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摘要：近年来，在高中英语教学中普遍存在一种恶习，很多英语教师在实践教学过程中，过于重视对英语专业知识的传授，而对于学生英语实际应用能力方面的培养重视度不高，导致很多学生虽然拥有深厚扎实的英语知识，但是无法应用于实际，高中英语教学质量普遍较低。高中英语教学如何依据教学内容，创设出生动有趣的情景教学，让学生感受到情景教学的乐趣，由此激起学生对情景教学的兴趣，从而提升高中生的英语水平以及语言综合实际应用能力。本文主要介绍了情景教学的背景、优点，并在此基础上分析了情景教学在高中英语中的具体应用。
关键词：有意义；兴趣；情景式教学；融入环境
中国分类号：G633.41
高中英语是高中阶段教育中非常重要的一门必修课程，随着世界全球一体化进程的不断深入，现代社会对具有英语综合实际应用能力的人才需求越来越迫切，高中英语教学水平越来越受到国家和社会的广泛关注与重视。然而传统的高中英语教学模式较为单一，学生的学习兴趣低下，随着新课程改革的不断深入，应更加重视学生的学习兴趣培养。情景教学是近年来兴起的一种教学模式，可有效激发学生的学习兴趣，提高课程教学有效性。
1.“有意义的”教学
曾经有哲学家在教育学意义上提出了“情景”这样一个词汇，他认为情景教学是教学方法最重要的一个环节，并且把情景直接定义成思维的起因，有了情景才会激起学生们的思维。情景教学这种教学方法主要起源于上世纪20年代英国，这种教学方法主要是为了培养学生的口语技能，通过一些具有重要意义的教学情景进行语言训练，从而达到教学目的。很多国家在外语教学理论中非常注重学生们对学习的兴趣，把学生的学习兴趣放在一个很重要的位置，很看重学生学习英语的心情，尽可能让学生们能够在一个轻松、愉快的教学环境下学习。而情景教学就是构造这种氛围的主要手段，因此情景教学在英语教学中占有举足轻重的地位。
2.情景教学的特点、优点
情景教学起初为视听法，这种外语教学方法是在听说法的基础上崛起的。在它的基础上，情景教学法有了自己的教学特色：情景教学注重用耳朵倾听，用嘴巴诉说，用眼睛观察。利用在外语课上老师听到、看到的转换成与所学内容相符的情景画面，然后让学生去学、去练、去说，尽可能让学生感同身受、身临其境。这样让学生在某种情景模式下进行语言学习训练，使学生们掌握在某种场合上的常用语。这是情景教学的一个重要特点。同时，情景教学可以让学生消除紧张心理，在上课之前老师可以调整学生的情感，在语言、眼神和表情上使学生感到温暖，以平易近人的态度让学生尽可能消除恐惧。其次，情景教学还有利于吸引学生的注意力，在实际教学过程中，为了可以让学生注意力更加集中，教师们应当采取学生比较欢迎的教学方式，让课堂教学更加的形象、生动，吸引学生的注意力，使学生的注意力完全集中在课堂教学活动中。
情景教学最主要的作用是为学生创设各种各样有趣的情景，并且尽可能贴近学生的实际生活，从而吸引学生的注意力和兴趣，调动学生的积极性，使学生们能够在轻松、愉快的氛围下学习。通过情景教学，教师可以利用各种手段来为学生创建出更好的学习英语的语言环境，有利于降低学生更好的理解、记忆。
3.帮助学生融入环境
世界各国语言都有着自己的文化背景与内涵。英语教学过程当中，要结合教材来向学生们解析那些西方国家的背景和文化习俗，把我国文化背景与西方文化背景相互比较让学生们多了解一些中西方文化的差异和常识，比如中西方的就餐礼仪，以及中西方的节日活动，接受礼品的习惯，了解西方等国的历史典故、生活风俗、以及西方的宗教信仰的习语等等。有利于拓宽学生的知识面，让学生们深入剖析社会现象，提升学生们对中西方文化差异的敏感度，让学生们能够潜移默化的接受并应用一些语言习惯。比如在教学过程中，加入一些关于西方的谚语：God help those who help themselves.