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摘 要：近年来，社会经济快速发展的同时，信息技术也正快速发展。信息技术的发展对社会经济的各个方面都产生了巨大的影响，对教育领域也产生了巨大的影响，在信息技术环境下，教育手段、教学模式、教学方法都等发生了变化。在当前的信息技术环境下，教学的过程必然会用到一定的信息技术，对课堂教学模式进行创新，进而实现有效的课堂教学模式。本文将对信息技术环境下的有效课堂教学模式创新进行研究。
关键词：信息技术；环境课堂；教学模式；创新研究
传统课堂教学模式往往过于单一、固定，使得课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣难以得到激发，学习主动性和学习积极性不能够得到提升，使得教学的质量水平长期得不到突破。而如今，信息技术的发展，使得课堂教学模式得以实现创新发展，在课堂教学的过程中融入信息技术，使得教学的手段和模式能够多样，能够更好地调动学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，进而大大提升教学的质量水平，达到预定的教学目标。
一、情景教学
与传统的教学方法仅仅依靠课本不同，在信息技术环境下的课堂教学能够通过多媒体技术进行教学。多媒体集文字、图片、视频和动画等于一身，教师通过对多媒体技术的运用能够设定生动形象的情景进行教学，进而将枯燥的教材内容转化为立体的、生动的图片、视频、音乐等，提高学生的学习兴趣，使得学生的学习积极性和学习主动性高涨，自然教学的质量水平便会上升。如小学语文教师教授《长城》这一课文时，小学生大都没有真正到过长城，只是听说过，因此仅仅通过课文中的文字不能够真正感受到长城这一建筑作为世界八大奇迹之一的伟大，不能真正感受到我国古代劳动人民的智慧。小学语文教师在对该课文进行讲解的时候通过多媒体展现情景，使得学生直观和真实地感受到长城的伟大，对我国古代劳动人民的智慧和辛勤感到敬佩，使得小学生在学习语文知识的过程中也培养了学生的民族精神。总的来说，教师在教学的过程中通过情景再现进行教学，能够使得学生对内容知识的认识和理解更加深刻，能够提高教师的教学效果和学生的学习质量水平。
二、专题教学
传统的教学模式教师一般依靠板书和话语向学生传达知识，让学生自行进行记录复习，这样的模式对于现今来说已经过于落后，在信息化的今天知识的爆炸使得这一教学模式远远不能满足教师的教学要求和学生的学习要求。在信息技术的环境下，通过多媒体进行教学，教师能够更好地设计教学方案和安排教学计划，尤其是对于专题教学，能够将教材中具有一定共性的教学内容进行有机结合后更加直观和全面地展现在学生面前，使学生能够对知识进行系统的学习和巩固，形成学术的知识。语文教师在对学生展开复习教学之前，应通过对三年所教授过的关于本专题方面的知识进行整理、回顾、分类，然后制作成精美的幻灯片，并将相关的知识放在一起。在课堂上对每一类型进行详细的复习讲解。这一教学模式使得学生对于专题知识的掌握更加牢，教师对于每一专题都采取这一教学方法，能够使得学生对于学科整个的学习效果都大大提升，实现学生学习成绩的提高。
三、探究性教学
在信息技术发展的环境下，课堂教学资源是非常丰富的，通过信息化设备，教师能够在课堂中充分利用网络平台中丰富的教育教学资源来拓宽学生的知识面，提高课堂的教学质量水平，并且引导学生进行探究性学习。教师在教学的过程中更加应该通过信息技术获取各种信息知识资源，将超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，冲破了教学活动在时间和空间上的限制，最大限度的实现教育教学的最优化。拓宽学生的知识面，培养和提高学生的思维能力和创造能力。如教师通过相关的微视资料、微课等，有效吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。使学生主动性和积极性都大为高涨，最终使得学生对于知识的掌握、理解和记忆更加到位。通过这一教学模式教师能够更好地实现教学目标，学生的学习质量水平也大大提升，进而学习成绩也随之提升，学习自信心增强，进而对学生今后在该学科和其它学科的学习都是有着极大意义的。
四、结束语
信息技术环境下，必须对课堂教学模式进行一定的创新，才能够使得教师的教学质量水平提升和学生的学习效果得到显著改善。教师在进行教学的过程中，可以利用信息技术进行情景教学、专题教学和探究性教学等。教师可以通过信息技术的优势，教学资源具备丰富、生动、有趣等来制订具体的课堂教学计划，活跃教学氛围和提高学生学习兴趣，提高教师的教学效率和学生的學习效率都得以提升。
参考文献：
[1]高蕊.信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新分析[J].新课程学习（上），2014（05）：172-172.
