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摘 要：文章阐述了体育课堂中教师语言艺术的意义和要求。体育教师可以通过对语言技巧的运用和掌控，有效地调动学生的积极性，提高课堂教学效果。
关键词：体育课；语言艺术；要求；技巧
小学体育教学过程中运用语言艺术把思想教育与理解知识、掌握技能有机地相结合，让学生明白体育锻炼的目的和意义。学生有了明确的目标，自然就提高了课堂教学效果。
一、适宜运用语言艺术
在教学中，运用语言艺术要适宜。教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生活活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。切忌：体育有专业术语，在讲解时，不要土话和非专业话大量出现，课堂语言精炼、组织要巧妙。因此，知其然知其所以然，自然就提高了课堂教学效果。
（一）语言的组织作用
组织性语言能直接告诉学生应该做什么和不应该做什么。体育课的队列口令，体操口令等属于组织性的语言，这些口令是用简洁的语言以命令的方式来组织指挥学生的活动，因此这些口令必须声音洪亮浑厚，简洁清楚。因为学生在做动作时，注意力已经集中在做动作上，如果还是用常规的讲解方法，学生难以操作。因此教师必须抓住关键，突出重点，用短促简洁有力的语言，如“跳”、“蹬”、“冲”、“收腹”、“提臀”、“上举”等词句来强化刺激，加深印象，让学生一听就明白，并能迅速作出反应，灵活地调整自己的动作，促进教学的顺利进行。高效的组织，自然就提高了课堂教学效果。
（二）非语言信号的作用
体育课中的非语言信号是指教师运用手势、哨音、掌声等非语言动作和音响，将信息传递给学生。在体育课中强化对非语言信号的训练，将有利于组织教学，保证体育课教学任务的顺利完成。要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。提高了学生的注意力，自然就提高了课堂教学效果。
二、发挥教学评价的作用
语言评价，是体育课堂上最主要的评价方式。教师的激励评价语言可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在体育教学中，教师要根据具体情况，灵活运用多种激励性评价语言来激发学生的学习动机和积极性。
（一）尝试激励语言的应用
尝试激励语言的实质就是让学生在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的自身激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。如“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢一点，你一定能跳过去！”……
（二）竞争激励语言的应用
通过个人竞争、小组竞争等方式鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发学生学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到达到目的的快乐和获得成功的喜悦！如“某某同学做的真好，有谁比他（她）做的更好？”、“可不要骄傲啊！别的小组快超过你们了。”……
（三）目标激励语言的应用
教学中设计学生可达到的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也是具有明显激励作用。目标是刺激人引起需要的一种诱因，它能给人带来强烈愿望，促使人们不断努力，通过努力以实现目标，享受成功的愉悦！
（四）榜样激励语言的应用
榜样的力量是无穷的，它具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向、赶有目标，并且学起来看得见，摸得着，说明力大，号召力强！
（五）进步激励语言的应用
每当学生有一点进步时，教师就必须对他（她）的行为给予恰当的肯定、表扬和鼓励，从而收到较好的学习效果。在教学中要及时抓住学生一、二人闪光点，鼓励学生，激发学生学习动机和积极性！如“你又想出了新动作，真会动脑筋！”、“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”
评价中也要引导学生评估优点，强化学生主动参与学习的情感和动机。有了科学的评价，自然就提高了课堂教学效果。
三、巧用幽默来和谐师生关系
幽默是教师与学生关系的“润滑油”，可以增进师生之间的感情，可以使教学工作得到神奇的效果。在课堂教学过程中，教师适当的有一些幽默感的语言可以提高学生的审美情趣，换来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气盎然。伟大的教育家马卡连柯说：同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
学生的生理和心理特点主要表现为：注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。如果过度满足学生的愉悦情绪，放大“幽默”可能使得课堂活泼有余，而上成一片散沙。活泼有序的课堂，自然就提高了课堂教学效果。
幽默的语言能调节师生关系，使课堂更有人情味。幽默需要善良，需要友好。需要人情，心理阴暗，剑拔弩张产生不了幽默。在课堂教学中，教学幽默同样能使老师多一分人情味，使师生之间关系融洽。教师厉声厉语训斥指责定然适得其反。不如说一两句风趣、幽默的话，不仅能缓和气氛，更是副安慰剂、定心丸。能消除学生窘态、帮助他们跳出困境。这样，学生能不喜欢老师吗？学生喜欢老师，自然就提高了课堂教学效果。
言而总之，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在新课改的推行下，提高小学体育教学课堂语言的艺术性至关重要，它不仅对小学生参与体育锻炼的积极性和主动性有一定的影响，而且对实现教学目标，促进小学体育课堂教学的发展，发挥了至关重要的作用，更为学生终身体育成為可能。
参考文献
[1]白慕炜，梁建辉.“人格感化”教学方式在体育教学中的应用[J].广东药学院学报，2005，21（04）：415-416.
[2]肖志夫.试论体育教师的教学魅力[J].台声·新视角，2005（05）.