“上帝帮助自主的人。” Love me love dog“爱屋及乌”The people may safely be trusted to hear everything true and false， and to form a correct judgment. Were it fall to me to decide whether we should have without newspapers of newspapers without a government， I should not hesitate a moment to prefer the latter .”这句话主要的意思是人为人民可以值得完全信赖，应该让人们自己接触所有虚伪和真实的事物，自己根据所观所感作出最终正确的判断。但是如果想让我做一个决定，我们是不需要政府只需要报纸，还是选择政府，不需要报纸？就我自己的观点，我会毫不犹豫的选择报纸。通过这些谚语，使学生们了解一些西方国家的用语习惯，积累跨文化背景知识，有利于提高学生听力和阅读水平。
4.积极创设问题情景，开发学生的思维
在实践教学过程当中，教师应引导学生积极、主动思考，转变传统的“满堂灌”式教学模式，积极创设有趣的问题情景，将学生引入具体问题中积极思考，开发学生的思维，有利于培养学生养成自主思考、自主探究、自主学习的良好习惯，充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂教学有效性。能够挖掘出学生自身的想法和观点，使学生从传统的被动接受学习状态转化为主动学习状态，充分激发学生的英语思维。
5.利用多媒体技术进行辅助教学，激发学生的学习兴趣
随着社会的快速发展与进步，计算机技术不断发展与进步，目前已经被广泛应用于社会中多个行业，在各科课堂教学中也得到广泛应用，多媒体技术辅助教学可以利用声音、图片、视频、动画等多种功能将枯燥、抽象的文字形象、生动化，将复杂的问题简单化，增强教学的直观性，可以增强学生的学习动力。
恰当的使用情景教学，可以创造出愉快的氛围，让学生感到学习是欢快的，有利于消除学生语言学习的障碍，提高学生的语言学习能力。注重学生、关爱学生，科学灵活地采用各式各样的情景教学，可以充分激发学生的学习兴趣，增强英语课堂教学的直观性，提高英语课堂教学有效性，进一步提高学生的英语学习水平。
参考文献
[1]甘薇，陈威：透视英语教学中的情景教学.教学实践与研究，2013
[2]彭晓蓉：从学习汉语英语中了解中西方文化差异.2012
[3]教育部：《英语课程标准》，人民教育出版社，2012
关键词：有意义；兴趣；情景式教学；融入环境
中国分类号：G633.41
高中英语是高中阶段教育中非常重要的一门必修课程，随着世界全球一体化进程的不断深入，现代社会对具有英语综合实际应用能力的人才需求越来越迫切，高中英语教学水平越来越受到国家和社会的广泛关注与重视。然而传统的高中英语教学模式较为单一，学生的学习兴趣低下，随着新课程改革的不断深入，应更加重视学生的学习兴趣培养。情景教学是近年来兴起的一种教学模式，可有效激发学生的学习兴趣，提高课程教学有效性。
1.“有意义的”教学
曾经有哲学家在教育学意义上提出了“情景”这样一个词汇，他认为情景教学是教学方法最重要的一个环节，并且把情景直接定义成思维的起因，有了情景才会激起学生们的思维。情景教学这种教学方法主要起源于上世纪20年代英国，这种教学方法主要是为了培养学生的口语技能，通过一些具有重要意义的教学情景进行语言训练，从而达到教学目的。很多国家在外语教学理论中非常注重学生们对学习的兴趣，把学生的学习兴趣放在一个很重要的位置，很看重学生学习英语的心情，尽可能让学生们能够在一个轻松、愉快的教学环境下学习。而情景教学就是构造这种氛围的主要手段，因此情景教学在英语教学中占有举足轻重的地位。
2.情景教学的特点、优点
