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【摘 要】
我的语文教学，重视培养低年级小学生的朗读兴趣，我采用的方法有：角色扮演促读法、多媒体促读法、舞台表演促读法等等，同学们深入到课文之中，每个人都用心去揣摩，用心去感悟，用心去朗读，他们的朗读兴趣空前高涨，朗读水平不断提高。
【关键词】
兴趣 朗读 角色 多媒体 表演 促读 情感
常言道，兴趣是最好的老师。让小学生爱上朗读，就要培养他们的朗读兴趣。在我的语文教学中，我挖空心思，想方设法提高小学生的朗读兴趣。随着小学生朗读兴趣的提高，他们爱读书了，他们会读书了，他们把读书当做生活中不可或缺的一部分。我尝试的一些做法是：
一、角色扮演促读法
针对不同的课文内容，我让小学生担任相应的角色，让小学生身临其境，按着他们在课文里的身份来朗读课文。同学们深入到具体的语言环境之中，感情更充沛了，朗读更到位了。一个个读得有声有色，一个个读得酣畅淋漓。
1.担任导游员
对于一些写景状物的文章，我们可以让小学生担任导游员，让他们给老师和同学们介绍课文中的景物。比如，朗读人教版二年级上册《黄山奇石》，我首先安排同学们小声读课文，然后回答问题：1.黄山奇石，奇特在什么地方？2.谁能给老师和同学们做个小导游，你带着同学们去欣赏黄山奇石？同学们解决了这两个小问题，多数同学愿意担任导游员，为老师和同学们去讲解。一位女同学款款来到同学们面前，用优美的童音，为大家先后介绍了仙桃石、猴子观海和仙人指路等一块块奇形怪状的大石头，在这位女同学的指引下，同学们仿佛来到了黄山，与大石头近距离接触，一个个朗读的兴趣大增，你不让我，我不让你，前前后后大声朗读起来。
2.担任讲解员
对于介绍性或叙述性的课文，我们要鼓励小学生担任讲解员，让他们给同学们去讲解。他们为了讲解清楚，介绍明白，就要用心去朗读。比如，学习人教版二年级下册《恐龙的灭绝》，一位同学是这样讲解恐龙灭绝的：那时候，地球上突然遇到严寒，恐龙没有冬眠的习惯，不能像龟蛇一样借助冬眠御寒，恐龙身体上也没有皮毛，终于耐不住寒冷，慢慢消失了。另一位同学讲解道，行星撞到了地球上，尘埃遮住了太阳，地球上一片黑暗。由于没有太阳照射，地球上的植物慢慢枯萎渐渐死去。由于没食物，恐龙慢慢就灭绝了。还有同学讲解了恐龙灭绝的其他原因。同学们讲得头头是道，他们了解了恐龙灭绝的原因，读起课文来就格外用心了。
3.学习讲故事
对于故事性较强的课文，我们要鼓励小学生去讲故事，在理解课文的基础上，把小故事讲给老师，讲给家长，讲给同学去听。比如学习人教版二年级上册《坐井观天》一课，一位同学给同学们讲故事。他说，一只小鸟口渴了，到处找水喝，它飞到一口水井边。青蛙问小鸟从哪里来，小鸟说从天上来，飞了一百多里了。青蛙笑了笑说，朋友别吹大话了，天就井口那么大，不用飞那么远吧！小鸟说，天无边无际，大得很咧！青蛙迫不及待地说，我天天坐在井里，一抬头就会看到天，不会弄错的。小鸟说，不信，你跳出井口看一看，就什么都明白了。这样讲故事，同学们可投入了，一个个讲得绘声绘色。通过讲故事，他们喜欢上了课文，喜欢上了朗读。
同学们以各种角色去阅读课文，理解课文，他们渐渐熟悉了课文，了解了课文内容，他们读书的兴趣不断提高，一个个读得声情并茂，一个个读得有滋有味。
二、多媒体促读法
多媒体朗读教学，有声音有画面，是对生活的再现与创新，比传统的朗读方式更具有吸引力。我们在语文教学中，要发挥多媒体的作用，为课文选配合适的音乐与画面，让小学生畅游在音乐的王国，让小学生律动在动感的空间。小学生很自然地就会投入到音乐的意境里，投入到美轮美奂的情境中，此时此刻，小学生的心情一定是有波澜的，在心灵的触动中诵读课文，小学生或喜或悲，就会以情带声，读得声情并茂，读得情不自禁。
