农村初中化学教学中的情感教育策略

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  摘 要: 新课改后,农村初中化学教育质量并未有大的改观,如何解决农村化学教育的困惑,是农村老师要解决的问题。加强情感教育,建立和谐的师生关系,改进教学方法等手段是提高农村初中化学教学质量的有效途径。
  关键词: 农村初中 化学教学 情感教育
  
  化学是一门自然学科,在化学教学过程中,自始至终都贯穿着一条主线:以实验教学为主。因此化学教学应该比其他学科更具有吸引力,学生更应该学好化学。但是我在教学中并没有发现学生对化学有想象中的激情。虽然新课改的东风吹来一些新鲜的空气,但实效不大。这是为何呢?我认为:产生这种现象的最主要原因是化学老师忽略了在教学中的情感教育,把眼睛都盯着实验教学上,认为只要把实验教学搞好了,学生就能学好化学,其实不然。《新课程标准》强调在教学中必须尊重理解学生,利用影响学生学习效果的积极情感因素,培养学生的学习兴趣;强调通过情感教育实现教学中的师生共同参与、和谐发展。那我们如何在农村初中化学教学中加强情感教育,全面提高化学教学质量呢?我就此谈谈自己的看法。
  一、创建和谐的师生关系,用情激发学生学习化学的兴趣。
  课堂教学是教师教和学生学两方面的结合体,结合程度的好坏直接影响到教学效果的优劣。单纯地依靠教师的积极性和激情是不可能取得优异的成绩的。教学的主动权在学生手上。因此,我们在教学过程中需要激发学生的学习积极性和激情。多年的实践证明,在师生之间建立友好、和谐的师生关系,是取得良好教学效果的根本和前提。
  和谐基于平等,平等最基本的体现就是理解,对于老师而言,最好的理解就是对学生的赏识。农村初中由于各种原因,学生的整体素质相对而言较差,因此我们更应该把赏识的眼光放在那些成绩比较差的学生身上,在教学过程中要努力赞赏这些学生,挖掘他们身上的闪光点,让他们意识到自己在群体中的地位,激发他们向上的欲望。有时我们会惊喜地发现,一个赞赏的眼神、一次会意的笑,就能使他们感到高兴,使其树立学习的信心,激发前进的欲望。如:老师在做演示实验时,完全可以放手给学生做,自己就做个指导者。在实验室分组做实验的时候,要求每个学生都必须独立完成主体实验,不让优生包揽实验,而让学困生发挥他们的作用。周末布置简单易做的家庭小实验,在课堂交流时尽量让学困生谈谈他们做家庭小实验时的感受、困惑,让全班同学交流、探讨、改进。久而久之,你会发现那些其他学科的学困生在化学学科中至少也是个中等生。
  二、敬业爱生,为人师表,用情感动学生。
  教育是长期的,也是艰辛的。如果我们没有对学生的热爱,就不可能全身心地投入教育事业中,我们既然从事了教育事业,就应该为之奉献出一生。
  老师不仅要有强烈的敬业精神,而且要有广博的知识、严谨的教风、得体的教态……如果我们在化学课上能把各种实验器材画得和课本一样形象,就能博得学生由衷的钦佩和仰慕,从而激发学生学习化学的热情。
  在以往的教育活动中,我们总把“师道尊严”放在第一位,忽视了学生的人格发展。当今社会要求我们平等对待学生,由衷地信任学生,让他们从信任中体会到我们的期待,从而挖掘潜能。农村很多学生是和祖辈们生活的,学习习惯不太好,我们可以利用空闲时间,多到学生家走走,了解学生的生活,多和学生交心,把对学生的爱落实到实处。特别是对学困生必须有执著的爱,不能因他们一两次没有达到要求就放弃。只有这样,我们才能赢得学生的敬爱和信赖,学生才会听我们的课,“亲其师,信其道”。
  三、改进教学方法,让情融入教学活动中。
  “感人心者,莫先乎情”,没有情感就不可能有真正的教育。师生的情感交流最多的是在课堂上,那我们如何才能把情感教育融入课堂教学中呢?
  老师想提高学生的化学成绩,激发学生学习化学的热情,必须改进教学方法,首先,我们可以以学生身边熟悉的事物为切入点。如:我在教学“水”的时候让学生走出课堂,亲身体会河流污染。再如:讲“二氧化碳”的时候,让学生到种植大棚蔬菜的农家调查,再写一篇“假如没有二氧化碳……”的文章,诸如此类活动,会让学生感觉到在身边还有如此有趣、奇妙、变化无穷的现象和学习的化学有关,感觉到原来化学就在我们身边,从而使学生感受到学习化学的必要性,便对化学的学习自然有兴趣。其次,我们可以从化学实验入手。在初中各门学科中,化学有一个最大的优势,便是实验,可以说,实验贯穿了整个初中化学的教学。在平时讲课时,老师可补充一些演示实验,如:我在“绪言”教学中补加“白纸变红”的实验,学生发现用无色液体在白纸上涂写出现了红字,个个都惊讶,这为教学埋下了伏笔,学生产生了探索真相的欲望,大大提高了学习化学的兴趣。在日常教学中,我更注重对学生能力的培养,对于能让学生动手做的实验,我绝不帮学生做;学生不能独立完成的实验,我尽量让学生合作,这样学生对于亲手做的实验就记得比较牢固,不易混淆实验现象。自己动手做实验让学生体会到了成功的喜悦,甚至期盼上化学课,自然化学成绩就提高了。最后,我们可以有意识地开展第二课堂教学,发动学生利用自己身边的东西做化学用具,以生活中的物质代替化学用品,做一些课外实验,回校后相互交流讨论自己在家做的实验情况。第二课堂活动极大地拓宽了学生的知识视野,提高了学生的动手能力,在我校历年的化学实验考查中,学生的实验方面成绩较好。
  总而言之,农村初中化学教学问题不少,原因是多方面的,但只要老师在教学中注重对学生进行情感教育的投资,就能促进学生智力的充分发挥,从而提高化学教学质量,这是农村初中提高教学质量的一个重要的途径。
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