情景教学起初为视听法，这种外语教学方法是在听说法的基础上崛起的。在它的基础上，情景教学法有了自己的教学特色：情景教学注重用耳朵倾听，用嘴巴诉说，用眼睛观察。利用在外语课上老师听到、看到的转换成与所学内容相符的情景画面，然后让学生去学、去练、去说，尽可能让学生感同身受、身临其境。这样让学生在某种情景模式下进行语言学习训练，使学生们掌握在某种场合上的常用语。这是情景教学的一个重要特点。同时，情景教学可以让学生消除紧张心理，在上课之前老师可以调整学生的情感，在语言、眼神和表情上使学生感到温暖，以平易近人的态度让学生尽可能消除恐惧。其次，情景教学还有利于吸引学生的注意力，在实际教学过程中，为了可以让学生注意力更加集中，教师们应当采取学生比较欢迎的教学方式，让课堂教学更加的形象、生动，吸引学生的注意力，使学生的注意力完全集中在课堂教学活动中。
情景教学最主要的作用是为学生创设各种各样有趣的情景，并且尽可能贴近学生的实际生活，从而吸引学生的注意力和兴趣，调动学生的积极性，使学生们能够在轻松、愉快的氛围下学习。通过情景教学，教师可以利用各种手段来为学生创建出更好的学习英语的语言环境，有利于降低学生更好的理解、记忆。
3.帮助学生融入环境
世界各国语言都有着自己的文化背景与内涵。英语教学过程当中，要结合教材来向学生们解析那些西方国家的背景和文化习俗，把我国文化背景与西方文化背景相互比较让学生们多了解一些中西方文化的差异和常识，比如中西方的就餐礼仪，以及中西方的节日活动，接受礼品的习惯，了解西方等国的历史典故、生活风俗、以及西方的宗教信仰的习语等等。有利于拓宽学生的知识面，让学生们深入剖析社会现象，提升学生们对中西方文化差异的敏感度，让学生们能够潜移默化的接受并应用一些语言习惯。比如在教学过程中，加入一些关于西方的谚语：God help those who help themselves.“上帝帮助自主的人。” Love me love dog“爱屋及乌”The people may safely be trusted to hear everything true and false， and to form a correct judgment. Were it fall to me to decide whether we should have without newspapers of newspapers without a government， I should not hesitate a moment to prefer the latter .”这句话主要的意思是人为人民可以值得完全信赖，应该让人们自己接触所有虚伪和真实的事物，自己根据所观所感作出最终正确的判断。但是如果想让我做一个决定，我们是不需要政府只需要报纸，还是选择政府，不需要报纸？就我自己的观点，我会毫不犹豫的选择报纸。通过这些谚语，使学生们了解一些西方国家的用语习惯，积累跨文化背景知识，有利于提高学生听力和阅读水平。
4.积极创设问题情景，开发学生的思维
在实践教学过程当中，教师应引导学生积极、主动思考，转变传统的“满堂灌”式教学模式，积极创设有趣的问题情景，将学生引入具体问题中积极思考，开发学生的思维，有利于培养学生养成自主思考、自主探究、自主学习的良好习惯，充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂教学有效性。能够挖掘出学生自身的想法和观点，使学生从传统的被动接受学习状态转化为主动学习状态，充分激发学生的英语思维。
5.利用多媒体技术进行辅助教学，激发学生的学习兴趣
随着社会的快速发展与进步，计算机技术不断发展与进步，目前已经被广泛应用于社会中多个行业，在各科课堂教学中也得到广泛应用，多媒体技术辅助教学可以利用声音、图片、视频、动画等多种功能将枯燥、抽象的文字形象、生动化，将复杂的问题简单化，增强教学的直观性，可以增强学生的学习动力。
恰当的使用情景教学，可以创造出愉快的氛围，让学生感到学习是欢快的，有利于消除学生语言学习的障碍，提高学生的语言学习能力。注重学生、关爱学生，科学灵活地采用各式各样的情景教学，可以充分激发学生的学习兴趣，增强英语课堂教学的直观性，提高英语课堂教学有效性，进一步提高学生的英语学习水平。
参考文献
[1]甘薇，陈威：透视英语教学中的情景教学.教学实践与研究，2013
[2]彭晓蓉：从学习汉语英语中了解中西方文化差异.2012
[3]教育部：《英语课程标准》，人民教育出版社，2012