英语是一种语言，学习语言是为了实现交际的目的，因此英语是一门对学生听说读写各个方面都有一定要求的课程。所以作为主要学习阵地的英语课堂，又是奔向高考的高三的英语课堂，除了主要关注学生阅读能力，普及语法知识，扩大词汇量之外，更应该从听说方面对学生有所督促。正是基于这样的考虑，高三开始，我就想设计一项常规活动，每天课前五分钟左右的时间，以一定的方式让学生张嘴说英语，开动学生思维，同时活跃课堂气氛。正值级部全面提倡班级小组活动，推行小组内部，不同梯队同学之间互助合作，于是课前小组活动开始实施。
　　推行之初，考虑到学生刚刚来到新班级，彼此之间并不熟悉，因此最早提供给学生的是几个聊天式的话题。比如 “introduce yourself using 5 sentences” “what did you do the day before the beginning of this term?” “what did you do in yesterday’s evening classes?” “talk about your learning goals this term”为了控制时间，限定每个学生说的句子为3-5个，不能太多，同时鼓励学生哪怕是简单句，也要勇敢说出来。学生的确经历了一个从不好意思到能开口说英语的过程。同组的同学既互相帮助又互相鼓励。英语基础好的同学能够起到带头作用，做好示范之后，其他同学会争相模仿。同时对于英语基础差的同学来说，就一个话题造3个句子，还是一个能够达成的目标。而从模仿到创造，正是我们英语学习必不可少的一个过程。
　　学生互相之间熟悉以后，话题式的聊天就有些目标不明确了。为了实现有的放矢，我开始进行另一种尝试。每天上课讲解一个小知识点，之后由学生根据知识点造3个句子。知识点的选择是很重要的，其实也是随手可得的。英语中零散的知识很多，而学生多是一看就会，一用就错，所以要选择学生易错，不理解以及常考的零碎知识点，希望学生通过平时的积累，每天掌握一个知识点并进行实践，积少成多，零存整取，能逐渐完成对知识的原始积累。比如，except/besides用法区别；so…that / such…that用法区别；neither/nor引导的倒装句用法。这个阶段的学生对这一活动已经很熟悉了，他们能尽快投入到组内活动中去。并且小组内成员之间也明显能够互相纠错，无论是发现错误还是犯错误的人，都能在听与说的过程中学到东西。
　　第三阶段，课前小组活动采取了另一种形式。因为学生需要每天背诵中考200句，是集合中考全部知识点于一身的200个经典句子。所以课前5分钟用于检查这每天5个句子的背诵情况。为发动学生的积极性，要求学生以小组抢答的形式得分来完成背诵，组内任何一个人不能背下来句子则小组不得分。这样要求学生课下互相监督句子背诵，否则因为一个人小组丢分，集体荣誉感很强的学生还是很不情愿的。因此课堂上前5分钟一度显得异常活跃，各个小组争相站起来抢答，甚至有十个小组全都想背诵的盛况。后期不得不增加了背错即扣分的政策来使学生更为慎重和准备更充分些。
　　课前5分钟进入第四阶段。学生开始了一轮复习，每天复习一个单元课文，上课听写重点单词和句子。同样是以小组的形式。每次听写之后，统计各个小组满分的人数。（以必修课文的知识难度，学生听写全对还是很有可能的）。这种形式下的学生，不像之前的明争，但都暗暗使劲。每次上课都有人跃跃欲试，憋了一口气想要上黑板听写，一展身手。以前枯燥乏味无趣的听写活动好像没有那么干巴巴的了，学生们自己想学好，看着别人进步就更想学好，英语学习的氛围就这样一直很热烈。
　　按照目前的效果来看，我想学生在这一课前活动中是有所收获的。每天做的并不多，但任何事情都贵在坚持，积少成多，学生能养成每天为英语课做点什么的习惯，也潜移默化地在英语学习中慢慢进步，因此我想这个活动还值得我继续探索和实践下去。