比如，朗读课文二年级下册《日月潭》，我为此文选配的是《雪之舞》这款音乐，音乐舒缓有致，很适合展现日月潭的景致，伴着美妙的音乐，各种景物递次展开，从日潭到月潭，从早晨到中午……我让同学们在电脑上搜集图片，并制成动感影集。一幅幅关于日月潭的画面，在同学们的眼前闪现，把同学们带到了美丽的日月潭边，同学们仿佛一个个游客，可以尽情地欣赏，尽情地游玩。
多媒体与朗读相结合，可供同学们选择的画面和音乐众多，小学生可以根据自己的喜好去选择，制作出带有个人风格的音乐与图画，音乐视频与朗读结合在一起，同学们陶醉期间，读得情深意切。借助多媒体阅读，可以使朗读变得趣味无穷。
三、舞台表演促读法
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生想读书、乐读书，就必须千方百计调动他们的朗读兴趣。对于一些故事性比较强的课文，我们要鼓励小学生去扮演课文中的角色，去演课本剧。小学生在表演中理解角色，了解故事的来龙去脉。
比如，学习人教版一年级下册《司马光砸缸》，我让同学们排练课本剧，演司马光的小学生不厌其烦地读课文，体会司马光的镇定自如，遇事不慌，反复习练司马光砸缸的动作。小学生表演得司马光有模有样，伴随着表演得有序进行，小学生喜欢上了朗读，并且读得入情入境。
我的语文教学，勇于打破常规，采用小学生喜闻乐见的学习方式，他们和老师一起揣摩课文，以不同角色去体会课文，去表演课文中的各种角色，并且利用多媒体去烘托，去渲染，同学们朗读的积极性空前高涨，朗读兴趣与日俱增。
【参考文献】
【1】义务教育课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012（1）
【2】李虹霞.創造一间幸福教室【M】. 北京.教育科学出版社，2015（6）
我的语文教学，重视培养低年级小学生的朗读兴趣，我采用的方法有：角色扮演促读法、多媒体促读法、舞台表演促读法等等，同学们深入到课文之中，每个人都用心去揣摩，用心去感悟，用心去朗读，他们的朗读兴趣空前高涨，朗读水平不断提高。
【关键词】
兴趣 朗读 角色 多媒体 表演 促读 情感
常言道，兴趣是最好的老师。让小学生爱上朗读，就要培养他们的朗读兴趣。在我的语文教学中，我挖空心思，想方设法提高小学生的朗读兴趣。随着小学生朗读兴趣的提高，他们爱读书了，他们会读书了，他们把读书当做生活中不可或缺的一部分。我尝试的一些做法是：
一、角色扮演促读法
针对不同的课文内容，我让小学生担任相应的角色，让小学生身临其境，按着他们在课文里的身份来朗读课文。同学们深入到具体的语言环境之中，感情更充沛了，朗读更到位了。一个个读得有声有色，一个个读得酣畅淋漓。
1.担任导游员
对于一些写景状物的文章，我们可以让小学生担任导游员，让他们给老师和同学们介绍课文中的景物。比如，朗读人教版二年级上册《黄山奇石》，我首先安排同学们小声读课文，然后回答问题：1.黄山奇石，奇特在什么地方？2.谁能给老师和同学们做个小导游，你带着同学们去欣赏黄山奇石？同学们解决了这两个小问题，多数同学愿意担任导游员，为老师和同学们去讲解。一位女同学款款来到同学们面前，用优美的童音，为大家先后介绍了仙桃石、猴子观海和仙人指路等一块块奇形怪状的大石头，在这位女同学的指引下，同学们仿佛来到了黄山，与大石头近距离接触，一个个朗读的兴趣大增，你不让我，我不让你，前前后后大声朗读起来。
2.担任讲解员
