汇对英语教与学的重要性，有了词才能组成句，再加上一定的语法结构才能使这些断断续续的词句成为一种真正的语言，实现与人交谈、与人沟通的最终目的。可见词汇的教学对英语这门语言掌握的重要性，传统死记硬背的方式只会使学生不断地忘记和重复，甚至失去自信，本文将从隐喻认知理论上对大学英语词汇的教学启发思考。
一、隐喻认知理论的概念
传统的中式想法认为隐喻只做为一种修辞手法存在在文学艺术领域，随着西方思维的不断启发，隐喻的认知理论逐渐被中国人理解，隐喻不仅是存在在文学艺术领域，更存在于我们的行为动作当中，并不断影响着我们。有人证明隐喻对英语教学的理解有更深层次的意义，隐喻认知理论也因此受到广泛关注，因为语言从一定角度上来说是一种沟通的认知，隐喻恰好能为这样的沟通充当桥梁，比如这个句子：Language is a road map of a culture.It tells you where its people come from and where they are going.就可以说是一个运用隐喻修辞手法的例句，我们不难发现隐喻与语言存在着一种微妙的内在联系，让人们能通过运用了隐喻的语言去推出某种逻辑思维。
二、隐喻认知和语言的关系
按照传统的观念，隐喻是对语言的一种修饰。近些年，人们逐渐发现隐喻还可以作为一种认知现象存在于我们的生活和学习当中。比如，传统的词汇教学方法是教我们在不断忘记的过程中又不停重复，然而隐喻可以让我们对语言产生一种深层的认知，让各种词汇在我们的脑海里有更深刻的印象，以此使我们轻松的记住它们。
隐喻可以使我们所要学习的英语词汇由抽象变得具体化和意象化，有目的的将一个不那么容易理解的词语转化为我们所熟悉的，且容易理解的另一个词语，从而让我们重新认识这个词语，因此我们可以认为，隐喻存在于英语词汇教学中的意义便在于重新定义目标词汇。
三、如何将隐喻认知运用到大学英语词汇教学当中
通常高校需要学生拿到大学英语四、六级证书（少是四级证书）才允许学生毕业，大学英语四级大纲要求的词汇量是4500个，但是单词量越大的同学在阅读理解中看懂的部分就越多，正确率也就越大，所以上考场前一定要备好足够的单词。通常我们认为只要有足够的单词量，即使没有太多的语法知识，也能比较准确的理解外语表达。
1.熟练掌握词汇的常规表达。想要使隐喻认知在大学英语词汇教学中起到作用，首先得熟练掌握一些常规的、常用的词汇的，这些词汇在日常生活中运用频率大、范围广，同时也比较简单易懂，它们通常也在一个有形、具体的范畴，能够满足人们最基本的日常交流与沟通。然后人们又在这些基本的、常规的词汇的基础上增加了更多上、下级词汇以及其扩展意义，这时隐喻认知才发挥其作用，使人们理解这些略高一级的词汇的意义，这些词能更加深入我们的意识。所以熟练掌握词汇的常规表达对词汇教学的意义重大。比如你学会100个常规词汇，再运用隐喻认知能使你掌握200个词汇，你就能理解更多的内容。因此，教师教学时对常规词语的清楚解释和对其引申意义的解释有着重要意义。
2.深入理解词汇的多个意义。本文所提到的隐喻认知是深入理解词汇的多个意义的重要方法。我们日常学习英语时就知道，每一个单词后面，可能都会有后缀、前缀甚至微小的变动，虽然其常规意义是中心，但是这个单词的另外几个其他的都是由它通过隐喻引出的。所以在词汇的深层理解教学中，教师可以通过隐喻的方式来教授学生理解一个词的多个意思。
3.深刻剖析语言背后的文化差异。由于各自的文化背景不同，不同国家的人的思维模式差异显著，其体现在于与人交往的语言是尤其明显。东西方人不论是在行为习惯还是思维方式上都有很大的不同，东方人委婉含蓄，比较保守，西方人直截了当，热情奔放。因此，大学里通常会开设一些类似西方文化溯源的公选课，要想学好一门语言，就得了解那个地方的文化背景，否则很多时候，我们容易言不达意，甚至在言语上冒犯他人。比如“十三”这个数字就是西方人的忌讳，他们认为这是由于圣经故事中讲到耶稣的死与第十三个门徒的陷害有着十分密切的关系，而中国人却认为这不过是一个普通得不能再普通的数字。又比如数字“九”，中国人认为它预示着长长久久、幸福美满，而西方人却不认为它有什么特殊的意义。因此在理解和剖析词汇时要充分考虑中西方文化的差异。
随着时间的推移和对西方文化的深入了解，中国人对隐喻认知有了更深层的了解，它能使我们更迅速的了解新词汇、新事物的概念，为了促进我国大学英语词汇教学事业的发展，隐喻认知方式必将成为一种更重要、更有效的语言教学方式。
参考文献：
[1]况常兰，常淑丽.英语词汇教学中引入隐喻认知论初探[J].成都纺织高等专科学校学报，2011，28（4）：50-52，56.
[2]熊晓君.大学英语词汇教学中的隐喻认知理论应用策略[J].新余学院学报，2013，18（2）：146-148.
