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【摘 要】 现在的作文教学呈现出了更为模式化、虚假化、功利化的元素。作文教学亟待改革。具体应做到以人为本，培养学生“说真话”的习惯、建立科学、系统的作文培训体系、教师加强自身的人文素养。
【关键词】 初中语文 作文教学 现状 策略
在初中语文的教学中，作文教学具有极其重要的地位。从应试的角度来考虑，作文的好坏直接影响到考试成绩的好坏和升学的质量；从个人社会发展意义来说，作文的写作可以在很大程度上提升个人的语言表达能力和思维组织能力。能够让学生更好的自我表达，更好的与他人沟通，产生情感和精神上的火花。尽管初中语文作文教学的重要性不言而喻，但是纵观目前中学语文的作文教学现状，我们不得不对这一重要能力和素养的提升产生担忧：那就是现在的作文教学呈现出了更为模式化、虚假化、功利化的元素。作文教学亟待改革。
一、初中语文作文教学现状
1.作文教学模式化。作文是学生表达自我、抒发情感的中介。教师通过对学生进行作文的训练，让学生能够通过文字描述一类情境、表达思想感情、传递人间冷暖。但是由于应试教育大指挥棒的存在，现在的作文教学更多的则体现出了程式化的特点。在作文教学过程中，教师过于强调作文的结构，华美语言文字的使用等。甚至给学生印发了很多经典作文的结构体例、排比句的应用、词语的表达等，让学生背诵。这就违背了作文课开设的意图和作文本身的意义。某种程度上说，技巧的提升为学生“受益良多”，但是由于很多学生都缺乏动脑筋的习惯而受到模式化的影响使得整篇文章华而不实。鲁迅曾经有言：“如果内容的充实，不与技巧并进，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。学生这种对文章的编造和“套用公式”式的创作不仅不会让学生感到作文的真谛，更在很大程度上加重了学生对作文的畏惧感，学生会渐渐地对作文失去写作的兴趣，不利于作文课的可持续性发展。
2.作文教学虚假化。所谓作文教学的虚假化就是教师不注重作文内容的真实性和感情表达的生动性，而是过于重视作文的表达效果和手法的运用。这就使得文章最重要的部分被忽略，学生更重视表面的包装，忽视了包涵真实内容的真正的作品。写作本是感情的自然流露，是对生活表达的自然需要，甚至是学生实现自我完满发展的需求。但是随着教学上呈现出模式化的日益严重，教师逐渐开始注重作文的表面化处理。如选题的新颖、立意的深刻、案例的典型等。而对于最本质中的生活情感却过于忽视。这就使得学生为了刻意追求作文的华丽而编造故事、忽略情感。有教师曾经指出这样的现象：一位教师在课堂上表扬了一位同学详细的叙述了自己打破教室玻璃、报告教师和家长并主动修缮的过程，结果第二天教师要求同学们重新写作的时候，班里大部分学生都将打破了公共财物作为自己的作文选材。这就是学生忽视内容和情感，教师的虚假化教学造成的恶果。|
3.作文教学的功利化。作文教学的功利化是前两种问题的原因，也是这两种问题的表现。功利化的出现是应试教育产生的附加作用，也是部分教师追求教学进度、片看追求高分作文的结果。这与作文的评价机制的不健全也有着紧密的联系。此外，由于对作文教学的“高指标”追求，很多学校都将阅读作为作文教学的重点过程，甚至要求学生在固定的时间段里必须完成一定的阅读量。这就使得作文教学脱离了应有的循序渐进的过程，走入了“多快好省”的误区。
二、初中语文教学策略探究
1.以人为本，培养学生“说真话”的习惯。作文的教学要回归到其“本真”的状态，让学生能够通过作文表达出自己的真实情感，在提升写作技能和交流能力的同时能够实现心理的慰藉和对生活的热爱。语文教师要摒弃功利性的色彩，将语文作文教学与学生的生活紧密相连。教师要认识到学生的作文学习时为他们的一生的发展打下坚实的基础，而并不是单纯的为了应付升学考试和作文课的练习。在评价过程中，教师要转变教学思路，注重作文的内容表达和情感的流露，对作文的真实性要有一定的鉴别能力。鼓励学生真实的写出自己的所见所闻所感，抛弃对作文进行过渡包装的成见。在教学、评价、考核、训练等各方面将作文的本真需求凸现出来。
2.建立科学、系统的作文培训体系。学生作文的训练不能脱离整个语文课程的教学体系当中，不仅要与语文学习的进程保持一致，更要自成体系，让学生能够从系统的教学安排和科学的训练中提升自我表达能力。以记叙文的写作为例，教师可以先就记叙文的几个主要的表达方式向学生进行介绍；其次教授学生相关的记叙文常识，如记叙文的六要素等；再次，要让学生能够以基础知识进行谋篇布局，考虑各段落的内容、表达意思的层次性、案例的选择等；最后可以介绍记叙文的相关类型。这种有计划、有步骤的作文教学能够让学生接收到系统的作文训练，实现能力和情感的双突破。
3.教师加强自身的人文素养。作文的教学过程是教师主导下的过程。教师在课堂上的一言一行既能够影响到学生的身心发展，也成为学生积累语言素材的重要来源。教师要加强自身的人文素养，在课堂上不仅要注意词句的使用，更要在作文的辅导上多给予学生必要的指导。尤其是语句的表达、词语的使用、文章核心意思的表述、题目的选择、案例的选择等都要有所涉及。此外，教师要以身作则，让学生感受到拓展阅读、搜集素材的重要性，养成从细节入手的良好习惯。
【参考文献】
[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.