对于介绍性或叙述性的课文，我们要鼓励小学生担任讲解员，让他们给同学们去讲解。他们为了讲解清楚，介绍明白，就要用心去朗读。比如，学习人教版二年级下册《恐龙的灭绝》，一位同学是这样讲解恐龙灭绝的：那时候，地球上突然遇到严寒，恐龙没有冬眠的习惯，不能像龟蛇一样借助冬眠御寒，恐龙身体上也没有皮毛，终于耐不住寒冷，慢慢消失了。另一位同学讲解道，行星撞到了地球上，尘埃遮住了太阳，地球上一片黑暗。由于没有太阳照射，地球上的植物慢慢枯萎渐渐死去。由于没食物，恐龙慢慢就灭绝了。还有同学讲解了恐龙灭绝的其他原因。同学们讲得头头是道，他们了解了恐龙灭绝的原因，读起课文来就格外用心了。
3.学习讲故事
对于故事性较强的课文，我们要鼓励小学生去讲故事，在理解课文的基础上，把小故事讲给老师，讲给家长，讲给同学去听。比如学习人教版二年级上册《坐井观天》一课，一位同学给同学们讲故事。他说，一只小鸟口渴了，到处找水喝，它飞到一口水井边。青蛙问小鸟从哪里来，小鸟说从天上来，飞了一百多里了。青蛙笑了笑说，朋友别吹大话了，天就井口那么大，不用飞那么远吧！小鸟说，天无边无际，大得很咧！青蛙迫不及待地说，我天天坐在井里，一抬头就会看到天，不会弄错的。小鸟说，不信，你跳出井口看一看，就什么都明白了。这样讲故事，同学们可投入了，一个个讲得绘声绘色。通过讲故事，他们喜欢上了课文，喜欢上了朗读。
同学们以各种角色去阅读课文，理解课文，他们渐渐熟悉了课文，了解了课文内容，他们读书的兴趣不断提高，一个个读得声情并茂，一个个读得有滋有味。
二、多媒体促读法
多媒体朗读教学，有声音有画面，是对生活的再现与创新，比传统的朗读方式更具有吸引力。我们在语文教学中，要发挥多媒体的作用，为课文选配合适的音乐与画面，让小学生畅游在音乐的王国，让小学生律动在动感的空间。小学生很自然地就会投入到音乐的意境里，投入到美轮美奂的情境中，此时此刻，小学生的心情一定是有波澜的，在心灵的触动中诵读课文，小学生或喜或悲，就会以情带声，读得声情并茂，读得情不自禁。
比如，朗读课文二年级下册《日月潭》，我为此文选配的是《雪之舞》这款音乐，音乐舒缓有致，很适合展现日月潭的景致，伴着美妙的音乐，各种景物递次展开，从日潭到月潭，从早晨到中午……我让同学们在电脑上搜集图片，并制成动感影集。一幅幅关于日月潭的画面，在同学们的眼前闪现，把同学们带到了美丽的日月潭边，同学们仿佛一个个游客，可以尽情地欣赏，尽情地游玩。
多媒体与朗读相结合，可供同学们选择的画面和音乐众多，小学生可以根据自己的喜好去选择，制作出带有个人风格的音乐与图画，音乐视频与朗读结合在一起，同学们陶醉期间，读得情深意切。借助多媒体阅读，可以使朗读变得趣味无穷。
三、舞台表演促读法
布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要使学生想读书、乐读书，就必须千方百计调动他们的朗读兴趣。对于一些故事性比较强的课文，我们要鼓励小学生去扮演课文中的角色，去演课本剧。小学生在表演中理解角色，了解故事的来龙去脉。
比如，学习人教版一年级下册《司马光砸缸》，我让同学们排练课本剧，演司马光的小学生不厌其烦地读课文，体会司马光的镇定自如，遇事不慌，反复习练司马光砸缸的动作。小学生表演得司马光有模有样，伴随着表演得有序进行，小学生喜欢上了朗读，并且读得入情入境。
我的语文教学，勇于打破常规，采用小学生喜闻乐见的学习方式，他们和老师一起揣摩课文，以不同角色去体会课文，去表演课文中的各种角色，并且利用多媒体去烘托，去渲染，同学们朗读的积极性空前高涨，朗读兴趣与日俱增。
【参考文献】
【1】义务教育课程标准.中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012（1）
【2】李虹霞.創造一间幸福教室【M】. 北京.教育科学出版社，2015（6）