[摘要]随着新课改的深入实施，在小学数学教学中，有效的作业设计引起了极大的关注。作业的设计要根据新课程标准的要求，结合学生的实际水平，关注学生个性化的发展，要融入趣味性、实用性、探究性、基础性和层次性，促进学生数学学习能力的提升。
　　[关键词]小学数学；作业设计；策略
　　数学作业是对课堂所学知识的复习和巩固，也是课堂教学的延续，是数学学习的一项必需的实践活动，也是检验学生学习情况的主要手段。因此，教师在设计数学作业时要根据新课程标准的要求，结合学生的实际水平，关注学生个性化的发展，设计出具有新意的、学生喜欢的、开放型的数学作业，以期提高学生的学习能力。
　　一、设计作业时融入趣味性
　　兴趣是最好的老师。兴趣可以使学生产生学习和探究的动力，进入最佳的学习状态。结合这一特点，我们在进行数学作业的设计时融入趣味性的因子，以此激发学生对数学的好奇感，使学生对作业中遇到的难题，产生面对和解决的积极心态，由此更好地开发学生的思维。
　　如在设计“认识钟表”这节教学内容的作业时，让学生自己去观察吃饭、上学、睡觉时钟表的时针、分针和秒针，并注意不同时刻中时间有什么变化。由于这种学习方式让学生成为了学习的主体，又紧贴学生的实际生活，能充分调动了他们的积极性，激发他们实践的兴趣。
　　二、在设计作业时融入实用性
　　数学的学习给学生的感觉是比较枯燥的。数学新课程标准中指出，要注重将数学学习与学生已有的生活经验结合起来，使学生能够将一些生活中的实际问题与数学结合起来，进行解释和应用，让学生感受数学学习的重要性。因此，在设计作业时，教师要善于将数学作业与实际生活结合起来，给学生布置一些与生活密切相关的作业，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，培养学生运用所学的数学知识解决生活中实际问题的能力。
　　如在学习“认识人民币”后，笔者设计了这样一道作业题：
　　1.你们发现人民币中最小面值的是多少？
　　2.如果全国12亿人每人节约1角钱，请你算一下一共是多少钱？建一所希望小学大约需要30万元，那么，这些钱能建多少所希望小学呢？通过计算你有什么感想呢？
　　真是不算不知道，一算吓一跳，通过这样的计算，使学生真正认识到了节约每一角钱的重要性，对塑造学生美好的心灵起到了良好的教育作用。
　　三、在设计作业时要融入探究性
　　新课改要求在数学教学中要培养学生探究、创新、分析、解决问题的能力。因此，我们要根据所学的内容，结合学生已经掌握的数学知识，设计一些探索性的数学作业，让学生主动去探究、实践、思考，找到问题的答案，让学生在作业的完成的过程中，成为一个数学知识的探索者。
　　如在教学了“轴对称图形”这节课的内容后，笔者给学生布置了这样一个作业：请根据轴对称图形的特点，设计一个轴对称图形。学生完成的作业中，有他们自己叠的纸飞机、有自己扎的蝴蝶风筝，有自己剪纸的作品枫叶等。虽然说学生的作业做得丰富多彩，形式各样，但有一个共同点就是他们设计的作品都是标准的轴对称图形，这些作品足以证明学生已经较好地掌握了“轴对称图象”的知识。
　　四、作业设计要融入基础性
　　数学作业设计的意义是让学生更好地巩固和运用课堂所学的知识。因此，教师在设计作业时，一定要注重以教材的知识为核心，结合所教学的这节数学知识的教学目标和学生自身的数学知识水平，融入基础性的东西，使学生对作业有更好的理解，调动他们解决问题的积极性。
　　如在学习了“长方形与正方形的面积”这节课的内容时，笔者设计了这样一道作业题：比较边长分别为2厘米与3厘米正方形的面积的大小。这道题的设计结合学生所学的基础知识，在学生解答的过程中复习了面积公式，体现了数学作业的基础性作用。
　　五、设计作业要融入层次性
　　每个小学生都是独立的个体，由于多种因素的影响，他们具有独特的个性。同样，数学知识及数学能力的也是不具统一性的。在作业设计中，如果我们不考虑学生的差异性，而是给予他们同等对待，让他们做同样的作业，这种方法是有失科学的。一些学生做起来作业来，也许感觉轻而易举，而有的学生就会步履艰难了。因此，在数学作业设计上，我们要因材施教，结合学生的实际情况来设计有层次性的作业，更好地帮助每个学生，使我们的数学教学面向全体学生，每个学生都能由此提高数学的知识和数学能力　。
　　责任编辑 一 觉