【摘 要】
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【摘要】統编版语文新教材，古诗文篇目相较原人教版增幅达80%左右。如何传承民族文化基因，感受古诗的音韵美和汉语美？古诗教学中注重“四融入”，即：借助图文，融入画面之美;配乐作画，融入诗人心境;穿插要素，融入古诗写法;知人论世，融入诗人情怀。让学生感受古诗的意境之美。 【关键词】统编语文;古诗教学;四融入 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672
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【摘要】統编版语文新教材，古诗文篇目相较原人教版增幅达80%左右。如何传承民族文化基因，感受古诗的音韵美和汉语美？古诗教学中注重“四融入”，即：借助图文，融入画面之美;配乐作画，融入诗人心境;穿插要素，融入古诗写法;知人论世，融入诗人情怀。让学生感受古诗的意境之美。
【关键词】统编语文;古诗教学;四融入
【中图分类号】G623
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读鲁迅先生的《人话》，有一段道：是大热天的正午，一个农妇做事做得正苦，忽而叹道：“皇后娘娘真不知道多么快活，这时还不是在床上睡午觉，醒过来的时候，就叫道：太监，拿个柿饼来！’” 呵，先生文笔果然简净干练、摇曳多姿。 而那农妇见识多么稚拙：至美光景，被她凝缩于一个柿饼上；宫廷的万般奢靡，不是不存在，却都在她的世界之外。二者相激，让人莞尔或喷饭。但我们有什么理由去讥笑她呢？世界那么大，谁能做到无所
有一个人，放弃了一切世俗的牵挂，退隐到树林里，建了一栋小屋住进去。 他唯一的服装是一块布，他将它围在腰间。但是时运不济，树林里老鼠肆虐，所以他养了一只猫。猫需要用牛奶来喂，所以必須养一头牛。奶牛需要喂养，所以雇了一个牛仔。男孩需要房子住，所以给他建了一栋房子。为了照看房子，招聘了一个女佣。为了给女佣找同伴，不得不修建了更多的房屋，邀请人们在里面生活。就这样，出现了一个小镇。 那个人说：“我试图
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【摘要】当代语文教育的基本背景之一是生态教育全球化，接受美学的提出与发展不仅成为我国学术研究的热点，而且对我国语文教育研究有着重大的启发。在很大程度上，我们可以把语文作品当成审美对象，去开展学习活动，培育学生健康的心灵与人格，同时结合语文自身学科规律性，在合理吸收生态学和谐共生的理论基础上，对生态语文教育进行了阐释和建构。 【关键词】生态课堂；语文教育；和谐；平衡 【中图分类号】G642 【文
吕后虐杀戚夫人，制造“人彘”事件，这是她人生的一大败笔！ 戚夫人确有取死之道。她最大的失误，是不应当仰仗着刘邦的宠爱挑战吕后和太子的位置。但是，这个失误罪不至诛啊！她被虐杀的史实昭示着吕后道德高地的彻底沦陷。 “人彘”事件发生后，吕后还让汉惠帝去观摩她的“杰作”。汉惠帝是吕后的亲生儿子，看完后只说了一句话：“此非人所为！”这不是人做的事！连亲生儿子都这样看，历史将会怎样看待吕后？
当身体罹患某种疾病时，到底应该采取怎样的治疗手段？在求医问诊的过程里，我们的心理状态和决策过程，又会受到哪些因素的干扰？ 乍看之下，我们坐拥网络，信息触手可及。即便是将自己的医疗问题发到微信朋友圈，几分钟内就会有许多人给你支招儿。可仔细一想，做决定并不容易，选择项也往往不够明确。美国生物学家爱德华·威尔逊曾说过：“我们面对无尽的信息，却依然渴求智慧。” 若从数据来看，世界上有1.3万个疾病名称
纸可以包火，用坚硬的纸，包星星之火，例如，包住一枝烛光。 这个信条一代一代传下来，即使是大火，只要有更大的纸张，仍然可以四面包抄。在想象中，那是一番兴奋炽烈的光景，以致，一代一代有人去做，抱着孩子过年的心情。 我在卧房里点一枝烛，展开一张纸。纸张燃烧，我再用一张更大的纸。我有很多很多纸，一张比一张大，也一张比一张烧得旺，等所有的纸用完了，火舌开始吞噬房子。 等到整个房子烧完，我就
【摘要】蒙台梭利认为：“儿童具有学习的本能，教育就是充分发掘并展示这一潜能。”可是，当下中国的教育情况又如何呢？80年代以来所进行的教学改革中仍没有摆脱应试教育的束缚，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在，以考为纲的教育压抑儿童生命成长，也从根本上压抑了孩子内在潜能的发挥。 【关键词】优化合作;激发学生潜能;生本理念;课堂改革 【中图分类号】G623
对酿酒人来说，时间是最重要的参数，只有时间到了，酒才能荡气回肠。 节气是中国人千百年来实证的“存在与时间”，堪称中华文明的智慧。像曾经的农民一样，去感受时间和生命的轮转循环;像诗人那样，去欣赏“时间的玫瑰”，去收获“时间即粮食”。 “年轻人，你的职责是平整土地，而非焦虑时光。你做三四月的事，在八九月自有答案。”“我在渺无人迹的山谷，不受污染，听从一只鸟的教导，采花酿蜜，作成我的诗歌。美的口粮、
【摘要】课后习题作为语文教材的构成要素之一，对语文教学有着重要的指导作用。与“苏教版”教材相比，部编本初中语文教材中的课后习题呈现出一些新的特征：题干表述的具体使教学目标指向更清晰，练习设计的层次性使思维训练更高效，联读任务的安排使阅读素养提升有路径。通过挖掘部编本教材课后习题的新特征，笔者提出课前定向、课中活动和课后拓展的相关策略，从而帮助教师更好地利用教材展开教学，完成教学任务。 【关键词】