幸福是什么？有人说，幸福是数九寒冬能够喝上一杯热腾腾的咖啡；有人说，幸福是依偎在妈妈怀抱里的温馨；有人说，幸福是能够过上富裕的物质生活。在我眼里，幸福其实很简单，就是能够收藏教育生活里的点点滴滴。
　　点滴一：幸福是一种能力
　　幸福是一种能力，是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。
　　我们班上以前只有一个住宿生，绰号“小黄毛”，他是我在执教二年级的时候刚转来的新生。因为他的头发颜色比较特别，是天生黄色，所以他总是会受到一些奇怪的眼光和注视。刚开始，班上的小朋友总是指着他的头发笑话他，为此，他感到很自卑，常常一个人在角落里自己跟自己玩耍，在上课的时候也经常发呆，眼神显得很空洞。有一次下课的时候，我跟班上的小朋友们一起聊天，我就故意问他们：“你们都看过哪些颜色的头发呀？”小朋友们立刻七嘴八舌地说起来：红的、黄的、白的、紫的等等。终于，等到一个小朋友指着“小黄毛”的头发说：“老师，你看，他的头发就是黄色的呢！”我立刻抓住时机说：“真的呢，他的头发很好看哦！有些大人为了追求时尚漂亮还特地跑到理发店花大价钱去染头发呢！他真厉害！”然后，班上的小朋友就都围着他，你问一句，他问一句，脸上流露出的羡慕的表情让这个习惯自卑，习惯被忽视的孩子终于发自内心的开心地笑了。
　　我想，他再也不会为了他头发的颜色而烦恼了吧。看着他幸福的笑容，我知道我也很幸福！
　　点滴二：幸福是一种发现与感受
　　感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西，体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。幸福每时每刻都在我们身边，关键是我们如何去发现它，去感受它。
　　我们班有一个“问题”学生。也许看到“问题”两个字时，我们会自然而然地想到他的成绩肯定很不好吧？可是，结果却恰恰相反，他的成绩非常好。但除此之外他也就没什么优点了，他的习惯、行为都与其他小朋友不一样。比如上课的时候，当其他同学都在认真听讲时，他会突然站起来大声尖叫，引起全班的哄笑；课间的时候，他会一个人趴在课桌上涂涂写写，显得十分孤傲；当广播体操做到踢腿运动时，他会用脚踢前面人的屁股。每当我跟他谈论如何做一个好孩子的时候，不管我要求他什么，他都会答应“好的”，但是答应过后还是自己做自己的事情，还是一意孤行。为此，我伤透了脑筋。我尝试过谈心、教育、找家长等等招数，可是遇到他，这些招数都一一败下阵来。直到有一天，我无意中看到这样一段话：
　　“幸福是教育的真谛和归宿，教育就是为了实现学生健康幸福的人生。而现实中，学生幸福感的缺失，使他们的心灵面临着真正的迷失。教育作为一种培养‘人’的活动，就应该关注人的幸福，尤其应该关注学生的幸福。”
　　于是，我改变了策略。每天早上我会去问他：吃过早饭了吗？每天中午我会问他：今天遇到什么开心的事情了吗？每天晚上我会问他：今天交到朋友了吗？连续坚持了两个星期后，我发现他有所改善了。上课的时候他会看着我，课间的时候他会跟其他小朋友玩。偶尔，他也会过来跟我说几句话，告诉我谁欺负了他之类的。我想他已经把我当成了朋友。接着，我开始跟他讲道理，讲怎样才能做一个教师、家长都喜欢的好孩子。渐渐的，他开始转变了，上课竟然主动举手发言了，任课教师们也对他有了夸奖。
　　看着他慢慢地转变，我开心极了，又有一种幸福在心间淡淡散开。
　　点滴三：幸福是一种价值的体现
　　教育的价值在哪里？教育应本着“以人为本”的理念，使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展，最后达到人人都拥有幸福人生的终极目标。
　　三年级第一学期，我怀着忐忑不安的心情当上了三（5）班的班主任。由于以前我一直都是担任副班主任的工作，所以对于学校安排的各种任务我还是能井井有条地完成的。但是，对培养学生整体素质的问题，我还是比较烦闷的，毕竟没有什么经验。我总是希望孩子们表现好，希望他们纪律好、礼仪好、学习好等等，也许是我的要求太高了，结果往往不能如愿。但我相信，只要坚持到底、不断努力，我们班一定会慢慢变好，我们班的每个人都能幸福的成长。
　　一开始，我的班级培养目标是做一个有责任心的人。从值日生每天的值日、组长每天收发作业本等方面来进行培养，时刻将责任两个字挂在嘴边。我每天都会讲一些有关责任心的故事，每天对负责任的孩子给予表扬，每天跟孩子们讲要做一个有责任心的人，要怎么约束自己。也许我要求太高，也许我希望太美好，现实总是那么残酷，残酷得让人落泪。四天的教育过程，竟然一点成效都没有。第五天的时候，由于某些事情我到校比平时晚了一些，当我匆匆忙忙走到教室时，我惊呆了。孩子们都在认认真真的读书，卫生也都打扫得干干净净。当时，一股幸福之暖流顿时涌遍我全身。
　　幸福是什么？再看到这个问题时，我淡然一笑，幸福是一种创造，幸福是一种发现，幸福是一种瞬间的享受。我将继续收藏幸福，让点点滴滴的幸福充斥我的心灵，感染每一个学生。
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