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【摘要】教师结合教学内容，注重教学活动的设计，利用多种途径充分调动学生的情感和广泛学习兴趣，能让学生在课堂学习中，兴趣盎然，参与积极，形成英语学习的兴趣，获得英语学习效果和学习能力的提升。本文就小学英语教学中融入生活情境让课堂焕发生机、提高学生学习能力的问题做探讨。
【关键词】小学英语 情境教学 激发兴趣 学习能力
英语是一门语言应用学科，学习需要具体的使用语境。而普遍现象是现实生活缺少较多的英语使用环境。我们小学英语老师需要利用好课堂，让学生了解感受语言背后的生活，借助自己的生活，学好英语，提高英语学习和交际能力。
一、小学生英语学习现状分析
现在很多小学从三年级开始正式学习英语，一般来说孩子们刚开始学习英语兴趣比较浓，学习气氛比较好，学习效果也比较理想。但是到了小学高年级我们会发现一些学生的英语学的有困难甚至明显跟不上。我想，这是因为一方面牛津译林版小学英语教材信息量大、难度大，要求相对较高，学生不能环环相扣的学习，不能始终保持一种积极求知的状态而对英语学习的兴趣和热情淡化，缺乏动力所致。 另一个原因是课堂上学生学习英语，但是没有很好的去运用，没有语感的体验，久而久之，就不能跟上教与学的要求。
我们老师意识到这一点，就应该努力改变现状。在课堂上形式多样的激发学生用英语去表达，利用生活情感让学生保持英语学习与运用的热情。
二、生活化的情境教学的益处
将生活体验、生活感受融入课堂，能够让学生有语言运用的真实语境，能够在相互交流中获得英语学习兴趣，也能提高学生的英语发音、造句等水平，为他们的写话奠定能力的基础。生活化情境是学生能够接受和理解的，我们的学生天真、活泼，但是有意注意时间比较短。因此，我们融入生活的教学能够让他们更好的投入，更重要的是有助于培养学生的综合语言运用能力。我们教是为了不教，英语教学的最终目标不是考试，而是学生在生活中正确运用英语。这也与教材编写的意图是一致的，我们的牛津小学英语贴近生活，也是试图通过真实的生活情境再现引发学生参与英语学习的强烈愿望，获得教学目标的达成。因此，我们叫教学情境与学生的生活情境相融合，能让学生学好教学内容，又能轻松地提高综合语言运用能力。
三、生活情境融入的方法探究
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，课堂教学中要注重从学生生活经验和认知水平出发，充分发挥学生学习主动性开展体验教学、实践活动。那么，我们体验融入教学应该怎么操作和实施呢？
1.关注学生生活体验。小学生一般除了在学校，其他时间一般都和父母家人在一起，因此，课堂教学要结合学生的生活，如在起始年级的教学中，我们就关注学生的家庭生活进行教学。如“my family”教学中，我们就学生谈谈家庭生活，引导他们用英语介绍家庭成员，带着全家福在英语课上交流。这样，我们就能比较好的识记相关的四会单词，也能较好的使用 “This is…”句型，有表现和展示的欲望，生出英语学习的热情。教师只有关注生活，思考和创造各种真实或接近真实的生活情境，让学生自运用中感知语言，在使用语言、发展语言获得英语学习品质的提升。
2.关注学情任务驱动。小学生一般都比较活动，他们有着对新奇事物探究的热情，在教学中，就是注意激起学生“我要知”的心理，用生活情境激起他们的学习尝试，让他们在参与和实践中获得语言运用能力的提升。 如5B Unit 3 Hobbies 学习中，教学重点是学生能正确地运用对话中的日常交际用语和词组take photos，show us his stamps，等以及Do you have any hobbies？ He/She likes… Can you…make…for…？ Show … to…等句型的运用。教师要让学生知道良好的兴趣爱好有益于学习与健康的。教学中就可以运用“任务型”课堂教学模式，强调让学生利用英语交流来完成学习任务，让他们大胆的去说自己的兴趣，努力用教材中给的句型去说好。如导入我们可以这样进行：T： What lessons do you have in the morning？ S： We have …T： Do you like …？Why？ 这样引导学生们结合自己学习情况去表达。而在学生说的过程中，我们将He/She likes … 等句型用上。
3.改善课堂学习环境。我们可以让学生听做、说唱、玩演和视听等活动结合起来学习，在完成任务的过程中提高了综合语言运用能力。如在6B Unit 3 Asking the way 学习中，学生自读课文就让他们划出Mr Smith问路的句子；通过自读课文达成问题的解决；在课件上出示很多路线图让学生去说，听歌曲辨清方位等等。另外，融入生活情境也需要我们老师利用好先进的教学手段，如运用直观教学手段创设生活化的情境教学。通过实物或模型、图片等的展示让学生学习单词与句子，引入更广阔的生活化情境去感受、体验、参与，无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。
总之，生活即学习，我们要利用牛津译林版小学英语教材的特点，重视生活化教学，不断增学生能英语学习的兴趣，给他们提供使用英语的舞台，让他们能够有效的使用英语，如此，他们的在不断运用与实践肯定能提高运用的交际和表达能力，提升英语学习的品质
参考文献：
[1]王丽卉.将情境教学模式融入小学英语教学中[J].新课程学习（上），2013，（09）.
