【摘 要】
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一个有生命的教学课堂是一个动态的教学过程,无论教师课前作了很多预设,课堂上都会出现各种各样的“特殊情况”。这就要求我们教师能够灵活的“望闻问切”诊断课堂,从而捕捉
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一个有生命的教学课堂是一个动态的教学过程,无论教师课前作了很多预设,课堂上都会出现各种各样的“特殊情况”。这就要求我们教师能够灵活的“望闻问切”诊断课堂,从而捕捉各种生成点,调整自己的教学行为,演绎不曾预设的精彩。
A living teaching class is a dynamic teaching process. There are various “special cases” in the classroom, no matter how many presets are made before class. This requires our teachers to be flexible “look around and ask ” to diagnose the classroom, so as to capture a variety of generating points, adjust their teaching behavior, interpretation of the unpredictable wonderful.
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