[2]林慕英.新课程人教版初中语文作文序列训练初探[D].福建师范大学，2009.
[3]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，（08）.
【关键词】 初中语文 作文教学 现状 策略
在初中语文的教学中，作文教学具有极其重要的地位。从应试的角度来考虑，作文的好坏直接影响到考试成绩的好坏和升学的质量；从个人社会发展意义来说，作文的写作可以在很大程度上提升个人的语言表达能力和思维组织能力。能够让学生更好的自我表达，更好的与他人沟通，产生情感和精神上的火花。尽管初中语文作文教学的重要性不言而喻，但是纵观目前中学语文的作文教学现状，我们不得不对这一重要能力和素养的提升产生担忧：那就是现在的作文教学呈现出了更为模式化、虚假化、功利化的元素。作文教学亟待改革。
一、初中语文作文教学现状
1.作文教学模式化。作文是学生表达自我、抒发情感的中介。教师通过对学生进行作文的训练，让学生能够通过文字描述一类情境、表达思想感情、传递人间冷暖。但是由于应试教育大指挥棒的存在，现在的作文教学更多的则体现出了程式化的特点。在作文教学过程中，教师过于强调作文的结构，华美语言文字的使用等。甚至给学生印发了很多经典作文的结构体例、排比句的应用、词语的表达等，让学生背诵。这就违背了作文课开设的意图和作文本身的意义。某种程度上说，技巧的提升为学生“受益良多”，但是由于很多学生都缺乏动脑筋的习惯而受到模式化的影响使得整篇文章华而不实。鲁迅曾经有言：“如果内容的充实，不与技巧并进，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的”。学生这种对文章的编造和“套用公式”式的创作不仅不会让学生感到作文的真谛，更在很大程度上加重了学生对作文的畏惧感，学生会渐渐地对作文失去写作的兴趣，不利于作文课的可持续性发展。
2.作文教学虚假化。所谓作文教学的虚假化就是教师不注重作文内容的真实性和感情表达的生动性，而是过于重视作文的表达效果和手法的运用。这就使得文章最重要的部分被忽略，学生更重视表面的包装，忽视了包涵真实内容的真正的作品。写作本是感情的自然流露，是对生活表达的自然需要，甚至是学生实现自我完满发展的需求。但是随着教学上呈现出模式化的日益严重，教师逐渐开始注重作文的表面化处理。如选题的新颖、立意的深刻、案例的典型等。而对于最本质中的生活情感却过于忽视。这就使得学生为了刻意追求作文的华丽而编造故事、忽略情感。有教师曾经指出这样的现象：一位教师在课堂上表扬了一位同学详细的叙述了自己打破教室玻璃、报告教师和家长并主动修缮的过程，结果第二天教师要求同学们重新写作的时候，班里大部分学生都将打破了公共财物作为自己的作文选材。这就是学生忽视内容和情感，教师的虚假化教学造成的恶果。|
3.作文教学的功利化。作文教学的功利化是前两种问题的原因，也是这两种问题的表现。功利化的出现是应试教育产生的附加作用，也是部分教师追求教学进度、片看追求高分作文的结果。这与作文的评价机制的不健全也有着紧密的联系。此外，由于对作文教学的“高指标”追求，很多学校都将阅读作为作文教学的重点过程，甚至要求学生在固定的时间段里必须完成一定的阅读量。这就使得作文教学脱离了应有的循序渐进的过程，走入了“多快好省”的误区。
二、初中语文教学策略探究
1.以人为本，培养学生“说真话”的习惯。作文的教学要回归到其“本真”的状态，让学生能够通过作文表达出自己的真实情感，在提升写作技能和交流能力的同时能够实现心理的慰藉和对生活的热爱。语文教师要摒弃功利性的色彩，将语文作文教学与学生的生活紧密相连。教师要认识到学生的作文学习时为他们的一生的发展打下坚实的基础，而并不是单纯的为了应付升学考试和作文课的练习。在评价过程中，教师要转变教学思路，注重作文的内容表达和情感的流露，对作文的真实性要有一定的鉴别能力。鼓励学生真实的写出自己的所见所闻所感，抛弃对作文进行过渡包装的成见。在教学、评价、考核、训练等各方面将作文的本真需求凸现出来。
2.建立科学、系统的作文培训体系。学生作文的训练不能脱离整个语文课程的教学体系当中，不仅要与语文学习的进程保持一致，更要自成体系，让学生能够从系统的教学安排和科学的训练中提升自我表达能力。以记叙文的写作为例，教师可以先就记叙文的几个主要的表达方式向学生进行介绍；其次教授学生相关的记叙文常识，如记叙文的六要素等；再次，要让学生能够以基础知识进行谋篇布局，考虑各段落的内容、表达意思的层次性、案例的选择等；最后可以介绍记叙文的相关类型。这种有计划、有步骤的作文教学能够让学生接收到系统的作文训练，实现能力和情感的双突破。
3.教师加强自身的人文素养。作文的教学过程是教师主导下的过程。教师在课堂上的一言一行既能够影响到学生的身心发展，也成为学生积累语言素材的重要来源。教师要加强自身的人文素养，在课堂上不仅要注意词句的使用，更要在作文的辅导上多给予学生必要的指导。尤其是语句的表达、词语的使用、文章核心意思的表述、题目的选择、案例的选择等都要有所涉及。此外，教师要以身作则，让学生感受到拓展阅读、搜集素材的重要性，养成从细节入手的良好习惯。
【参考文献】
[1]熊艳.初中语文作文教学现状问题研究[D].上海师范大学，2012.
[2]林慕英.新课程人教版初中语文作文序列训练初探[D].福建师范大学，2009.
[3]宋胜克.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013，（08）.