[2]朱琳超.创设生活情境，让小学英语课堂“活”起来[J].小学教学参考，2013，（30）.
【关键词】小学英语 情境教学 激发兴趣 学习能力
英语是一门语言应用学科，学习需要具体的使用语境。而普遍现象是现实生活缺少较多的英语使用环境。我们小学英语老师需要利用好课堂，让学生了解感受语言背后的生活，借助自己的生活，学好英语，提高英语学习和交际能力。
一、小学生英语学习现状分析
现在很多小学从三年级开始正式学习英语，一般来说孩子们刚开始学习英语兴趣比较浓，学习气氛比较好，学习效果也比较理想。但是到了小学高年级我们会发现一些学生的英语学的有困难甚至明显跟不上。我想，这是因为一方面牛津译林版小学英语教材信息量大、难度大，要求相对较高，学生不能环环相扣的学习，不能始终保持一种积极求知的状态而对英语学习的兴趣和热情淡化，缺乏动力所致。 另一个原因是课堂上学生学习英语，但是没有很好的去运用，没有语感的体验，久而久之，就不能跟上教与学的要求。
我们老师意识到这一点，就应该努力改变现状。在课堂上形式多样的激发学生用英语去表达，利用生活情感让学生保持英语学习与运用的热情。
二、生活化的情境教学的益处
将生活体验、生活感受融入课堂，能够让学生有语言运用的真实语境，能够在相互交流中获得英语学习兴趣，也能提高学生的英语发音、造句等水平，为他们的写话奠定能力的基础。生活化情境是学生能够接受和理解的，我们的学生天真、活泼，但是有意注意时间比较短。因此，我们融入生活的教学能够让他们更好的投入，更重要的是有助于培养学生的综合语言运用能力。我们教是为了不教，英语教学的最终目标不是考试，而是学生在生活中正确运用英语。这也与教材编写的意图是一致的，我们的牛津小学英语贴近生活，也是试图通过真实的生活情境再现引发学生参与英语学习的强烈愿望，获得教学目标的达成。因此，我们叫教学情境与学生的生活情境相融合，能让学生学好教学内容，又能轻松地提高综合语言运用能力。
三、生活情境融入的方法探究
学生的发展是英语课程的出发点和归宿，课堂教学中要注重从学生生活经验和认知水平出发，充分发挥学生学习主动性开展体验教学、实践活动。那么，我们体验融入教学应该怎么操作和实施呢？
1.关注学生生活体验。小学生一般除了在学校，其他时间一般都和父母家人在一起，因此，课堂教学要结合学生的生活，如在起始年级的教学中，我们就关注学生的家庭生活进行教学。如“my family”教学中，我们就学生谈谈家庭生活，引导他们用英语介绍家庭成员，带着全家福在英语课上交流。这样，我们就能比较好的识记相关的四会单词，也能较好的使用 “This is…”句型，有表现和展示的欲望，生出英语学习的热情。教师只有关注生活，思考和创造各种真实或接近真实的生活情境，让学生自运用中感知语言，在使用语言、发展语言获得英语学习品质的提升。
2.关注学情任务驱动。小学生一般都比较活动，他们有着对新奇事物探究的热情，在教学中，就是注意激起学生“我要知”的心理，用生活情境激起他们的学习尝试，让他们在参与和实践中获得语言运用能力的提升。 如5B Unit 3 Hobbies 学习中，教学重点是学生能正确地运用对话中的日常交际用语和词组take photos，show us his stamps，等以及Do you have any hobbies？ He/She likes… Can you…make…for…？ Show … to…等句型的运用。教师要让学生知道良好的兴趣爱好有益于学习与健康的。教学中就可以运用“任务型”课堂教学模式，强调让学生利用英语交流来完成学习任务，让他们大胆的去说自己的兴趣，努力用教材中给的句型去说好。如导入我们可以这样进行：T： What lessons do you have in the morning？ S： We have …T： Do you like …？Why？ 这样引导学生们结合自己学习情况去表达。而在学生说的过程中，我们将He/She likes … 等句型用上。
3.改善课堂学习环境。我们可以让学生听做、说唱、玩演和视听等活动结合起来学习，在完成任务的过程中提高了综合语言运用能力。如在6B Unit 3 Asking the way 学习中，学生自读课文就让他们划出Mr Smith问路的句子；通过自读课文达成问题的解决；在课件上出示很多路线图让学生去说，听歌曲辨清方位等等。另外，融入生活情境也需要我们老师利用好先进的教学手段，如运用直观教学手段创设生活化的情境教学。通过实物或模型、图片等的展示让学生学习单词与句子，引入更广阔的生活化情境去感受、体验、参与，无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂。
总之，生活即学习，我们要利用牛津译林版小学英语教材的特点，重视生活化教学，不断增学生能英语学习的兴趣，给他们提供使用英语的舞台，让他们能够有效的使用英语，如此，他们的在不断运用与实践肯定能提高运用的交际和表达能力，提升英语学习的品质
参考文献：
[1]王丽卉.将情境教学模式融入小学英语教学中[J].新课程学习（上），2013，（09）.
[2]朱琳超.创设生活情境，让小学英语课堂“活”起来[J].小学教学参考，2013，（30）.