[2]谷镇，王春晖，张语函等.信息技术环境下创新课堂教学模式[J].中国信息技术教育，2014（19）：63-65.
[3]彭又平.信息技术环境下有效课堂教学研究[J].信息化建设，2015（6）：40-42.
关键词：信息技术；环境课堂；教学模式；创新研究
传统课堂教学模式往往过于单一、固定，使得课堂教学氛围低沉，学生的学习兴趣难以得到激发，学习主动性和学习积极性不能够得到提升，使得教学的质量水平长期得不到突破。而如今，信息技术的发展，使得课堂教学模式得以实现创新发展，在课堂教学的过程中融入信息技术，使得教学的手段和模式能够多样，能够更好地调动学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，进而大大提升教学的质量水平，达到预定的教学目标。
一、情景教学
与传统的教学方法仅仅依靠课本不同，在信息技术环境下的课堂教学能够通过多媒体技术进行教学。多媒体集文字、图片、视频和动画等于一身，教师通过对多媒体技术的运用能够设定生动形象的情景进行教学，进而将枯燥的教材内容转化为立体的、生动的图片、视频、音乐等，提高学生的学习兴趣，使得学生的学习积极性和学习主动性高涨，自然教学的质量水平便会上升。如小学语文教师教授《长城》这一课文时，小学生大都没有真正到过长城，只是听说过，因此仅仅通过课文中的文字不能够真正感受到长城这一建筑作为世界八大奇迹之一的伟大，不能真正感受到我国古代劳动人民的智慧。小学语文教师在对该课文进行讲解的时候通过多媒体展现情景，使得学生直观和真实地感受到长城的伟大，对我国古代劳动人民的智慧和辛勤感到敬佩，使得小学生在学习语文知识的过程中也培养了学生的民族精神。总的来说，教师在教学的过程中通过情景再现进行教学，能够使得学生对内容知识的认识和理解更加深刻，能够提高教师的教学效果和学生的学习质量水平。
二、专题教学
传统的教学模式教师一般依靠板书和话语向学生传达知识，让学生自行进行记录复习，这样的模式对于现今来说已经过于落后，在信息化的今天知识的爆炸使得这一教学模式远远不能满足教师的教学要求和学生的学习要求。在信息技术的环境下，通过多媒体进行教学，教师能够更好地设计教学方案和安排教学计划，尤其是对于专题教学，能够将教材中具有一定共性的教学内容进行有机结合后更加直观和全面地展现在学生面前，使学生能够对知识进行系统的学习和巩固，形成学术的知识。语文教师在对学生展开复习教学之前，应通过对三年所教授过的关于本专题方面的知识进行整理、回顾、分类，然后制作成精美的幻灯片，并将相关的知识放在一起。在课堂上对每一类型进行详细的复习讲解。这一教学模式使得学生对于专题知识的掌握更加牢，教师对于每一专题都采取这一教学方法，能够使得学生对于学科整个的学习效果都大大提升，实现学生学习成绩的提高。
三、探究性教学
在信息技术发展的环境下，课堂教学资源是非常丰富的，通过信息化设备，教师能够在课堂中充分利用网络平台中丰富的教育教学资源来拓宽学生的知识面，提高课堂的教学质量水平，并且引导学生进行探究性学习。教师在教学的过程中更加应该通过信息技术获取各种信息知识资源，将超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，冲破了教学活动在时间和空间上的限制，最大限度的实现教育教学的最优化。拓宽学生的知识面，培养和提高学生的思维能力和创造能力。如教师通过相关的微视资料、微课等，有效吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。使学生主动性和积极性都大为高涨，最终使得学生对于知识的掌握、理解和记忆更加到位。通过这一教学模式教师能够更好地实现教学目标，学生的学习质量水平也大大提升，进而学习成绩也随之提升，学习自信心增强，进而对学生今后在该学科和其它学科的学习都是有着极大意义的。
四、结束语
信息技术环境下，必须对课堂教学模式进行一定的创新，才能够使得教师的教学质量水平提升和学生的学习效果得到显著改善。教师在进行教学的过程中，可以利用信息技术进行情景教学、专题教学和探究性教学等。教师可以通过信息技术的优势，教学资源具备丰富、生动、有趣等来制订具体的课堂教学计划，活跃教学氛围和提高学生学习兴趣，提高教师的教学效率和学生的學习效率都得以提升。
参考文献：
[1]高蕊.信息技术环境下的有效课堂教学模式的创新分析[J].新课程学习（上），2014（05）：172-172.
[2]谷镇，王春晖，张语函等.信息技术环境下创新课堂教学模式[J].中国信息技术教育，2014（19）：63-65.
[3]彭又平.信息技术环境下有效课堂教学研究[J].信息化建设，2015（6）：40-42.