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摘 要：在新课改全面推进的背景下，小学数学教学中引入分层异步教学方法能够有效地改善小学数学教学成效。因此在本文中，笔者试从小学数学分层异步教学法的涵义入手，指出了在小学数学教学中应用分层教学法的重要价值，探讨了分层异步教学法的具体应用策略，为小学数学教学提供了可资借鉴的经验。
关键词：分层异步教學；小学数学；新课改
1小学数学分层异步教学的概念与内涵
所谓的分层异步教学，主要是指按照一个统一的标准反对同一个班级的学生进行层次分类，将学生细分为不同的群体，并针对这些学生采取差异化教学的一种新型教学方法与模式。具体而言，就是在对学生进行层次分类的基础上确定相应的学习小组，并结合教学大纲将相关教学计划分配到各小组，通过这种分配方式可以赋予学生更多的自主选择权，进而选择自己真正感兴趣的内容。这样，学生学习目标更加明确、学习动力更足，教师则可基于学生的选择开展更有针对性的教学与辅导，有助于进一步提升小学数学教学效果。
2在小学数学教学过程中引入分层异步教学的作用
一方面，开展分层异步教学对于学生学习兴趣的激发及学习主动性的提升等均有着显著作用，这主要是由于分层异步教学是基于每个学生学习的实际情况来开展的，在教过程中充分考虑了小学阶段学生的认知特点及心理特征等，并以此为基础更好满足学生心理预期，而且还通过有针对性的教学方式进一步提升学生对数学学习的兴趣，进而激发其学习意愿及主观能动性。另一方面，通过分层异步教学可以对学生的基础学习状态、学习基础、学习能力等有基本了解，这些内容也恰恰是分层的基础与参照依据，针对不同学生的学习情况及特点可以采取差异化教学方式，从而使数学教学方式得到显著提升。这里要特别说明的一点：正是由于每个学生都存在着较大差异，使得传统的课堂教学方式无法满足当前学生的实际需求，而采取分层次异步式教学则可使教师对于不同层次的学生给予充分地关注与重视，使教师与学生两者之间能够实现更好地互动与交流，进而使教师更好地掌握及了解学生的学习情况及学习效率等，这对于提升小学生数学教学效果有着较强的现实意义。此外，分层异步教学方式的一个重要特点是：高度重视学生在教学过程中的主体地位与作用，在该教学模式下教师不是单方面向学生传授课程知识，而是鼓励教师加强与学生的沟通与交流，两者共同参与到教学实践中，在分层教学模式下，可使学生有更多的机会可以向教师进行提问或请教，通过与教师的讨论和交流进一步增强学习效果。由此可见，在分层异步教学模式下学生的主体地位更加明显，这对于学生学习兴趣的激发及学习意愿的提升都有着较强的促进作用。
3分层异步教学方式在小学数学教学过程中的应用与重点内容
3.1分层异步教学的基础——划分学习小组
根据学生数学知识基础、学习能力及学习知识掌握等的差异性，对学生进行层次划分，这种层次划分是开展分层异步教学的基础与前提。具体层次划分主要是依据学生个体间的差异性来完成的，通过这种层次划分能够让教师开展目标更明确的教学与指导，在促使每名学生均能掌握基础数学知识学习的同时，还可以使学生学习数学课的兴趣得到较大提升。因此，在开展分层异步教学时，第一步骤就是基于对每个学生具体学习情况的分析对其进行层次划分与分类，其次就是针对不同层次的学生采取更有针对性的教学方式、教学内容等，在提升教学效率的同时保证每个学生都可以得到来自教师的关注与重视。
3.2分层异步教学的重点——明确学习任务
