地理学科是一门综合性很强的学科，跟其他学科有着千丝万缕的联系，著名科学家钱学森称它是一门“开放的复杂巨大系统”。常言道史地不分家，地理和历史有着众多的联系，特别是世界地理知识。在初中地理课堂教学中引入历史知识，可以激发学生的学习兴趣，促进地理知识的掌握。
　　一、精选与地理教学相关的历史知识，培养学生的爱国主义情感
　　爱国主义教育作为青少年教育的永恒主题，应该渗透到学科的教学之中，才能在潜移默化中使广大青少年从小立下爱国之志。地理课程目标之一是“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念”。例如《日本》这一节中，讲到日本的文化，不得不提其与古代中国的密切联系。日本的古建筑风格、传统服饰、书画艺术以及佛教法事，都有着深深的中国印记。白村江海战，是日本与唐朝的一次直接较量，在这次较量中，日本惨败。日本人降服于强大的唐朝，派遣众多的使者来唐学习科学、文化、艺术。在教学过程中，学生的自豪感油然而生，爱国情绪高涨。在《俄罗斯》教学中，西伯利亚大铁路最东端的城市符拉迪沃斯托克，东北人称它为海参崴（音：wai），“崴”是洼地的意思。根据中国历史记载，1860年沙俄强迫清朝政府签定《中俄北京条约》，致使包括海参崴在内乌苏里江以东的40多万平方公里的土地割让给了俄国。提到这段历史，学生议论纷纷，有学生提出我们应该把它夺回来。可是怎么夺回来呢？学生通过思考讨论意识到只有国家强大，才有拿回来的可能。
　　地理教学中联系相关的历史知识，能使课堂内容更加丰富，使学生进一步了解了灿烂的五千年中华文化，巩固了地理学知识，增强了学生的爱国主义情感。
　　二、引入历史故事化难为易
　　对于初中学生而言，季风气候的概念比较抽象，学生接受有一定难度。在讲解时可以引用历史上的一个故事“万事俱备，只欠东风”。曹操的军队从北方来，打到长江北岸的赤壁，与南岸的孙刘联军隔江对峙。曹军是北方人，不善水战，晕船，于是将船首尾相连。曹操的谋士中有人提醒，这种情况最怕对手使用火攻。但谋士中还有人说：这不可能，因为现在是冬季，主要吹偏北风，他们使用火攻，那不是烧自己吗？于是，大家都放心了。可是他们没有想到孙刘联军中的诸葛亮，通过看天象，预测三天后将会吹东南风。于是孙刘联军就按火攻来做准备，只等三天后的东南风。三天后，果然风转向了，刮起了东南风，孙刘联军便上演了历史上著名的火烧赤壁。通过这个历史典故，学生可以很好地理解和记忆季风气候区，夏季主要吹偏南风，冬季主要吹偏北风。再通过冬夏季风源地的认识，学生就可以很好地理解它们的性质了。通过历史故事，一些抽象的难以理解的内容会被简化，利于学生的理解，也激发了学生探索地理问题的兴趣。
　　三、适当引入历史故事增强学生学习兴趣
　　兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣，就会主动去求知、去探索，而且印象深刻。初中地理课堂应该调动学生的积极性，培养学生探索地理问题的兴趣。
　　例如《中东》这节，在导入部分可以通过中东地区战争不断、冲突不断的历史，激发学生的学习兴趣。中东地区自二战之后冲突不断，一直是世界关注的热点地区。1948～1982年，阿拉伯国家和以色列之间进行了五次战争，统称中东战争；1980～1988年，伊拉克和伊朗之间进行了长达8年的“两伊战争”；1991年，以美国为首的多国部队对伊拉克进行军事打击，海湾战争开始了。自杀式袭击，恐怖主义也在这里生根发芽。学生对战争这个话题很感兴趣，听得津津有味。但是战争带来了什么，中东地区的老百姓最希望得到的是什么，则需要教师带领学生去分析，并展开讨论。
　　通过运用历史事实，为地理原理提供了例证，便于学生加深对抽象地理知识或规律的理解，有利于构建知识网络，有利于激发学生学习的兴趣，提高学习的主动性、积极性。
　　总之，地理是一门综合性很强的学科，源于单科知识，又融合各科知识。教师必须重视学科之间的渗透、交叉和综合，适当地运用多学科的知识来辅助教学。特别是历史知识的有效引入，能够使学生在学习地理的过程中化难为易，激发学习兴趣，深化理解，增强记忆，而且在适当的时机下还可以进行有效的爱国主义教育。
　　参考文献
　　[1]柳晓飞.浅谈地理知识与初中历史教学的联系[J].地理教育，2008（5）.
　　[2]郑云清.谈谈中学地理学科的教育价值[J].中学地理教学参考，2013（10）.
　　（责任编辑 袁 妮）