【基金项目】天津市社会科学规划项目“中国农业院校大学英语教学发展概论（项目编号：YWHQ-1-13）”。
【关键词】隐喻 认知 大学英语 词汇教学
对于从小学三年级就开始学习英语的中国学生和每一位优秀的中国英语教师来说，我想他们一定相当清楚英语词汇对英语教与学的重要性，有了词才能组成句，再加上一定的语法结构才能使这些断断续续的词句成为一种真正的语言，实现与人交谈、与人沟通的最终目的。可见词汇的教学对英语这门语言掌握的重要性，传统死记硬背的方式只会使学生不断地忘记和重复，甚至失去自信，本文将从隐喻认知理论上对大学英语词汇的教学启发思考。
一、隐喻认知理论的概念
传统的中式想法认为隐喻只做为一种修辞手法存在在文学艺术领域，随着西方思维的不断启发，隐喻的认知理论逐渐被中国人理解，隐喻不仅是存在在文学艺术领域，更存在于我们的行为动作当中，并不断影响着我们。有人证明隐喻对英语教学的理解有更深层次的意义，隐喻认知理论也因此受到广泛关注，因为语言从一定角度上来说是一种沟通的认知，隐喻恰好能为这样的沟通充当桥梁，比如这个句子：Language is a road map of a culture.It tells you where its people come from and where they are going.就可以说是一个运用隐喻修辞手法的例句，我们不难发现隐喻与语言存在着一种微妙的内在联系，让人们能通过运用了隐喻的语言去推出某种逻辑思维。
二、隐喻认知和语言的关系
按照传统的观念，隐喻是对语言的一种修饰。近些年，人们逐渐发现隐喻还可以作为一种认知现象存在于我们的生活和学习当中。比如，传统的词汇教学方法是教我们在不断忘记的过程中又不停重复，然而隐喻可以让我们对语言产生一种深层的认知，让各种词汇在我们的脑海里有更深刻的印象，以此使我们轻松的记住它们。
隐喻可以使我们所要学习的英语词汇由抽象变得具体化和意象化，有目的的将一个不那么容易理解的词语转化为我们所熟悉的，且容易理解的另一个词语，从而让我们重新认识这个词语，因此我们可以认为，隐喻存在于英语词汇教学中的意义便在于重新定义目标词汇。
三、如何将隐喻认知运用到大学英语词汇教学当中
通常高校需要学生拿到大学英语四、六级证书（少是四级证书）才允许学生毕业，大学英语四级大纲要求的词汇量是4500个，但是单词量越大的同学在阅读理解中看懂的部分就越多，正确率也就越大，所以上考场前一定要备好足够的单词。通常我们认为只要有足够的单词量，即使没有太多的语法知识，也能比较准确的理解外语表达。
1.熟练掌握词汇的常规表达。想要使隐喻认知在大学英语词汇教学中起到作用，首先得熟练掌握一些常规的、常用的词汇的，这些词汇在日常生活中运用频率大、范围广，同时也比较简单易懂，它们通常也在一个有形、具体的范畴，能够满足人们最基本的日常交流与沟通。然后人们又在这些基本的、常规的词汇的基础上增加了更多上、下级词汇以及其扩展意义，这时隐喻认知才发挥其作用，使人们理解这些略高一级的词汇的意义，这些词能更加深入我们的意识。所以熟练掌握词汇的常规表达对词汇教学的意义重大。比如你学会100个常规词汇，再运用隐喻认知能使你掌握200个词汇，你就能理解更多的内容。因此，教师教学时对常规词语的清楚解释和对其引申意义的解释有着重要意义。
2.深入理解词汇的多个意义。本文所提到的隐喻认知是深入理解词汇的多个意义的重要方法。我们日常学习英语时就知道，每一个单词后面，可能都会有后缀、前缀甚至微小的变动，虽然其常规意义是中心，但是这个单词的另外几个其他的都是由它通过隐喻引出的。所以在词汇的深层理解教学中，教师可以通过隐喻的方式来教授学生理解一个词的多个意思。
3.深刻剖析语言背后的文化差异。由于各自的文化背景不同，不同国家的人的思维模式差异显著，其体现在于与人交往的语言是尤其明显。东西方人不论是在行为习惯还是思维方式上都有很大的不同，东方人委婉含蓄，比较保守，西方人直截了当，热情奔放。因此，大学里通常会开设一些类似西方文化溯源的公选课，要想学好一门语言，就得了解那个地方的文化背景，否则很多时候，我们容易言不达意，甚至在言语上冒犯他人。比如“十三”这个数字就是西方人的忌讳，他们认为这是由于圣经故事中讲到耶稣的死与第十三个门徒的陷害有着十分密切的关系，而中国人却认为这不过是一个普通得不能再普通的数字。又比如数字“九”，中国人认为它预示着长长久久、幸福美满，而西方人却不认为它有什么特殊的意义。因此在理解和剖析词汇时要充分考虑中西方文化的差异。
随着时间的推移和对西方文化的深入了解，中国人对隐喻认知有了更深层的了解，它能使我们更迅速的了解新词汇、新事物的概念，为了促进我国大学英语词汇教学事业的发展，隐喻认知方式必将成为一种更重要、更有效的语言教学方式。
参考文献：
[1]况常兰，常淑丽.英语词汇教学中引入隐喻认知论初探[J].成都纺织高等专科学校学报，2011，28（4）：50-52，56.
[2]熊晓君.大学英语词汇教学中的隐喻认知理论应用策略[J].新余学院学报，2013，18（2）：146-148.
【基金项目】天津市社会科学规划项目“中国农业院校大学英语教学发展概论（项目编号：YWHQ-1-13）”。