小学数学教师在教学过程中，应根据不同学生对于知识的学习能力及掌握能力的不同以及各学习小组之间的差异化来开展教学并安排学习任务。一方面，通过这种分层次学习任务方式，可以让每个学生都能够学习到基础的数学知识；另一方面还可根据自身的实际需求进行有针对性地学习，使自身数学优势或不足得到有效发挥与有针对性地弥补。因此，数学教师在开展基础教学任务时，要确保每个学生都能够掌握其所讲授的数学知识与内容。与此同时，也要兼顾到数学基础较好和数学基础较差的两类学生需求的差异性。对于前者还可以向其讲授部分难度较大的数学知识，对于后者则主要是培养其对基础知识的有效利用，使数学知识与社会生活更加紧密化。
3.3分层异步教学的关键——培养学习能力
学生学习能力、思考能力等方面的培养与提升是当前我国小学阶段各科教育的重要内容与客观要求。为此，这就需要采取多样化的方式不断地提升学生独立发现问题、解决问题的能力。而这些能力的提升，有赖于教师在日常教育教学活动中的引导及鼓励，有赖于数学任课教师在教学过程中要围绕新课标的要求，有意识地、分层次地的设置数学问题，并根据学生学习的能力水平及层次类别的不同，有针对性地进行提升。在此基础上教师要坚持循序渐进的原则，引导学生开展数学学习，在教学过程中强化学生的数学思维的培养，促使学生在学习过程中逐步形成思考问题、解决问题的方法与能力。此外，还要将拓宽学生的视野作为一项重要内容，并在教学过程中培养学生的创新思维和创新意识，增强学生对小学数学的学习兴趣，不断丰富学生的创造力和想象力。
4结语
近年来，随着中小学新课程改革的持续推进，小学数学教学模式如何进行创新、教学效果如何得以提升，已经成为小学教育发展中的一项重要议题。因此，小学数学教学通过引入分层异步教学模式，可使每名学生及时地学习掌握基本的数学知识，特别是对于提高学生学习数学的内驱力、增强学生与教师间的互动交流、提升小学数学教学效果等均有着显著作用。为此，积极探索在小学数学教育中开展分层异步教学方式，具有十分重要的现实意义。
参考文献
[1] 张冲.小学数学分层异步教学的实践研究[J].黑龙江科学，2018，9（08）： 82-83.
[2] 盛俊龙.“分层异步”方法在小学数学教育中的实践[J].当代教研论丛，2018（04）：76.
作者简介：刁玉琴，一级教师，近年来从事小学数学教学工作。
关键词：分层异步教學；小学数学；新课改
1小学数学分层异步教学的概念与内涵
所谓的分层异步教学，主要是指按照一个统一的标准反对同一个班级的学生进行层次分类，将学生细分为不同的群体，并针对这些学生采取差异化教学的一种新型教学方法与模式。具体而言，就是在对学生进行层次分类的基础上确定相应的学习小组，并结合教学大纲将相关教学计划分配到各小组，通过这种分配方式可以赋予学生更多的自主选择权，进而选择自己真正感兴趣的内容。这样，学生学习目标更加明确、学习动力更足，教师则可基于学生的选择开展更有针对性的教学与辅导，有助于进一步提升小学数学教学效果。
2在小学数学教学过程中引入分层异步教学的作用
一方面，开展分层异步教学对于学生学习兴趣的激发及学习主动性的提升等均有着显著作用，这主要是由于分层异步教学是基于每个学生学习的实际情况来开展的，在教过程中充分考虑了小学阶段学生的认知特点及心理特征等，并以此为基础更好满足学生心理预期，而且还通过有针对性的教学方式进一步提升学生对数学学习的兴趣，进而激发其学习意愿及主观能动性。另一方面，通过分层异步教学可以对学生的基础学习状态、学习基础、学习能力等有基本了解，这些内容也恰恰是分层的基础与参照依据，针对不同学生的学习情况及特点可以采取差异化教学方式，从而使数学教学方式得到显著提升。这里要特别说明的一点：正是由于每个学生都存在着较大差异，使得传统的课堂教学方式无法满足当前学生的实际需求，而采取分层次异步式教学则可使教师对于不同层次的学生给予充分地关注与重视，使教师与学生两者之间能够实现更好地互动与交流，进而使教师更好地掌握及了解学生的学习情况及学习效率等，这对于提升小学生数学教学效果有着较强的现实意义。