关键词：体育课；语言艺术；要求；技巧
小学体育教学过程中运用语言艺术把思想教育与理解知识、掌握技能有机地相结合，让学生明白体育锻炼的目的和意义。学生有了明确的目标，自然就提高了课堂教学效果。
一、适宜运用语言艺术
在教学中，运用语言艺术要适宜。教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生活活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。切忌：体育有专业术语，在讲解时，不要土话和非专业话大量出现，课堂语言精炼、组织要巧妙。因此，知其然知其所以然，自然就提高了课堂教学效果。
（一）语言的组织作用
组织性语言能直接告诉学生应该做什么和不应该做什么。体育课的队列口令，体操口令等属于组织性的语言，这些口令是用简洁的语言以命令的方式来组织指挥学生的活动，因此这些口令必须声音洪亮浑厚，简洁清楚。因为学生在做动作时，注意力已经集中在做动作上，如果还是用常规的讲解方法，学生难以操作。因此教师必须抓住关键，突出重点，用短促简洁有力的语言，如“跳”、“蹬”、“冲”、“收腹”、“提臀”、“上举”等词句来强化刺激，加深印象，让学生一听就明白，并能迅速作出反应，灵活地调整自己的动作，促进教学的顺利进行。高效的组织，自然就提高了课堂教学效果。
（二）非语言信号的作用
体育课中的非语言信号是指教师运用手势、哨音、掌声等非语言动作和音响，将信息传递给学生。在体育课中强化对非语言信号的训练，将有利于组织教学，保证体育课教学任务的顺利完成。要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等。提高了学生的注意力，自然就提高了课堂教学效果。
二、发挥教学评价的作用
语言评价，是体育课堂上最主要的评价方式。教师的激励评价语言可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性。在体育教学中，教师要根据具体情况，灵活运用多种激励性评价语言来激发学生的学习动机和积极性。
（一）尝试激励语言的应用
尝试激励语言的实质就是让学生在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的自身激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。如“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢一点，你一定能跳过去！”……
（二）竞争激励语言的应用
通过个人竞争、小组竞争等方式鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发学生学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到达到目的的快乐和获得成功的喜悦！如“某某同学做的真好，有谁比他（她）做的更好？”、“可不要骄傲啊！别的小组快超过你们了。”……
（三）目标激励语言的应用
教学中设计学生可达到的目标，让目标符合学生的最近发展区，并与每个学生紧密联系起来，使其经过一定努力能够实现目标，这也是具有明显激励作用。目标是刺激人引起需要的一种诱因，它能给人带来强烈愿望，促使人们不断努力，通过努力以实现目标，享受成功的愉悦！
（四）榜样激励语言的应用
榜样的力量是无穷的，它具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向、赶有目标，并且学起来看得见，摸得着，说明力大，号召力强！
（五）进步激励语言的应用
每当学生有一点进步时，教师就必须对他（她）的行为给予恰当的肯定、表扬和鼓励，从而收到较好的学习效果。在教学中要及时抓住学生一、二人闪光点，鼓励学生，激发学生学习动机和积极性！如“你又想出了新动作，真会动脑筋！”、“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”
评价中也要引导学生评估优点，强化学生主动参与学习的情感和动机。有了科学的评价，自然就提高了课堂教学效果。
三、巧用幽默来和谐师生关系
幽默是教师与学生关系的“润滑油”，可以增进师生之间的感情，可以使教学工作得到神奇的效果。在课堂教学过程中，教师适当的有一些幽默感的语言可以提高学生的审美情趣，换来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气盎然。伟大的教育家马卡连柯说：同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。
学生的生理和心理特点主要表现为：注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。如果过度满足学生的愉悦情绪，放大“幽默”可能使得课堂活泼有余，而上成一片散沙。活泼有序的课堂，自然就提高了课堂教学效果。
幽默的语言能调节师生关系，使课堂更有人情味。幽默需要善良，需要友好。需要人情，心理阴暗，剑拔弩张产生不了幽默。在课堂教学中，教学幽默同样能使老师多一分人情味，使师生之间关系融洽。教师厉声厉语训斥指责定然适得其反。不如说一两句风趣、幽默的话，不仅能缓和气氛，更是副安慰剂、定心丸。能消除学生窘态、帮助他们跳出困境。这样，学生能不喜欢老师吗？学生喜欢老师，自然就提高了课堂教学效果。
言而总之，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在新课改的推行下，提高小学体育教学课堂语言的艺术性至关重要，它不仅对小学生参与体育锻炼的积极性和主动性有一定的影响，而且对实现教学目标，促进小学体育课堂教学的发展，发挥了至关重要的作用，更为学生终身体育成為可能。
参考文献
[1]白慕炜，梁建辉.“人格感化”教学方式在体育教学中的应用[J].广东药学院学报，2005，21（04）：415-416.
[2]肖志夫.试论体育教师的教学魅力[J].台声·新视角，2005（05）.