此外，分层异步教学方式的一个重要特点是：高度重视学生在教学过程中的主体地位与作用，在该教学模式下教师不是单方面向学生传授课程知识，而是鼓励教师加强与学生的沟通与交流，两者共同参与到教学实践中，在分层教学模式下，可使学生有更多的机会可以向教师进行提问或请教，通过与教师的讨论和交流进一步增强学习效果。由此可见，在分层异步教学模式下学生的主体地位更加明显，这对于学生学习兴趣的激发及学习意愿的提升都有着较强的促进作用。
3分层异步教学方式在小学数学教学过程中的应用与重点内容
3.1分层异步教学的基础——划分学习小组
根据学生数学知识基础、学习能力及学习知识掌握等的差异性，对学生进行层次划分，这种层次划分是开展分层异步教学的基础与前提。具体层次划分主要是依据学生个体间的差异性来完成的，通过这种层次划分能够让教师开展目标更明确的教学与指导，在促使每名学生均能掌握基础数学知识学习的同时，还可以使学生学习数学课的兴趣得到较大提升。因此，在开展分层异步教学时，第一步骤就是基于对每个学生具体学习情况的分析对其进行层次划分与分类，其次就是针对不同层次的学生采取更有针对性的教学方式、教学内容等，在提升教学效率的同时保证每个学生都可以得到来自教师的关注与重视。
3.2分层异步教学的重点——明确学习任务
小学数学教师在教学过程中，应根据不同学生对于知识的学习能力及掌握能力的不同以及各学习小组之间的差异化来开展教学并安排学习任务。一方面，通过这种分层次学习任务方式，可以让每个学生都能够学习到基础的数学知识；另一方面还可根据自身的实际需求进行有针对性地学习，使自身数学优势或不足得到有效发挥与有针对性地弥补。因此，数学教师在开展基础教学任务时，要确保每个学生都能够掌握其所讲授的数学知识与内容。与此同时，也要兼顾到数学基础较好和数学基础较差的两类学生需求的差异性。对于前者还可以向其讲授部分难度较大的数学知识，对于后者则主要是培养其对基础知识的有效利用，使数学知识与社会生活更加紧密化。
3.3分层异步教学的关键——培养学习能力
学生学习能力、思考能力等方面的培养与提升是当前我国小学阶段各科教育的重要内容与客观要求。为此，这就需要采取多样化的方式不断地提升学生独立发现问题、解决问题的能力。而这些能力的提升，有赖于教师在日常教育教学活动中的引导及鼓励，有赖于数学任课教师在教学过程中要围绕新课标的要求，有意识地、分层次地的设置数学问题，并根据学生学习的能力水平及层次类别的不同，有针对性地进行提升。在此基础上教师要坚持循序渐进的原则，引导学生开展数学学习，在教学过程中强化学生的数学思维的培养，促使学生在学习过程中逐步形成思考问题、解决问题的方法与能力。此外，还要将拓宽学生的视野作为一项重要内容，并在教学过程中培养学生的创新思维和创新意识，增强学生对小学数学的学习兴趣，不断丰富学生的创造力和想象力。
4结语
近年来，随着中小学新课程改革的持续推进，小学数学教学模式如何进行创新、教学效果如何得以提升，已经成为小学教育发展中的一项重要议题。因此，小学数学教学通过引入分层异步教学模式，可使每名学生及时地学习掌握基本的数学知识，特别是对于提高学生学习数学的内驱力、增强学生与教师间的互动交流、提升小学数学教学效果等均有着显著作用。为此，积极探索在小学数学教育中开展分层异步教学方式，具有十分重要的现实意义。
参考文献
[1] 张冲.小学数学分层异步教学的实践研究[J].黑龙江科学，2018，9（08）： 82-83.
[2] 盛俊龙.“分层异步”方法在小学数学教育中的实践[J].当代教研论丛，2018（04）：76.
作者简介：刁玉琴，一级教师，近年来从事小学数学教学工作。